班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)的文章3篇

　　班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)的文章1

　　班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。要做好確非一件易事。在工作中，我體會(huì)到再先進(jìn)的理論、再高明的經(jīng)驗(yàn)，如果缺乏了對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛心，都將變成紙上談兵，難以付諸實(shí)踐。每一個(gè)教育工作者都知道熱愛學(xué)生是一項(xiàng)最基本的職業(yè)道德，而作為班主任如何去“愛”學(xué)生，卻值得我們認(rèn)真思考。這種愛不同于父母之愛，也不同于兄弟姐妹之愛，更不同于普通意義上的“關(guān)心”、“同情”、“憐憫”。班主任對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)是更深層次上的愛，是一種永久的、根本上的愛。在原則問題上要嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤決不遷就。要通過這種愛使學(xué)生明辨是非、遵紀(jì)守法，使學(xué)生的品德更高尚，性格更堅(jiān)強(qiáng)。總之，通過這種愛，要使學(xué)生懂得如何做人。班主任只有把這種愛化做滿腔激情，傾注到有利于學(xué)生身心發(fā)展的每一個(gè)方面，班級(jí)工作才能得心應(yīng)手，才能取得豐碩成果。

　　這種“愛”必須是發(fā)自班主任內(nèi)心的、真誠(chéng)的，才能收到好的效果。那么，怎樣才能做到這點(diǎn)呢?我認(rèn)為，首先要理解學(xué)生。理解是人類感情交流的基本要求，理解是相互的。你理解了他，他才能理解你。班主任與學(xué)生互相理解了，感情也就溝通了。工作起來，就會(huì)收到事半功倍的效果。充分理解了學(xué)生，班主任就會(huì)更加自覺的熱愛自己的學(xué)生。其次，要愛學(xué)生，必須尊重學(xué)生。每一個(gè)班主任都希望學(xué)生尊重自己，殊不知尊重都是互相的。班主任只有先尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生真正的尊敬。尤其對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)尊重其人格，不歧視，不體罰。

　　我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評(píng)要虛心聽取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

　　總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。但愿我們所有的班主任，都把愛學(xué)生貫穿到整個(gè)工作中去，使我們的工作更富有成效。

　　班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)的文章2

　　在進(jìn)入高中后，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，小學(xué)、初中成績(jī)很突出，中考成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生，到了高中后成績(jī)卻不盡如人意，究其原因有很多方面，我個(gè)人認(rèn)為有一個(gè)重要的問題就是，這部分學(xué)生有很多是小學(xué)初中沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣不僅會(huì)對(duì)高中的成績(jī)有至關(guān)重要的影響，對(duì)人一生的發(fā)展起著決定性的作用。

　　習(xí)慣是什么呢?習(xí)慣就是習(xí)以為常的行為，是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、行為或思維等生活方式，是人們頭腦中建立起來的一系列的條件反射。

　　好習(xí)慣就是人神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，我們每個(gè)人畢生都可以享用它的利息。壞習(xí)慣則是無法還清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人。

　　好習(xí)慣有很多很多，我不再一一列舉，我介紹一些我認(rèn)為在高中階段比較有用的好習(xí)慣。

　　一、要事第一(put first things first)

　　這是《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中介紹的一種習(xí)慣，或者說是自我管理的方法。我對(duì)這句話的理解就是：在正確的時(shí)間做正確的事。大一點(diǎn)來說，這是一個(gè)方向問題。例如，每個(gè)人15-18歲的寶貴的青春年華是人生中最重要的一段時(shí)間，就目前的形勢(shì)來講，你的最重要的事情就是學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)交流等等是人生中一直不變的主題，只是在你人生記憶力最好、精力最旺盛的這幾年，你的“要事”是學(xué)習(xí)和高考。這是一個(gè)方向問題。就像我們講過的反應(yīng)原理一樣，如果一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的方向是錯(cuò)誤的，再談反應(yīng)速率和反應(yīng)程度有什么用呢?所以，請(qǐng)記?。罕人俣?、效率更重要的是前進(jìn)的方向。因此，請(qǐng)看清你的“要事”，不管是大的方面還是小的方面。

　　二、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃

　　有同學(xué)可能會(huì)說，老師，我知道自己重要的事是學(xué)習(xí)，可是具體到落實(shí)的時(shí)候就很難做到要事第一了。那么就請(qǐng)你每天制定細(xì)致可行的計(jì)劃吧。

　　在這里，我先來介紹一個(gè)“帕金森現(xiàn)象”。要給任何事情，哪怕是小事也要設(shè)定完成的期限，否則事情會(huì)像橡皮筋一樣被拉的很長(zhǎng)，沒完沒了。這就是所謂的“帕金森現(xiàn)象”。正如帕金森所說:“你有多少時(shí)間完成工作,工作就會(huì)自動(dòng)變成需要那么多時(shí)間。”如果你有一整天的時(shí)間可以做某項(xiàng)工作，你就會(huì)花一天的時(shí)間去做它，而如果你只有一小時(shí)的時(shí)間可以做這項(xiàng)工作，你就會(huì)更迅速有效地在一小時(shí)內(nèi)做完它。所以，一定要嚴(yán)格規(guī)定完成期限。這就需要有切實(shí)的計(jì)劃。

　　我想這個(gè)現(xiàn)象在假期中一定會(huì)有充分的體現(xiàn)，假期作業(yè)其實(shí)可以在一個(gè)禮拜甚至更短的時(shí)間內(nèi)完成，有的同學(xué)會(huì)在放假前制定好計(jì)劃，在年前將作業(yè)寫完，然后踏實(shí)地過年，初七父母開始上班后就在家有針對(duì)性的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)。同樣是這些作業(yè)，有的同學(xué)到開學(xué)的那個(gè)晚上還在補(bǔ)作業(yè)。

　　當(dāng)然僅僅是制定計(jì)劃并不能解決所有問題，制定計(jì)劃的科學(xué)性就在于做每件事的時(shí)候都要定時(shí)定量定內(nèi)容，然后不折不扣的完成它。

　　三、功夫下在平時(shí)，不積累問題

　　都說“臨陣磨槍，不快也光”，臨時(shí)抱佛腳會(huì)有用，可是這樣就沒有遺憾了嗎?既然知道磨槍有用，那平時(shí)干什么去了，再說了，就你知道臨陣磨槍啊!這話可能不太好聽，但是真正到考試之前，背負(fù)著壓力，又有幾個(gè)人能心平氣和，高效率的復(fù)習(xí)呢?所謂張弛有度也不能弛的時(shí)候收不住，張的時(shí)候頂不住啊。那么何不把功夫下到平時(shí)呢?平時(shí)只要有問題就積極去面對(duì)去解決，平時(shí)盡量少浪費(fèi)時(shí)間，我想到臨考時(shí)就不會(huì)那么緊張了吧。

　　四、理科生一定要勤動(dòng)手，切勿眼高手低

　　有很多理科生都會(huì)有這樣的困惑：

　　1、明明覺得老師上課講的知識(shí)和題目自己都會(huì)了，可是一做題時(shí)就出問題了。

　　2、這個(gè)題考試的時(shí)候就是不會(huì)做，可是下來再看或者是老師一講立刻就明白了。

　　3、知識(shí)掌握的很好，理解的也不錯(cuò)，就是到考場(chǎng)上抓不住得分點(diǎn)，或者是因?yàn)橐稽c(diǎn)不細(xì)心而丟掉了整個(gè)題目。

　　面對(duì)這樣的問題，學(xué)生們很頭疼。這說明你平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，容易眼高手低，知識(shí)掌握的不扎實(shí)，基礎(chǔ)打得不牢。這種問題遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏缺難解決的多，因?yàn)檫@需要你平時(shí)勤動(dòng)手，再簡(jiǎn)單的題也要親自做一做，不能聽懂了就萬事大吉了。當(dāng)然，還要注意解題格式，物理數(shù)學(xué)大題一定要解題規(guī)范，化學(xué)的簡(jiǎn)答題一定要注意緊扣得分點(diǎn)，有學(xué)生會(huì)說，我又不知道標(biāo)準(zhǔn)答案，又怎么會(huì)知道得分點(diǎn)在哪里呢!這就看你平時(shí)是不是勤練習(xí)了，把每一次練習(xí)當(dāng)考試，才能把考試當(dāng)成是練習(xí)啊。

　　請(qǐng)記住：好狀態(tài)不是看出來的，而是練出來的!

　　學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣還有很多，比如善于總結(jié)，善于反思，不找借口，做事有條理，自覺性強(qiáng)等等，如果你認(rèn)為自己還不具備一些非常重要的好習(xí)慣，那么請(qǐng)你從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持培養(yǎng)好習(xí)慣，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是聽老師的話，讓老師和同學(xué)監(jiān)督你堅(jiān)持下去，我相信這種外力很快會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)力，從而內(nèi)化為你的不自覺的習(xí)慣。

　　班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)的文章3

　　特級(jí)教師魏書生教書令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……面對(duì)這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?

　　在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?本文擬對(duì)魏書生班級(jí)管理中體現(xiàn)出來的管理思想作些探討，以與各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。

　　一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

　　關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

　　魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果?！　∥簳淖龇ㄊ刮覀冞M(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：

　　l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

　　2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生;

　　3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的.然而另一方面，共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略;

　　4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

　　二、自我管理思想

　　讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。

　　首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說：“為什么不能?”學(xué)生說：“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛!”學(xué)生問：“副班主任在哪?”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。

　　其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài);

　　再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”;

　　第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

　　1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松?

　　2、照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

　　3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎?另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。

　　4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

　　三、系統(tǒng)管理思想

　　魏書生是個(gè)具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題，他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做，事事有人做”即證)，而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動(dòng)化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。以下筆者就管理工程中幾個(gè)比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：

　　1、管理目標(biāo)系統(tǒng)：

　　學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。掛樣的管理目標(biāo)可以防止管理們離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。

　　2、建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是管理工作的基本保證。

　　作為班主各抒己見，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上任，魏書生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但觀書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生.他設(shè)立了值周班長(zhǎng)(自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)(按學(xué)號(hào)輪值);這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

　　3、管理過程三系統(tǒng)：

　　管理實(shí)效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等;二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系;三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開展作了安排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。

　　4、建立管理渠道與方法系統(tǒng);

　　在具體實(shí)施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上?！　×硗?，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識(shí)，如上面提到的將教學(xué)管理與班級(jí)管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時(shí)間的統(tǒng)籌安排和運(yùn)用(比如他提倡“高效”學(xué)習(xí)，提倡控制“三閑”，提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等)，無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。