思想品德教學(xué)理論文章
初中生正處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期,迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。然而初中思想品德教學(xué)以往具有強(qiáng)制性、理想化、說教式、唯知識論和封閉性傾向,對學(xué)生思想和生活實際缺乏關(guān)注和更實在和有深度的幫助。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的思想品德教學(xué)理論文章,希望大家喜歡。
思想品德教學(xué)理論文章一:淺談如何上好一年級思想品德課
根據(jù)思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn),對低年級學(xué)生的最基本要求和兒童的年齡特點,養(yǎng)成教育應(yīng)該是低年級思想品德課教學(xué)的一項重要內(nèi)容。小學(xué)一年級學(xué)生年少幼稚,從生理和心理特點來說,他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段,對生活的了解和道理的認(rèn)識都是蒙朧的。所以,在低年級思想品德課教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是即學(xué)好每一課,讓學(xué)生從中明白一個道理,養(yǎng)成一種良好行為,以逐步形成習(xí)慣,內(nèi)化為素質(zhì)。我認(rèn)為上好一年級思想品德課,必須注意以下幾個方面:
一、認(rèn)真鉆研教材,科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程
一年級思想品德課,內(nèi)容簡單,道理淺顯,容易說得清楚,要讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,明確道理,規(guī)范自己的行為,教師就要講究教學(xué)方法,就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好思想品德的環(huán)境,認(rèn)真地備課,科學(xué)地設(shè)計教學(xué)流程。那么如何備課呢?首先要針對一年級學(xué)生的年齡、生理特點,確定每課的教學(xué)目標(biāo),然后設(shè)計教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。因為,對于不到七歲的一年級學(xué)生來講,上學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點,是一件大事。他們頭腦中會產(chǎn)生各種想法,有新奇,有高興,有自豪,也有害怕,甚至帶有疑問。
二、寓教于樂,形象地講清觀點
形象生動地講清觀點,提高學(xué)生的道德觀念,是思想品德教學(xué)的重點,而關(guān)鍵是如何做到講清觀點、形象生動,千萬不要連篇累牘。要注意從兒童抽象思維不發(fā)達(dá)的特點出發(fā),并運用生動活潑的教學(xué)方法,可以通過活動、游戲、插圖、幻燈、參觀等,把道理寓于游戲活動和感性的認(rèn)識之中,做到情理交融、深入淺出。
三、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生的“一言一行”
一年級思想品德課都是彩色膠印,這些生動有趣的卡通形象,易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 因此,用活插圖,讓學(xué)生去模仿,學(xué)習(xí)圖中人物的言行,是強(qiáng)化養(yǎng)成教育的有效方法。為了充分發(fā)揮對學(xué)生 “言、行”的指導(dǎo)作用,教學(xué)時,逐一引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察和理解圖意。這樣做,學(xué)生的認(rèn)識就在具體形象之中得到了提高,懂得了其中的道理。
仿圖設(shè)境。小學(xué)生喜歡模仿,善于模仿。因此在教學(xué)中,仿照課文插圖訓(xùn)練學(xué)生的言行,效果是明顯的。學(xué)生輪流上臺照圖練習(xí),向別人借東西應(yīng)該怎樣說,怎樣做?碰掉了別人的東西應(yīng)該怎么辦?踢球把人家撞倒了怎么辦?等等,這樣,靜止的畫面活動起來,變成了一個個小節(jié)目。這樣做,學(xué)生看得見,聽得見,學(xué)得來,對養(yǎng)成良好的言行具有強(qiáng)化作用。
表演設(shè)境。讓學(xué)生當(dāng)堂表演,不僅僅是為了使課堂氣氛活躍,更重要的是激發(fā)學(xué)生的道德情感,提高他們的道德認(rèn)識,讓所學(xué)“言行”在操作表演中得到練習(xí)。
三、引導(dǎo)實踐,規(guī)范學(xué)生的“一言一行”
道德行為實踐,是學(xué)生由知到行的橋梁,也是思想品德課教學(xué)的伸延和拓展,對于加深道德認(rèn)識,提高行為能力是非常重要的,能較好地達(dá)到知識和行為的統(tǒng)一。
結(jié)合課堂教學(xué),教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動,從而在日常學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范自己的言行,鞏固教學(xué)效果,以便逐步養(yǎng)成習(xí)慣。要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的行為規(guī)范 ,做到“一個標(biāo)準(zhǔn)”,即上課發(fā)言要立正,聲音響亮、清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn);“兩個一致”,即上下課行禮整齊一致,課上坐姿一致;“三個整齊”,即課本、文具盒擺放整齊,舉手姿勢整齊,讀書時手、書的擺放姿勢整齊 ;“三個一”,即看書寫字時手距筆尖一寸,胸距桌一拳,眼距書本一尺。動員學(xué)生節(jié)省零花錢,為災(zāi)區(qū)和有困難的小朋友獻(xiàn)上一本書、一支筆、一個書包……,開展手拉手、心連心活動;向?qū)W生提出幾條具體的生活自理 的基本要求:如自己穿衣、洗臉、洗腳,自己系鞋帶,自己洗手帕、洗襪子,自己鋪床、疊被子等等。定期在班上進(jìn)行洗手帕、系鞋帶、疊衣服比賽,評比勞動小能手,努力培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。
在思想品德課中,提高學(xué)生明理能力的途徑很多,只要我們科學(xué)地把握和運用,就能夠使他們在生動活潑的課堂教學(xué)中受到教育,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
思想品德教學(xué)理論文章二:如何讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂
[摘要]:《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展,包括知識、情感、人生觀。在教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素,更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。因此,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就從激發(fā)興趣、自主合作探究課堂、生活化課堂、促進(jìn)師生的情感交融、關(guān)注學(xué)生情感體驗、重視教學(xué)評價、學(xué)法指導(dǎo)方面關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗,能力培養(yǎng),實現(xiàn)思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn),從而搞好思品課堂教學(xué),讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂。
[關(guān)鍵詞]: 思想品德教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自主合作探究 生活化
情感化 教學(xué)評價 學(xué)法指導(dǎo)
近來我參加了泰山區(qū)課堂展示課及全國課堂展示說課比賽,可以看出初中思想品德新課程教學(xué)正如火如荼地進(jìn)行著,在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生顯著變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。在這種大好形勢下,摒棄舊的教育觀念,讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子,努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn),成為我們迫不及待需要解決的問題。以下我就結(jié)合我們泰山區(qū)思品教研活動以及自身的教學(xué)實際就如何讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂談一談自己的幾點認(rèn)識:
一、受學(xué)生歡迎的思品課堂導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,任務(wù)明確。
教師若能設(shè)計出一個新穎有趣的開頭,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)參與熱情,喚起學(xué)習(xí)動機(jī),激活思維,收到先聲奪人的效果。導(dǎo)入,是一節(jié)課的開始,好比是一首歌的前奏,如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴,就很容易吸引聽眾。導(dǎo)入得好與否,直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中,我特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的不同方式,在設(shè)計《挫而不折 積極進(jìn)取》的導(dǎo)入,我創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境,在不知道答案的情況下,讓學(xué)生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇( “天使”代表盲目硬拼的失敗者; “蝴蝶”代表積極進(jìn)取的勝利者;“小狗”代表一蹶不振的懦夫),選擇之后與結(jié)果對照引發(fā)學(xué)生心理與情境的沖突,激起學(xué)生探究新課的欲望,從而導(dǎo)入新課。為使導(dǎo)課更加完整,我進(jìn)一步明確本節(jié)課要解決的問題:怎樣才能戰(zhàn)勝挫折?(戰(zhàn)勝挫折的方式、方法),以做到目標(biāo)、任務(wù)明確。
二、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的課堂。
教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上,是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂,就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念,摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式,把主動權(quán)交給學(xué)生。那么,自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要做到(1)轉(zhuǎn)換角色,教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,在此,教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計學(xué)生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用,讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。例如:《挫而不折 積極進(jìn)取》這一節(jié)課主要圍繞“怎樣戰(zhàn)勝挫折?”這一問題展開討論,為此我采用了田甜的故事材料并分成三部分講完,每一部分又設(shè)計了針對性的問題:①田甜遭遇了哪些挫折?②田甜在挫折面前采取了怎樣的態(tài)度,如果向挫折屈服,她的生活又會是怎樣的?③田甜又是怎樣戰(zhàn)勝挫折的呢?學(xué)生在一段一段故事、一個一個問題的引導(dǎo)下分小組進(jìn)行合作探究、交流,達(dá)到心靈的碰撞、情感的升華,從而提高獨立思考,合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用。要注意的是教師的引導(dǎo)不能忽視知識點的及時生成和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,以便使學(xué)習(xí)更加有效。(2)充分相信學(xué)生,全方位放權(quán)。 學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答,學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究??傊?,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。(3)豐富教學(xué)形式,可采用自主式、討論式、辯論式,記者采訪、小品表演等形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作,共同解決問題。例如:在《挫而不折 積極進(jìn)取》中我選擇了田甜和小新的故事材料交叉使用,如果整堂課都在看故事材料——討論問題——得結(jié)論,未免有些單一、枯燥,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,除了采用討論式,我還采用了小品表演、記者采訪的活動形式,在這種環(huán)境中,學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感,興趣盎然,樂在其中。
三、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是生活化的課堂。
新課程的理念要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循 “三貼近原則”,貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人,關(guān)心身邊事,在生活中學(xué)習(xí),向生活學(xué)習(xí),使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導(dǎo)下,我開始向生活化的課堂努力邁進(jìn)。如:《挫而不折 積極進(jìn)取》中為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,我設(shè)計了記者在線環(huán)節(jié),采訪了學(xué)生幾個生活化的問題:1、學(xué)習(xí)生活中你是怎樣面對挫折的? 2、面對挫折你還有哪些好的方法?3、你還有什么疑問、困惑嗎?說出來讓同學(xué)們幫你解決。讓學(xué)生敞開心扉,有話可說。在生活化的課堂教學(xué)中,學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展,教學(xué)貼近了學(xué)生的生活,課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口,使知識在生活中得到了應(yīng)用。
四、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是情感化的課堂。
曾記得索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說到:無論何時何地,對學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵,他們同樣會給我們多一分的驚喜!我想這就是師生之間的一種情感的交流,這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現(xiàn)。由于這種交流,學(xué)生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理,在課堂教學(xué)中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行,以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。例如:在以前的教學(xué)中一上課就板著臉批評、數(shù)落學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn),這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感,互相無法靠近。所以,在一節(jié)課的開始我試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學(xué)生,感染學(xué)生,使學(xué)生情感愉悅,精神振奮。除了此種交流之外,我還學(xué)到了在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神:當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時,用目光去暗示、提醒;當(dāng)學(xué)生回答問題時膽怯、畏縮,用目光去鼓勵、支持;當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠懇;當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時,應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們,那會損傷他們的自尊,使他們產(chǎn)生逆反心理,換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。記得在學(xué)習(xí)《學(xué)會與父母溝通》一課時曾問到 “你為你的爸爸媽媽做過什么”,一男生回答此問題時有些難為情,說不出口,我及時地用真誠的、信任的目光去鼓勵他,結(jié)果他終于勇氣十足地說出了心里話:“我覺得我為爸爸媽媽做得實在是太少了……”, 在說的同時還留下了眼淚,他的舉動感染了其他的同學(xué),一女生趴在桌上失聲痛哭。這堂課使我和學(xué)生的心里都充滿了感動。我從中也感悟到:現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個性,豐富的情感,他們需要理解,需要渲泄,需要溝通。把課堂看作情感交流的場所,用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說真話,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡之情,點燃學(xué)生思想的火花,喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學(xué)生間的距離。如布置學(xué)生分組討論后,我不要站在講臺冷眼旁觀,而是來到他們各小組,認(rèn)真聽,參與其中,有必要時可以在組內(nèi)發(fā)言;看到學(xué)生開小差,可以拍拍他的肩,摸摸他的頭,暗示其改正;上課與學(xué)生談話時,要上身略有前傾。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對待他們,從而收到意想不到的效果,大大增進(jìn)師生間的情感交流。
五、受學(xué)生歡迎的課堂應(yīng)該關(guān)住學(xué)生的情感體驗。
教育家陶行之指出:“生活即教育。”生活是大課堂,體驗來源于生活,又扎根于內(nèi)心,讓學(xué)生走進(jìn)生活,體驗生活,是課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求,也是教育的最終歸宿。而體驗式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗的一種有效的教學(xué)模式,它通過學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂的進(jìn)行體驗,達(dá)到學(xué)習(xí)知識、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點難點,又滿足學(xué)生好動,渴望表現(xiàn)自我的心理要求,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。如:在講《合作使生活之路更寬暢》時,我設(shè)計了“綁腿二人跑”活動,讓學(xué)生在活動中體驗合作的重要性,從而做到以知導(dǎo)行;在《挫而不折 積極進(jìn)取》中田甜因為高位截癱只能用嘴咬著筷子敲擊鍵盤制作動畫,并取得了非常優(yōu)異的成績 ,為了讓學(xué)生體會到田甜的艱辛、體會到挫折,我設(shè)計了用嘴咬住筆在紙上畫畫的活動,學(xué)生通過用嘴畫畫、表演等形式體驗挫折,感受挫折,心靈得到震撼,從而鼓起戰(zhàn)勝挫折的信心,并體驗學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生不僅對所學(xué)知識內(nèi)化,更激起學(xué)生情感共鳴,更好的進(jìn)行情感教育。
六、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該重視及時有效的評價。
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們,鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚,初中生對一切事物充滿好奇、自信,他們也不例外。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,給予肯定和鼓勵;應(yīng)拿起表揚的武器,幫助學(xué)生維持積極的情緒,樹立我能行的信心。
在我的日常教學(xué)中,有的課堂評價語言形式過于單一,只是簡單的重復(fù)著“太好了!”“你真棒!”“你讀的很好!”到底好在哪里?評價很籠統(tǒng),針對性不強(qiáng),缺乏一定的導(dǎo)向作用。在泰山區(qū)思品教研活動中,我們聽過的李新老師的課教學(xué)評價非常有特色,如“你的想法很有特色,但與這個問題的思路稍有出入,換一個角度想一想,或許會有新的發(fā)現(xiàn)。”“說的很精彩,如果聲音再響亮點就更好了”……,李新老師的評價用語非常豐富,而且用得很具體、很恰當(dāng)、針對性強(qiáng)又富有激勵性。聽過他的課后,全區(qū)思品老師圍繞這一問題展開了熱烈討論,從中我深受啟發(fā)而且進(jìn)一步認(rèn)識到:要使課堂評價真正具有激勵作用,要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言,杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價,并對課堂評價用語提出了具體要求,課堂上抓住學(xué)生的不同特點,給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)脑u價,即:要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性等。
七、受學(xué)生歡迎的思品課堂也不容忽視學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此,教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外,還應(yīng)更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。經(jīng)過反復(fù)實踐和探索我得到以下啟示:(1)具體指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題的方法和步驟,如對初中政治材料分析題的一般步驟和方法是:第一步,審問題,抓關(guān)鍵信息,確定“題型”(評析題、啟示題、談?wù)J識題等或為什么、怎樣做等)。第二步讀材料,抓關(guān)鍵詞句,分層,確定“主題、中心、方向”(一個或多個)。第三步,回扣教材,找到相關(guān)的原理或觀點,確定“結(jié)合點、知識點” (一個或多個)。第四步,組織答案,再確認(rèn) “題型”。思路開拓的方法是:圍繞材料反映的中心問題打開三條思路:1、為什么?(原因)2、怎么樣(意義或影響)3、怎么辦?(措施 方法)(2)通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用,具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法,才能在知識的海洋中如魚得水,游得輕松、暢快。
以上是我結(jié)合區(qū)教研活動的討論結(jié)果以及自身的教學(xué)實際所談的幾點認(rèn)識,在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探索思品課堂教學(xué),努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,集思廣益,使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合實際的方法,就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能夠上好思想品德課。新課程理念下的課堂教學(xué),作為教育教學(xué)的主陣地,完全有賴于我們教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造,去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。有了這些新認(rèn)識、新做法,再加之我們思想品德教育工作者的努力,我相信我們的思品課一定會成為最受學(xué)生歡迎的課堂。
思想品德教學(xué)理論文章三:九年級思想品德課教學(xué)反思
思想品德課不同于其它課,其學(xué)科特點決定了自身的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)教學(xué)整體的系統(tǒng)觀點,以教育這個大系統(tǒng)為出發(fā)點,設(shè)計了思想品德課“五環(huán)式”電化教學(xué)結(jié)構(gòu),其基本模式為:導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣)──明理(提供事實,充分感知)──激情(舉例驗證,激發(fā)情感)──辨析導(dǎo)行(設(shè)難置疑,鞏固強(qiáng)化)──總結(jié)延伸(深化觀點,培養(yǎng)習(xí)慣)。
一、藝術(shù)地運用導(dǎo)入環(huán)節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入新課,應(yīng)該簡潔明快,一下子就抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,使開頭新穎、別致、巧妙。
列舉幾種常用的開頭形式予以說明:
1.問題引入:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)問讓學(xué)生回答,揭示課題,導(dǎo)入新課。
2.情境渲染:通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,使學(xué)生身臨其境,受到感染和啟示。
3.啟發(fā)談話:把握教學(xué)要求,捕捉學(xué)生生活中的典型事例,掌握學(xué)生的思想脈搏,用情真意切的語言,親切自然地導(dǎo)入新課。
4.設(shè)置懸念:教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來,設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課,尋求問題的答案,這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的興趣。
5、游藝活動:組織學(xué)生進(jìn)行猜謎、游戲、競賽等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游藝活動導(dǎo)入新課,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
除此之外,還有“以情激情”、“實物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開門見山”、“對比分析”、“故事引題”等導(dǎo)入新課的方法??傊?,思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有固定模式,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而精心設(shè)計。
二、認(rèn)真把握明理環(huán)節(jié),提高道德認(rèn)識
明理,即講清觀點,使學(xué)生對本課的道德要求有個明確的認(rèn)識。
本階段是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生探究道德知識的階段,也是學(xué)生道德形成的初級階段,是一節(jié)課的主體部分,是教學(xué)的重點,這個階段要在“理”字上作文章。要把握明理這一環(huán)節(jié),就得深入挖掘教材的明理內(nèi)涵,找出與學(xué)生道德認(rèn)識的結(jié)合點。小學(xué)兒童心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童對行為的評價多是著眼于行為的、直接的的后果,而不是著眼于行動的、間接的、深遠(yuǎn)的意義。正因為如此,教師對那些思想深刻、意義深遠(yuǎn)的教材難以把握,這就更加要求教師認(rèn)真把握明理環(huán)節(jié),切實提高學(xué)生的道德認(rèn)識。如教“人民利益高于一切”這課時,教師對這類看起來較為“口號式”的教材進(jìn)行分析時,指出:“利益”是什么?“人民”指群體還是指個體?個體是人民的什么?在此基礎(chǔ)上深入闡明“人民的利益高于一切”有三個層次:低層次,要熱愛人民,而熱愛人民須先從愛同桌、同班、同校的同學(xué),愛師長、愛鄰里做起;中層次,努力學(xué)好各門功課,長大后去努力為人民服務(wù),教師可進(jìn)一步點明:在我們的國家,過去、現(xiàn)在和將來大多數(shù)人只能是這個層次;高層次,為了人民的利益不惜犧牲個人的一切,而這一層次并不是人人都能做到的。教學(xué)過程中運用錄音、投影、錄像等電教媒體列舉出過去革命戰(zhàn)爭年代,80年代在祖國南疆的英模,小英雄賴寧等的事跡,使學(xué)生從中逐漸感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口號,它是可以從平時的一言一行中體現(xiàn)出來的:通過分析講評,表揚好人好事,使學(xué)生認(rèn)識逐漸升華到新的高度,達(dá)到明理的目的。
三、精心設(shè)計深化環(huán)節(jié),培養(yǎng)道德情感
道德情感的培養(yǎng)是思想品德課的一項重要任務(wù)。思想品德課中深化環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的契機(jī),不可忽視。在教學(xué)中,明理和激情環(huán)節(jié)結(jié)合尤為緊密,二者相互依存,有機(jī)結(jié)合。
四、切實落實導(dǎo)行環(huán)節(jié),指導(dǎo)良好的道德行為
導(dǎo)行是在講明道理的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的觀點,聯(lián)系生活實際,分辨是非,使他們知道應(yīng)該“怎樣做”,同時要提出明確的行為要求,并具體指導(dǎo)行為方式。
這個階段,是培養(yǎng)學(xué)生道德評價能力、辨別能力和自制能力的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)的關(guān)鍵,也是由“理”到“行”的過渡階段,是對明理環(huán)節(jié)的論證。在這個階段,教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點、運用觀點、深化觀崐點,增強(qiáng)教育的效果,使學(xué)生不光“知其然”,還要“知其所以然”,同時還要注意激發(fā)學(xué)生探求真理的精神,讓學(xué)生敞開思想,解決模糊認(rèn)識,以提高學(xué)生的道德評價能力,升華道德情感,培養(yǎng)道德意志。
教學(xué)中可采用以下幾種方法:
⑴讓學(xué)生先想、議,然后歸納出采取什么樣的道德行為;
?、撇捎眯∑繁硌輳闹形虺龅览?
?、沁\用投影、錄像等媒體創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生進(jìn)行行為辨析;
⑷聯(lián)系實際進(jìn)行“現(xiàn)身說教”,提高學(xué)生自我評價能力;⑸表彰好人好事,評析不良現(xiàn)象;
?、手笇?dǎo)完成課后練習(xí)。
看過“思想品德教學(xué)理論文章”的人還看了:
1.思想品德教育教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會3篇
思想品德教學(xué)理論文章
下一篇:四年級小學(xué)生朗誦文章