小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章
為了讓學(xué)生接受更好的教學(xué)，老師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流是必要的，下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章，希望大家喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章：小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗交流心得
為了提高小學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，要求教師結(jié)合新形勢探索學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，并以此為依據(jù)，在制定教學(xué)目標(biāo)、有效交流和參與、還原知識的生命形態(tài)、尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點上做文章，有的放矢，因材施教;我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會卓有成效。
課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，繼承人類知識財富，開發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主渠道。課堂教學(xué)提倡有效教學(xué)，而有效教學(xué)則是指在單位時間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識、并切實提高學(xué)生實際運用能力的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實踐，筆者談?wù)剮c體會和做法。
一、根據(jù)學(xué)生個體差異制定目標(biāo)
現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動的有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界”，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，既要有整體性，使學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，又要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在教學(xué)進(jìn)度、時間都一定的情況下，面對學(xué)生的個體差異，可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)。
如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，可設(shè)計三層目標(biāo)：第一層：能正確判斷怎樣的分?jǐn)?shù)可化成有限小數(shù);能努力參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)積極性。第二層：能在探究“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”的過程中，歸納出怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的過程。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學(xué)的歸納思想、分類思想等。
二、組織有效的交流，提升情感與認(rèn)識的有效參與
有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現(xiàn)在：1、在展示體驗中激發(fā)交際欲望;2、在交流體驗中分享表達(dá)樂趣;3、在自說體驗中感悟數(shù)學(xué)之理。
有這樣一個案例，教學(xué)三位數(shù)中間有0的退位減法時，學(xué)生出現(xiàn)了如下幾種答案： 506–348=68 506–348=168 506–348=158
我及時組織學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生1：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數(shù)68。
生2：個位6不夠減8，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數(shù)是168。
生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應(yīng)該當(dāng)作100。個位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當(dāng)作10減。所以兩個答案都不對?？梢赃@樣算：個位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當(dāng)作10，十位再退1給個位，這樣個位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。
在交流驗算方法的過程中，當(dāng)學(xué)生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦?最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認(rèn)知，在互動交流中促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。
三、還原知識的生命形態(tài)
知識一般都是他人生命實踐的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)外在于自己的符號化知識和顯性化經(jīng)驗，更要讓學(xué)生用特殊的方式認(rèn)識和體驗人類創(chuàng)造知識的生動過程，使學(xué)生與生產(chǎn)知識的人和歷史進(jìn)行對話，從而把他人生命實踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己生命實踐的體驗，把他人生命實踐中的經(jīng)驗和智慧，通過自己的體悟和踐行，轉(zhuǎn)化為自己生命成長的重要資源和精神能量。唯有如此，才有可能在教學(xué)中實現(xiàn)知識對學(xué)生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。
以“圓的初步認(rèn)識”為例，來還原知識的“生命形態(tài)”是：第一環(huán)節(jié)，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念(如：在不同情境中畫圓，感悟事實，積累體驗)。第二環(huán)節(jié)，運用畫圓原理，創(chuàng)造畫圓的工具(如：圖釘，繩子等)。第三環(huán)節(jié)，理解圓心和半徑的作用，認(rèn)識圓的基本性質(zhì)等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章：優(yōu)化教學(xué)方法、提高課堂效率
飛龍完小 黃學(xué)斌
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、準(zhǔn)確地分析和使用教材
1、準(zhǔn)確地分析把握教材 。教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，也是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。教師在授課之前，必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵，以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學(xué)效率。
2、創(chuàng)造性地使用教材 。教材往往呈現(xiàn)一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實，不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)融入生活素材，讓數(shù)學(xué)更加密切聯(lián)系生活，對教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的數(shù)學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的學(xué)習(xí)熱情。寬松和諧的環(huán)境只有通過生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。
1、采用多種方式(如：講故事、做游戲、說笑話等)調(diào)節(jié)課堂氣氛;
2、教師語速要適中，語言要豐富，要有激情，語調(diào)要有抑揚頓挫;
3、學(xué)會寬容學(xué)生，微笑面對每一名學(xué)生，多用激勵的語言表揚鼓勵學(xué)生，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和閃光點。
三、課堂上做到精講精練
1、上課時教師首先要精講，充分利用學(xué)生注意力集中的有限時間，把知識的承繼關(guān)系、重點、難點講清講透，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然。
2、精心設(shè)計練習(xí)題。
(1)要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則，同時練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能完成。
(2)書中的練習(xí)必須要求學(xué)生在課堂上完成，然后當(dāng)面批改，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，做到每題過關(guān)。這樣，老師就可以很快的知道學(xué)生不懂的地方，一對一地及時輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到足夠的單獨輔導(dǎo)時間。
(3)計算練習(xí)要持之以恒。計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時，學(xué)生在計算中也能發(fā)展思維能力。要使學(xué)生計算過關(guān)，必須靠平時的基本訓(xùn)練。
四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間
學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。而教師要為學(xué)生提供更多思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。教師提問以后，要給學(xué)生一定的思考時間，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會不會，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有足夠的思考時間。
五、加強后進(jìn)生輔導(dǎo)
每一個班級都會有成績相對落后的學(xué)生，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
1、情感交流，融洽師生關(guān)系。情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每一個后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，讓學(xué)生愿意和你交流，建立融洽的朋友關(guān)系。教師要真誠對待后進(jìn)生，利用課余時間與他們一起玩耍、談心，曉之以理，動之以情;多用鼓勵性的語言，如“我相信你能做到，你一定能行，老師喜歡你”等等;多找后進(jìn)生的“閃光點”，要用發(fā)展的眼光來看待后進(jìn)生。
2、體驗成功，樹立信心。成功能使人愉悅、自信，具有很強的激勵作用。要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，就要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。厭學(xué)的學(xué)生通常基礎(chǔ)知識薄弱，對他們應(yīng)降低教學(xué)起點要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。教師尤其要對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上簡單的問題盡量讓后進(jìn)生回答;學(xué)習(xí)上哪怕有一點進(jìn)步也應(yīng)給予鼓勵。讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，不要讓后進(jìn)生認(rèn)為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”，要讓他們感受到教師對自己真誠的關(guān)心和幫助，樹立“我能行”的觀念，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
總之，有效的課堂是學(xué)生積極參與的課堂，是師生互動的課堂，是生成問題、解決問題的課堂。我們每一位數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該飽含熱情，刻苦鉆研，不斷反思自己的教學(xué)行為，積極開展教學(xué)研究，全面提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，品嘗數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重情境創(chuàng)設(shè)
董家中心校 董桂榮
興趣是最好的老師，沒有興趣的課堂，不會有活力，更不會有良好的教學(xué)效果。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾十年了，在這幾十年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點。
首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。做為老師，在做課程設(shè)計之前，必須充分的了解學(xué)生。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式。
再次，情境的內(nèi)容必須與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生的感知覺來源于生活經(jīng)驗，低年級尤為如此，對于抽象的情景，它們是無法真正融入其中的，所以，我們創(chuàng)設(shè)的情境，必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，這樣，它們才會感興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。
除了新課內(nèi)容必須具備良好情境創(chuàng)設(shè)外，本人認(rèn)為，抓教學(xué)質(zhì)量還有一個捷徑，那就是注重口算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。我一直堅持每課必練，可以采取學(xué)生命題或教師命題，然后可以教師批改組長的，再由組長批改組員的批改形式，這樣，教師也不會因為口算訓(xùn)練而感覺累了。
注重情境創(chuàng)設(shè)，強化口算訓(xùn)練，就是我的數(shù)學(xué)教學(xué)體會，談不上經(jīng)驗，僅供大家參考。
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