托班家園共育內(nèi)容文章
托班家園共育內(nèi)容文章
實施家園共育非常重要，在建構(gòu)式課程中的許多主題都必須要有家長的參與幫助，才能達到很好的效果，否則單靠教師的力量，有些活動難于開展。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的托班家園共育內(nèi)容文章，希望大家喜歡。
托班家園共育內(nèi)容文章一：家園共育文章
寶寶上幼兒園哭怎么辦
從開學(xué)到現(xiàn)在我們班上的孩子情緒已基本穩(wěn)定下來了，但還有幾位孩子是早上來園時會有一些哭鬧的，不愿意上幼兒園的，這是家長們最懊惱的地方，下面有一些方法教我們?nèi)绾谓鉀Q寶寶上幼兒園哭的方法。
1、對家長過分依賴，不喜歡幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境。 當(dāng)寶寶因為這個原因啼哭時，家長要給寶寶講幼兒園的好處，有很多玩具可以玩，有很多小朋友可以做游戲等等。讓寶寶知道幼兒園老師像媽媽一樣。這樣寶寶的哭鬧會慢慢減少。
2、身體不舒服，有感冒等癥狀。當(dāng)寶寶生病了，身體不舒服，上幼兒園很容易哭。這時候老師要及時讓寶寶回家，囑咐家長給寶寶看好病再來上幼兒園。
3、與其它小朋友鬧矛盾。當(dāng)寶寶和其他小朋友玩時鬧矛盾了，受委屈會哭起來。這是很普遍的事，也是寶寶在幼兒園發(fā)生哭鬧的主要原因。這是老師應(yīng)該耐心安慰寶寶，并調(diào)節(jié)好寶寶之間的小矛盾。
4、當(dāng)孩子做錯了事情，受到老師的批評。即使孩子知道錯了，也會哭的。這時我們老師應(yīng)該換個方式教育寶寶，以比較慈祥的態(tài)度去告訴寶寶錯在哪，這樣寶寶比較容易接受。
5、突然想爺爺奶奶或爸爸媽媽。有時在幼兒園午休時，寶寶會突然想起陪她(他)一起睡覺的家里人，而身邊只有小朋友和老師。寶寶會因為難受而哭起來。老師應(yīng)像媽媽一樣耐心安慰寶寶，哄哄她(他)，讓她(他)安然入睡。
小小班 11月上半月
如何讓剛?cè)雸@新生少生病?
1、 適時添減衣服
秋天氣溫有些小下降，很多媽媽擔(dān)心寶寶凍著，忙不迭地給寶寶添加衣物。但包得太多，寶寶運動出汗后自己減少衣物反而更容易受涼。秋天氣溫變化無常，媽媽應(yīng)適時地幫寶寶增減衣服，而不只是“一步到位”。 秋季添衣要掌握“春捂秋凍”的原則，根據(jù)天氣預(yù)報和自身的感覺有計劃地增減衣服，一般來說孩子比大人多穿一件單衣就可以了。在外出時媽媽不妨給寶寶備用一件外套和一頂小帽，降低寶寶的受涼機會。你也可以多帶上一件底衫和小毛巾，方便太熱出汗時能夠幫寶寶及時替換。
2、多吃粗糧
寶寶出于生長發(fā)育的旺盛階段，自然需要吸收更多的營養(yǎng)。加強營養(yǎng)素的攝入，是提高寶寶抵抗力最重要的一環(huán)。很多老一輩認為給寶寶吃最好的，越精細越好。但其實粗糧往往可以補充細糧所缺乏的營養(yǎng)成份，達到平衡膳食。蛋白質(zhì)缺乏會造成免疫力低，因此可以多吃一些魚、蛋、奶和豆制品。缺鋅缺的寶寶容易感冒，食欲下降，可以多吃一些含鋅量豐富的食物，比如海產(chǎn)品、紅肉和山核桃。經(jīng)驗媽媽分享：一到秋天，我就會讓女兒多吃些蔬菜水果，平時也會多加一些粗糧點心，配著酸奶一起吃，味道挺不錯的。還有別忘了讓孩子多喝水，水分充沛，機體新陳代謝旺盛，免疫力自然也就提高了。
3、多進行體育鍛煉
秋冬季節(jié)最容易犯懶，懶洋洋的家長和孩子很容易因為缺乏鍛煉而導(dǎo)致抵抗力低下。想要提高寶寶身體的耐寒力，抵抗病菌的侵害，提前進行秋季鍛煉必不可少!提高耐寒力，冷水浴是個不錯的選擇，你可以循序漸進地用冷水給孩子洗臉、擦身和淋浴，不要擔(dān)心秋季轉(zhuǎn)涼，冷水浴容易感冒。相反，冷水能讓嬌嫩的小苗長得更健壯。另外你還可以多帶寶寶到戶外去慢跑、散步，進行有氧運動。寶寶可以在大人的監(jiān)護下，到小區(qū)健身場所或者公園進行一些簡單的器械鍛煉或做做體操。積極鍛煉能夠增強孩子體質(zhì)，那么流感病毒也就離寶寶遠遠的。另外，多喝水、睡足覺、減輕壓力、減少糖的攝入、堅持鍛煉身體、少去公共場所、勤洗手等好的生活習(xí)慣，對提高寶寶免疫力，增強體質(zhì)也是有很大幫助呢!
托班家園共育內(nèi)容文章二：淺談幼兒園如何做好家園共育工作
引言
在小學(xué)期入園實踐期間，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師，尤其是新教師在工作中最為困惑、棘手的，不是如何保證好孩子的安全，也不是怎樣掌控課堂，而是如何與家長建立良好的溝通。幼兒園的老教師告訴我：這是要多少年的經(jīng)驗積累的工作藝術(shù)，是一門大學(xué)問!于是，我對它充滿了好奇與求知欲，所以選擇了“家園共育”作為了我的論文主題。在學(xué)校中我學(xué)習(xí)到了有關(guān)家園共育的理論基礎(chǔ)，了解了家園共育的重要性和家園共育的方法和途徑。在實習(xí)中，通過請教老教師和自己觀察、體驗，對“家園共育”有了一些淺顯的理解，并查閱相關(guān)資料，整理體 現(xiàn)在了我的論文中。
一、問題的提出
幼兒的生活環(huán)境相比成人比較簡單，主要的學(xué)習(xí)和活動場所不外乎幼兒園和家庭。幼兒園只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，而家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時無刻不在發(fā)揮著教育的功能。因此，搞好家園共育工作是在幼兒園與家庭之間建立起一座良好的橋梁，是促進孩子的各方面更好發(fā)展的有效途徑。
但是，因為各個家庭的背景文化差異，老師與家長的溝通技巧與方式水平不均，家園共育工作成為教師面對的一個棘手的問題，需要我們不斷地研究和學(xué)習(xí)。
二、通過調(diào)查，了解目前家園共育的現(xiàn)狀
(一)幼兒園教師反映部分家長不配合園內(nèi)活動
許多幼兒園老師總是抱怨，家長一點都不配合工作。我認為主要矛盾集中在以下兩點：
1.部分家長認為，把孩子送進幼兒園就把教育責(zé)任推給了老師，自己只是負
責(zé)孩子的經(jīng)濟物質(zhì)基礎(chǔ)，怎么教是老師的事。對于老師安排的家庭活動和需要家長協(xié)助準(zhǔn)備材料，表現(xiàn)出不滿意和不支持。
2.家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲和進行教學(xué)活動，但家長并不知道老師組織活動的目標(biāo)、要求，有時會讓家長感到厭煩，存在一定的抵觸情緒。
(二)家長與教師在教育問題上發(fā)生分歧
有的家長認為教育就是認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展，而忽略了培養(yǎng)孩子的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)的全方面發(fā)展。忽視了孩子生活經(jīng)驗的積累和感官訓(xùn)練。
(三)家長不知如何與教師建立良好的交流
在實習(xí)生活中，我與一些幼兒家長進行交流，發(fā)現(xiàn)她們對如何與老師搞好關(guān)系、建立良好的溝通存在一些困惑。這些家長急切地希望能了解孩子在幼兒園的生活和狀態(tài)，希望自己的孩子被老師肯定和喜愛。我又通過在網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)站上都有在園幼兒家長求助和解答的帖子，光在百度上搜索“家園共育”就出現(xiàn)了1,190,000篇相關(guān)網(wǎng)頁。這說明此類問題是上幼兒園的孩子家長普遍關(guān)心的重要問題。
三、家、園如何做好共育工作
家園共育要充分利用教育資源，實現(xiàn)教育上的優(yōu)勢互補，形成教育合力，共同推進幼兒發(fā)展。
(一)建立有效溝通
1.幫助家長認識到家庭教育的重要性
首先，要讓家長明白自己是孩子學(xué)習(xí)的對象。家長的一言一行、一舉一動都是孩子學(xué)習(xí)模仿的榜樣。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言能力等等。孩子的明天就是家長今天的翻版，家長正在無時無刻地潛移默化地影響著孩子，應(yīng)以身作則。
其次，還應(yīng)讓家長認識到，幼兒園教育是不能代替家庭教育的。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。每個孩子在幼兒園中所受的教育和在家庭中所受的教育有著共同的目標(biāo)——更好更快地促進孩子的成長。但在家庭中更加著重孩子個性的發(fā)展，更能滿足孩子多方面的不同需要，也更能促進孩子的個性化發(fā)展。家庭與幼兒園承擔(dān)著不同的任務(wù)，缺一不可。
再次，要向家長宣傳幼兒期是孩子一生中的關(guān)鍵期。幼兒是人生的奠基時期，是身體、智力迅速發(fā)展，性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時期，是進行教育的黃金時期。我們要使家長認清他們在教育孩子問題上不可替代的作用，應(yīng)盡到自身應(yīng)盡的責(zé)任。
2.教師要改變觀念，與家長進行平等溝通
家長作為重要的教育力量表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源。家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育
的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。
所以，教師不應(yīng)只把家長放在教育的一個“配合者”的身份，而應(yīng)教育的“合作者”、“參與者”、“實施者”。 教師更多的應(yīng)考慮家長的需要和想法，把自己開展活動的目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)達給家長。讓家長知其然也知其所以然。
我想，當(dāng)一位家長了解了一個紙箱子能讓孩子把它變成家、變成床、變成紙衣服、變成小廚房„„ 那每一位家長都會積極地愿意配合老師的工作。因為孩子所得到的，遠遠超過了他們所付出的。這樣這樣下去，讓家長慢慢嘗到了“甜頭”，就會消除了抵觸情緒，更加主動的配合老師培養(yǎng)孩子。
(二)調(diào)動家長參與教育的積極性
為了更好的使家長了解幼兒在幼兒園的生活狀況，幼兒園開展多種形式，多個角度的家園共建活動，使家長對幼兒園安心、放心，取得家長的信任與支持。
1.召開“入托幼兒家長懇談會”，定期召開幼兒家長會
根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點及學(xué)期主要教育目標(biāo)，在學(xué)期開始，由行政領(lǐng)導(dǎo)主持召開“新生幼兒家長懇談會”，向家長介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜;兩周后由班組長主持召開家長會。根據(jù)家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長匯報幼兒在園情況，爭取家園配合，使工作更有效的開展。
2定期舉行家長開放日.
每學(xué)期舉行兩次家長開放日，邀請家長參與幼兒園的教育活動，使家長了解幼兒在園的真實表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法,增加家長和幼兒園溝通的機會,從而更好地促進幼兒的全面健康發(fā)展。
3.開展家長“教師崗位一日體驗”活動
每學(xué)期各班組織2～3名幼兒家長，到幼兒園做義工，親身參與幼兒園教育活動，體驗幼兒的一日生活，了解幼兒園教育教學(xué)情況，使其能更好的監(jiān)督和支持幼兒園工作。另外，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗、鮮明的個性特征，是幼兒園教育資源的重要組成部分。通過家長義工，老師也能從家長身上得到很大啟示。
4.親子活動或主題活動
幼兒園舉行親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書;共看一場電影;共唱一首歌;共繪一幅畫;共做一件玩具;共講一個故事;共做一個游戲;共做親子裝等活動，密切家園關(guān)系。
5.舉行幼兒伙食聽證會
每月由醫(yī)務(wù)室組織召開，由班子成員、伙房人員、班組長、保育教師、家長代表、家長委員會委員共同參與的幼兒伙食聽證會。商討幼兒伙食中存在的問題及改進辦法，保證幼兒在園飲食安全、衛(wèi)生、合理營養(yǎng)。
6.作好家訪、家長問卷調(diào)查工作
組織教師從學(xué)期開始就進行家訪活動，尤其是在新生入園后，家訪率達到全部幼兒。對于一天以上不到園的幼兒，要進行不同形式的家訪。
家長調(diào)查問卷是幼兒園普遍采用的手段，主要是用來評價和了解教師工作，充分體現(xiàn)為家長服務(wù)的辦園宗旨。學(xué)期結(jié)束，進行家長問卷調(diào)查，及時作好信息反饋，并及時解決家長提出的問題。
7.堅持利用園報和網(wǎng)站，實現(xiàn)家園多維互動
為了使家長了解幼兒園是怎樣教育孩子的，為了給家長提供一些關(guān)于幼兒教育、保育知識的學(xué)習(xí)材料，幼兒園可以開辟宣傳區(qū)，提升家長科學(xué)育兒水平，強化了家庭教育，促進了幼兒園、家庭、社會教育合力的形成。
在家長思想日益多元、多樣、多變的狀況下，借助網(wǎng)絡(luò)的力量有針對性地引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，與家長及時溝通，探討孩子現(xiàn)階段的教育。幼兒園可以選擇自己建立網(wǎng)站或者選擇專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)幼教平臺加入。
8.定期舉行育兒經(jīng)驗交流活動
組織家長召開家教經(jīng)驗交流會，邀請有經(jīng)驗的家長撰寫經(jīng)驗材料，向家長介紹家教經(jīng)驗和育兒方法;選出優(yōu)秀經(jīng)驗材料，刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)。
(三)調(diào)動家長力量，豐富幼兒園教育活動
每個孩子都來自不同的家庭，每位家長都從事著不同的職業(yè)，有醫(yī)生、有護士、有老師、有警察、有環(huán)衛(wèi)工人、設(shè)計師„„形形色色的工作有著各自不同的環(huán)境和特點，而最了解這份工作的人恰恰就是從事這份工作的家長們。
園里有一位孩子的母親是醫(yī)生，當(dāng)大班時講到人體的時候請家長直接來給孩子講課，如何保護我們的牙齒，保護我們的眼睛„„。讓孩子們在透徹了解器官的同時也抵消了對醫(yī)院、醫(yī)生的恐懼。
有一位孩子的父親是農(nóng)藝方面的專家，幼兒園就請這位家長來園，給孩子們開展了別開生面的有關(guān)植物的講座，精美的圖像資料和實物標(biāo)本讓孩子們驚嘆不已、大開眼界。
邀請從事不同職業(yè)的家長進幼兒園進行開設(shè)講座，或者提供跟工作有關(guān)的一些知識資料給班里的老師，既豐富了孩子的知識、開拓了孩子的視野，也為家長與孩子之間開啟了一扇大門，讓孩子們更了解自己的父母，知道她們勞動的艱辛，從而珍惜父母為我們創(chuàng)造的舒適的生活環(huán)境。真是一舉多得!
四、在幼兒園實習(xí)期間參與家園共育的體會
從11月份我就入園進行了實習(xí)活動，很榮幸的與孩子們度過了一個美麗的新年。園內(nèi)組織了新年聯(lián)歡活動，邀請了孩子的家長入園與孩子一起歡度新年。
那段時間老師很忙碌，又要給孩子們排演節(jié)目，又要與孩子們一起完成邀請卡，還要布置喜慶的環(huán)境。到了演出那天，孩子們看到爸爸媽媽來了，反映各異，有的孩子見到爸爸媽媽就開始抹眼淚，有的孩子高興地上蹦下跳，有的孩子大聲叫喊著自己的爸爸、媽媽。局面很難控制。老師們分工合作，有的安排家長作為給家長倒水，有的管理孩子的道具備場，有的負責(zé)報幕主持聯(lián)歡會，有的管理孩子喝水、小便，真是忙得不可開交。
孩子們玩的很開心，家長看到自己的寶寶學(xué)會了這么多本領(lǐng)也是由衷的欣慰。當(dāng)最后一個節(jié)目，孩子們手捧著小花，為爸爸媽媽朗誦詩歌的時候，家長落淚了，老師們的眼睛也都濕潤了，懵懵懂懂的孩子們有的也開始哭泣。這是幸福的淚水。
活動結(jié)束后，很多家長還不愿離去，與老師合影留念，拉著老師的手表示對老師的感謝，有一位家長說：“你們真是太辛苦了!這么多孩子幾位老師怎么忙得過來啊。你們還對孩子這么好，把孩子交到你們手里，我放心!”一句話表達
了家長對老師工作的肯定和感謝，也同時架起了老師與家長之間信任的橋梁，溫暖了我們的心。
這一次新年聯(lián)歡活動，把家長請進了幼兒園，使家長真正了解老師的工作，體會了老師工作的不容易，感受到了老師對孩子們真情的流露，使得家長從心里接受老師，感謝老師。而家長的一番話，也讓老師感受到了欣慰，再辛苦也覺得是值得的。
過了一個月，幼兒園該放寒假了，老師進行輪休。老師們當(dāng)然希望小朋友們回家休息，這樣可以多放放假，而家長希望每天送孩子去幼兒園，更好的工作和休息。每天教師與家長討論的都是寒假輪休的問題，看似像針尖對麥苗一樣的矛盾，卻化解的很微妙。就因為一些家長，在平時接觸中尤其是那次新年活動中感受到老師平時工作的辛勞，就主動站在老師的角度和其他家長說：“你看老師平時工作多辛苦啊，放假也該休息休息了，咱們家里有條件解決的就把孩子領(lǐng)回家吧!”我當(dāng)時覺得好感動，一次相互了解溝通就產(chǎn)生了這么一份難得而美好的感情，家長不再是家長，老師不再是老師，而是朋友，是伙伴，互相幫助互相支持，在家庭和幼兒園之間搭建了一座美麗的彩虹橋!
在我實習(xí)期間，我還請教了本班班長陳老師，了解到本園內(nèi)在家園共育工作上的一些特色活動。
家園聯(lián)系手冊。每一個孩子有屬于自己的家園練習(xí)冊，每個月老師都會記錄下孩子的成長，并針對每一個孩子的個性向家長提出育兒的建議。家長也給老師寫下回復(fù)，表達自己的想法和疑惑。
聯(lián)系小本。每個孩子都有一個小本，早上交給老師，遇到孩子要早接、晚接、添加衣物、在園吃藥等瑣事，家長會全部詳細的記在里面。這樣老師就一目了然，更詳細的了解到孩子今天的狀況與需求。而放學(xué)前老師也會在小本子上給家長寫好回復(fù)，向家長說明孩子在園的狀況，特別情況達到及時溝通。
論壇交流。每個班級會在ChinaRen上建立校友錄，教師定期會傳學(xué)習(xí)計劃和照片在論壇上，家長可以隨時上網(wǎng)觀看。遇到困惑問題也可以發(fā)起話題討論，家長與老師一同探討。
家長學(xué)校。幼兒園開辦了家長學(xué)校，通過家長在育兒上遇到的切實問題，定期開展講座討論，宣傳正確的保育教育理念，幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法。
五、結(jié)論
家園共育工作是一門藝術(shù)，家長與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，所以，家園共育理應(yīng)成為推動幼兒素質(zhì)教育最值得重視的問題之一。
陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過這么一句話：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，幼兒園只有和家庭密切配合，協(xié)同合力，以園內(nèi)園外(社會大課堂)為陣地，共同架起家園共育的彩虹橋，才能促進幼兒全面、健康的發(fā)展。
致謝：感謝我的指導(dǎo)老師——
托班家園共育內(nèi)容文章三：談家園共育
家園共育的本質(zhì)特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;家園平等合作”。
幼兒教育的重要性隨著科學(xué)和社會的進步已經(jīng)日益彰顯，然而，在觀念層面，經(jīng)常有關(guān)于幼兒園和家庭教育孰重孰輕的爭論，在行為層面，也有偏重于一方而導(dǎo)致給兒童教育留下遺憾的事實。筆者認為，幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，在幼兒發(fā)展過程中，各自發(fā)揮著不可替代的作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補短，才能最大限度的發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
(一)幼兒園教育
幼兒園是對學(xué)前幼兒進行教育的機構(gòu)，幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的、以促進幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結(jié)合的教育機構(gòu).
這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計劃性等特點，這在幼兒發(fā)展過程中起到了積極的促進作用。在《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出“幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”，可見，幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。幼兒園的教育是一個以幼兒身心特點為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進，更要注重幼兒年齡特點和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個性養(yǎng)成、幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。
(二)幼兒家庭教育
家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育;二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，
主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子進行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。
父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時間越來越長等，這些都需要幼兒去適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要特殊的適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補充、相互制約的，幼兒園教育要想要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與
幼兒家庭教育之間的聯(lián)系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。
(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進行家庭教育時會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策，這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其保證做到科學(xué)、合理。
(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲得高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持其完整性、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效;如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會影響到幼兒的發(fā)展與進步。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭合作與交流，以促進幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式
(一) 幼兒園多開展親子活動
親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加深相互理解，是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)、連貫。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內(nèi)容，這激發(fā)
了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
(二)幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進行溝通，建立相互信任的關(guān)系
家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。
家長與幼兒園進行溝通時，應(yīng)該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。公務(wù)員之家
(三)建立“互助式”家園教育指導(dǎo)模式
教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過創(chuàng)建“父母課堂”，構(gòu)建指導(dǎo)教師與家長互動的平臺;可以利用“親子活動”為契機，構(gòu)建兒童與父母同戲同樂的平臺;又可以組織家教案例辨析活動，創(chuàng)設(shè)家長之間互動的氛圍。在此過程中，幼兒園還可以把自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家
長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中提高辦園質(zhì)量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。
實施家園共育非常重要，在建構(gòu)式課程中的許多主題都必須要有家長的參與幫助，才能達到很好的效果，否則單靠教師的力量，有些活動難于開展，就會使這些教育活動黯然失色。幼兒園要因地制宜、循序漸進、創(chuàng)造性地實施主題活動中家園共育這一版塊， 家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合，實現(xiàn)家園共育，是幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。我們在實現(xiàn)家園共育的實踐過程中，既提供機會使教師和家長之間互相交流，共同學(xué)習(xí)先進的教育經(jīng)驗，又能通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L以更科學(xué)的教育觀念、方法開展家庭教育，搭建家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長沒有距離，發(fā)揮其在幼兒教育中的作用，共同促進幼兒的全面發(fā)展，使幼兒園的教育再上新臺階，最終受益于幼兒。
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