音樂教學(xué)經(jīng)驗文章
音樂教學(xué)經(jīng)驗文章
音樂教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程.......下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的音樂教學(xué)經(jīng)驗文章，希望大家喜歡。
音樂教學(xué)經(jīng)驗文章：小學(xué)音樂教學(xué)心得體會
音樂教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，談一下我的教學(xué)心得。
第一，貫徹因材施教，分類施教。素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，創(chuàng)造能力。首先要了解學(xué)生。各個學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀能力和基礎(chǔ)等都不同，同一個年級的班與班之間，同一個班級的各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)音樂上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級各類學(xué)生的實際水平和接受能力，既要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動。其次要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)策略，分層教學(xué)。如可以讓音樂素質(zhì)較強的學(xué)生上課的時候給大家為大家做示范，這樣既提高了好學(xué)生的情趣，對其他的學(xué)生也是個觸動。對中等的學(xué)生，要保證他們踏實準(zhǔn)確的完成本課的知識。對音樂感知較差的學(xué)生，要幫他們降低難度，有選擇的進行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄n本中最簡單的音樂知識學(xué)會就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進，逐步提高，以免他們對老師，對音樂課失去情趣。
第二，要調(diào)動學(xué)生情感。小學(xué)生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。因為肢體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生合作，強化體驗。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學(xué)活動，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進空間及時間上的靈活性、學(xué)生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學(xué)會創(chuàng)新，充分調(diào)動好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第三，要利用學(xué)校現(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如我在在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，我運用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)的有趣，學(xué)的也用心了。
第四，要及時點評，及時總結(jié)。每一節(jié)音樂課后，教師應(yīng)采取綜合評價方式，關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，促進學(xué)生發(fā)展。一方面是可以組織學(xué)生自己討論總結(jié)，然后推選同學(xué)上臺讀感想、談收獲。另一方面是教師要作好總結(jié)，整理本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生熱愛音樂、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活?？偨Y(jié)性發(fā)言要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對學(xué)生提出建議或希望，使學(xué)生記憶在心，并能在今后的學(xué)習(xí)中得到提高。
總之，我們要善于總結(jié)，善于回顧，發(fā)揚好的，取長補短，結(jié)合實際情況，更好地實施教學(xué)任務(wù)，更好地開展音樂教學(xué)工作。
音樂教學(xué)經(jīng)驗文章：中學(xué)生聲樂教學(xué)心得
在歌唱教學(xué)中，通過什么樣的手段激發(fā)學(xué)生淺能，提高發(fā)聲技能和歌唱表現(xiàn)力，使學(xué)生在輕松愉快中體驗音樂獲取知識，一直是我們在音樂教學(xué)實踐中追求的目標(biāo)。我在近幾年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了一些經(jīng)驗。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心
歌唱是一種意念活動。學(xué)生在接受老師傳授歌唱技巧時，用理念去揣摩。自信心強的學(xué)生，能夠放下思想包袱，消除心理障礙，激發(fā)靈感，活躍思維，使自己的發(fā)聲技巧得到充分發(fā)揮。人的發(fā)聲器官，因父母的天賜和后天的培育而千差萬別，這就使一些自身素質(zhì)條件差的學(xué)生容易產(chǎn)生悲觀消極的情緒。再加上聲樂訓(xùn)練既單調(diào)枯燥，又異常艱辛，需要生理和心理的雙重付出。學(xué)生一旦信心不足，不但掌握不好發(fā)聲技巧，還會對自己的發(fā)聲起阻礙和破壞作用。
學(xué)生的自信心，首先來自學(xué)生對自己能力的充分信任。聲樂教師要使學(xué)生明白，開啟歌唱藝術(shù)之門的鑰匙永遠掌握在自己手中，確信通過自己的不懈努力，自己的發(fā)聲會得到良好的發(fā)展，達到優(yōu)良完善的境地。教師要幫助學(xué)生克服自卑自棄的心理障礙，讓學(xué)生結(jié)合自己的嗓音條件去進行有針對性的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的濃郁興趣。
學(xué)生的自信心，需要教師的熱情關(guān)懷和精心培養(yǎng)。教師既要做學(xué)生的嚴師，又要做學(xué)生的益友，教師平時要多與學(xué)生交流談心，及時發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的思想動態(tài)，要熱情幫助學(xué)生點燃熱情之火，幫助學(xué)生學(xué)會正確的生活方式，克服不良的生活習(xí)慣，始終保持愉快的心情和旺盛的精力。
學(xué)生的自信心樹立起來后要貫穿于聲樂教學(xué)的全過程，要把握好學(xué)生的自信心，保持穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)，教學(xué)工作就會得到事半功倍的效果。
正確的歌唱姿態(tài)
中學(xué)生在歌唱發(fā)聲入門的階段，，必須要養(yǎng)成一個良好的唱歌姿態(tài)，形成一種良好的歌唱與習(xí)慣。因為良好的唱歌姿態(tài)是歌唱時呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字和表現(xiàn)歌曲的基礎(chǔ)。人是不可分割的有機整體，歌唱時身體各部位互相配合、協(xié)調(diào)工作，才有利于正確發(fā)聲。
盡量采取站立唱歌，要求：身體垂直，端正自然，挺胸收腹，提臀，重心放在兩腿之間，落與前腳掌，雙目平視，頭擺正，不可前俯后仰，腹部順其自然垂直，兩腿分開與肩同寬，精神飽滿，即使在練聲時也是全身心的投入。
選擇正確的發(fā)聲練習(xí)
1、正確地打開喉嚨
2、正確的歌唱氣息的訓(xùn)練
歌唱教學(xué)中，呼吸的訓(xùn)練占重要的位置，它是歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)手段，又是歌唱的發(fā)聲動力。發(fā)聲是否準(zhǔn)確，音質(zhì)是否優(yōu)美與呼吸密切相關(guān)。因此，中學(xué)聲樂教學(xué)中氣息的訓(xùn)練是及其重要的。
3、選擇適合的發(fā)聲練習(xí)曲
采用某種類型的練習(xí)達到某種技術(shù)要求是學(xué)習(xí)過程中的一種必要手段。因此，適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲練習(xí)的類型十分重要，可以收到良好的學(xué)習(xí)效果。
歌唱的咬字、吐字
聲樂形式表現(xiàn)音樂藝術(shù)的最大特點就是語言。歌唱咬字需要和聲音、氣息、音高、音色、音樂等歌唱技術(shù)密切配合并融為一體，才能達到理想的咬字、吐自效果。咬字應(yīng)做到“松中咬，動中咬，似咬非咬，氣中咬，聲中咬，清楚為巧”，一定要在行腔的過程中咬字，而不能咬字后再行腔。讓學(xué)生做到“以字行腔，以字帶聲，字正腔圓”，把歌詞唱得清清楚楚。
在訓(xùn)練過程中，首先選一些節(jié)奏密集、速度較快的歌曲，用快速讀歌詞的方法練習(xí)咬字，即多練快速朗讀;精選一些節(jié)奏寬疏、速度較慢的歌曲，做韻母引發(fā)長音練習(xí);用輕聲慢速朗讀歌詞，練習(xí)吐字。但也不能把字咬得太死，分割的過于零碎，而是要運用得自然、靈活，富于韻味。
加強中聲區(qū)的訓(xùn)練
在發(fā)聲訓(xùn)練中，中聲區(qū)的訓(xùn)練最為關(guān)鍵。中聲區(qū)唱得是否通暢，直接影響著高音的建立，音域擴展以及上下聲區(qū)的統(tǒng)一貫通。
剛學(xué)聲樂的學(xué)生，大多喜歡把中聲區(qū)唱得太重，太真，聽起來聲音比較僵硬，不柔和，氣息淺，聲音不暢通，因此，高音難唱上去。
解決的方法，建議在訓(xùn)練中首先用“哼鳴”，哼鳴訓(xùn)練是最容易獲得真假聲混合的一種訓(xùn)練，啟發(fā)用嘆氣的感覺來歌唱 ，切不可讓學(xué)會在中聲區(qū)盲目地追求音量，訓(xùn)練中要求學(xué)生在氣息的基礎(chǔ)上，用嘆氣的感覺把哼鳴加上輕聲唱，特別強調(diào)聲帶和氣息的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生“聲帶和氣息好比是一種按摩的關(guān)系”。
聲音連貫和情感的流露
在任何的音樂表現(xiàn)形式中，連貫的音樂線條和情感的流露是缺一不可的。聲音連貫是由氣息連貫、吐字連貫、感情連貫綜合起來的。情感是發(fā)自內(nèi)心的，只有發(fā)自內(nèi)心的歌唱才能生動感人，扣人心弦。如果不善于調(diào)聲用情，喜怒哀樂表達不出來，輕重緩急分不清楚，那是抓不住人心的。要以情帶聲;以聲表情，聲與情相互依存、相互作用有機地結(jié)合構(gòu)成一個完美的聲樂表演體系。惟有聲與情的結(jié)合統(tǒng)一，才能實現(xiàn)真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)造。
結(jié)束語
在中學(xué)生聲樂教育中在正確的呼吸基礎(chǔ)上，注意咬字、吐字，歌唱的姿勢、歌唱的情感表露等都要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。歌唱要用“心”來唱，要做到融情，要做到情真意切，聲情之結(jié)合;要將死音變活音，從而使歌聲產(chǎn)生生命力。在這個提倡藝術(shù)創(chuàng)新、個性化的時代，我們的教學(xué)內(nèi)容與方法也該與時俱進，為學(xué)生總結(jié)出更好的演唱方法。
音樂教學(xué)經(jīng)驗文章：音樂教師教學(xué)經(jīng)驗交流
教與學(xué)是一個雙刃劍，師與生都是教改的主體。只有充分調(diào)動這兩方面的積極性，才能取得最佳效果。作為教師，必須通過多種方法和形式，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我的舞臺。真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。在教學(xué)中積累一些點滴經(jīng)驗與大家一起交流分享。
一、邊聽音樂邊作畫
據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學(xué)生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢?”一個學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢!”另一個學(xué)生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的。”還有一個學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點。”大家你一言我一語說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時地引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就動手畫吧!”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗，還培養(yǎng)和增強了實踐能力。
二、通過表演和自編舞蹈體會音樂
要讓孩子去實實在在地感受音樂，于是，我就讓孩子們將學(xué)過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如：我指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊形也進行靈活多樣的變化。如：可前面一個人，后面五個人，組成一個三角形;也可圖成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動作進行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節(jié)拍點得意地走進來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進來，那種認真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對音樂的興趣。
三、變教師評價為師生共同評價
以往音樂課的考評都由老師來評價。評價手段和內(nèi)容都很單一，每個學(xué)生只要唱會一首歌曲就行，至于表情，動作，表演則沒有要求。考評時，只有臺上的學(xué)生有事干，臺下的學(xué)生因無事可做，免不了做些無關(guān)的小動作，考評往住在松懈的氣氛中結(jié)束。這其中的關(guān)鍵，是沒有讓學(xué)生參與到考評中來，只是教師唱獨角戲。其實，學(xué)生同樣是考評的主人，他們同處于一個年齡段，具有共同的心理特征和情感體會，有他們參與評價，不僅可彌補老師單一考評的缺陷，還增強了集體的親和力，從長遠角度看，也培養(yǎng)了他們將來從事各項工作的參與合作意識。
教學(xué)實踐證明，師生對音樂課共同評價，的確取得了良好的效果。為提高學(xué)生的綜合能力，我要求每個學(xué)生要做好表演節(jié)目之前的準(zhǔn)備工作，并大膽地上臺來展示自己，這其中包括表情、動作、聲音等各方面。對于臺下參與評價的“小評委”我也提出從以上幾個方面給予考評打分。我對做考評的學(xué)生還有一個特殊要求，這就是：少挑毛病，多肯定長處和優(yōu)點，彼此取長補短。通過師生共同評價，那些態(tài)度端正，付出積極努力的學(xué)生均取得了好成績。最后形成一個師生間，臺上和臺下學(xué)生之間，整個班級都其樂融融的場面。在這里，學(xué)生們的奮發(fā)向上精神，積極的參與意識以及取長補短，寬以待人的優(yōu)良品質(zhì)，都得到充分的體現(xiàn)。
總之，我深深體會到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，必須大力進行教學(xué)方法的改革，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累。
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