不斷學(xué)習(xí)的文章 人生需要不斷地學(xué)習(xí)好充電

　　趙普是中央電視臺(tái)的一名新聞主播，但很少有人知道20年前的他居然是一名保安。

　　初中畢業(yè)后，趙普參軍了。1990年退伍后，趙普到安徽省體育局下屬的體育館當(dāng)了一名保安，但他的夢(mèng)想是“成為一個(gè)像樣的電視節(jié)目主持人”。從保安到電視節(jié)目主持人，距離似乎太大了，大得足以讓人泄氣。但趙普并沒(méi)有氣餒，他仍然執(zhí)著于自己的夢(mèng)想。每個(gè)月幾百元的工資，大部分都被他用來(lái)購(gòu)買(mǎi)有關(guān)主持藝術(shù)的書(shū)籍。

　　為了練好自己的普通話，咬準(zhǔn)每一個(gè)字音，每天下班后，趙普都會(huì)將《新華字典》上的字連同拼音抄滿(mǎn)6頁(yè)，然后折成小卡片，放在衣兜里，一有時(shí)間就一個(gè)字一個(gè)字地練習(xí)。不到半年，趙普的普通話就已練得爐火純青，就連當(dāng)初曾笑話過(guò)他的同事，也都紛紛豎起大拇指，稱(chēng)贊他的普通話說(shuō)得“順溜”。同時(shí)，為了練好形象和表情，他又專(zhuān)門(mén)從書(shū)店里收集了一些印有電視主持人形象的掛歷，貼在鏡子旁邊，對(duì)照著模仿。

　　當(dāng)一個(gè)人做好充分準(zhǔn)備的時(shí)候，機(jī)會(huì)就真的來(lái)了。1991年，安徽省氣象臺(tái)面向社會(huì)公開(kāi)招聘一名臨時(shí)氣象播報(bào)員。氣象播報(bào)員雖然只有短短3分鐘的出鏡時(shí)間，而且還是一個(gè)每月只拿200元?jiǎng)趧?wù)費(fèi)的臨時(shí)工，但趙普還是決定試一試。

　　當(dāng)他向氣象臺(tái)主管人事的領(lǐng)導(dǎo)遞上自己的簡(jiǎn)歷時(shí)，那位領(lǐng)導(dǎo)只是草草地掃了一眼，便丟還給他，面無(wú)表情地說(shuō)：“招聘對(duì)象的首要條件是必須具備本科以上學(xué)歷。”看到對(duì)方如此怠慢，趙普心里難過(guò)極了，但是他不甘心就這樣錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

　　于是，他控制住自己的情緒，誠(chéng)懇地說(shuō)：“雖然我沒(méi)上過(guò)大學(xué)，但我學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的主持藝術(shù)，懇請(qǐng)您給我一次機(jī)會(huì)。”經(jīng)過(guò)趙普的再三請(qǐng)求，那位領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)趙普的確吐字清晰準(zhǔn)確，最終同意讓他試一試。結(jié)果出乎意料，趙普的綜合素質(zhì)竟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他競(jìng)爭(zhēng)者，應(yīng)聘成功了。

　　趙普并不滿(mǎn)足于只當(dāng)一名臨時(shí)氣象播報(bào)員，而是想以此為敲門(mén)磚，最終成為正式而且出色的電視節(jié)目主持人。因此，為了能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)播音主持的知識(shí)，趙普?qǐng)?bào)名參加了北京廣播學(xué)院的自學(xué)考試。從此，他既要當(dāng)體育館的保安，又要做臨時(shí)氣象播報(bào)員，還要自學(xué)，每天都忙忙碌碌的。

　　轉(zhuǎn)眼間，3年時(shí)間過(guò)去了。正當(dāng)趙普蓄勢(shì)待發(fā)的時(shí)候，打擊卻接二連三地落到了他的頭上。1994年11月，趙普的父親因患膀胱癌不幸去世。3個(gè)月后，他又意外地接到了體育館“不再續(xù)聘”的通知。接連遭受喪父和下崗的雙重打擊，命運(yùn)似乎對(duì)24歲的趙普過(guò)于殘酷。

　　下崗后，趙普立即開(kāi)始在合肥找工作。然而，整整兩個(gè)月過(guò)去了，他連當(dāng)搬運(yùn)工的活兒都沒(méi)找到。最終，他只好拿出僅有的2000元積蓄，加盟了一個(gè)同學(xué)的服裝店。為了謀生，他不得不放棄自學(xué)考試。為了淘到物美價(jià)廉的服裝，他每天凌晨就要趕往千里之外的武漢市漢正街，與小商小販們討價(jià)還價(jià)，并且在天亮前趕回合肥。雖然服裝小店在趙普和同學(xué)的精心打理下，生意越來(lái)越紅火，但巨大的失落感卻使得他的內(nèi)心十分痛苦。

　　恰好在這個(gè)時(shí)候，北京廣播學(xué)院播音系干部專(zhuān)修班正在全國(guó)招生。這個(gè)消息就像一支強(qiáng)心針，扎在了他那“休克”了幾個(gè)月的心間，讓他發(fā)奮走出挫折的陰影。趙普毅然決定報(bào)考。但他從招生簡(jiǎn)章中得知，北京廣播學(xué)院播音系屬藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，既要考文化課，又要考專(zhuān)業(yè)課。文化課需要參加全國(guó)統(tǒng)一的成人高考，專(zhuān)業(yè)課則是寄送本人主持或播音的作品。

　　時(shí)間已經(jīng)是1995年6月，距離文化課考試只剩下4個(gè)月了。在這么短的時(shí)間里學(xué)完整整3年的高中課程，幾乎是天方夜譚。趙普決心放手一搏，把不可能變成可能。他給自己制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從早上5點(diǎn)到子夜1點(diǎn)，所有的時(shí)間都被充分地利用起來(lái)。即使是上廁所，他也要帶上英語(yǔ)單詞書(shū)。

　　憑著這份決絕和勇氣，1996年2月，只有初中文憑的他終于接到了北京廣播學(xué)院播音系的錄取通知書(shū)。畢業(yè)之后，趙普憑借自己的努力進(jìn)入了北京電視臺(tái)。后來(lái)，他又在“魅力新搭檔”比賽中，從1000多名選手中脫穎而出，順利地進(jìn)入了中央電視臺(tái)。

　　誰(shuí)都希望自己能做重要的事情，但大多數(shù)時(shí)候，我們只能做些跑龍?zhí)椎氖虑?。在跑龍?zhí)椎臅r(shí)候，我們同樣要不斷地學(xué)習(xí)和充電，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)和充電才能讓我們立于不敗之地。

　　不斷學(xué)習(xí)的文章 人生需要不斷學(xué)習(xí)

　　人生就像是一本連載小說(shuō)，你永遠(yuǎn)不知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事。在人生的大舞臺(tái)上，我們會(huì)遇到很多人很多事，只有不斷的去學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個(gè)變幻莫測(cè)的人生。

　　在每天忙碌的工作中，我們總是說(shuō)要提高效率，快樂(lè)工作，可是我們真正收獲的快樂(lè)又有多少呢?其實(shí)是我們自己忽略了給自己充電，只是一味的蠻干，結(jié)果只會(huì)事倍功半。不斷地學(xué)習(xí)就像是連續(xù)不斷地給自己注入源頭活水。它能教會(huì)我們做人的道理，修養(yǎng)生息，做一個(gè)有素質(zhì)有道德的人;可以教會(huì)我們?nèi)绾翁岣呶覀冋J(rèn)知問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更可以讓我們開(kāi)闊眼界，明智養(yǎng)心。

　　當(dāng)然，我們也不能盲目的學(xué)習(xí)，要找對(duì)學(xué)習(xí)方法，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在輕松中收獲成果。我們要學(xué)會(huì)在工作中給自己找樂(lè)趣，在趣味中學(xué)習(xí)，避免帶來(lái)的單調(diào)感和疲勞感。我們可以結(jié)合工作中的表格、工藝流程圖輔助學(xué)習(xí)，掌握工作中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，防止工作中出現(xiàn)遺漏;也可以通過(guò)彩色記憶法，將平時(shí)容易出錯(cuò)，容易忘記的事項(xiàng)涂上不同的顏色，幫助我們加深記憶;同時(shí)合理規(guī)劃，安排好時(shí)間，利用平時(shí)的工作，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，在整理中思考，在行動(dòng)中研究。讓自己熱愛(ài)上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　在工作中取得好成績(jī)，跟我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的。每當(dāng)遇到困難，我們?cè)撏Ｏ聛?lái)，好好思考，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是要慢慢積累的，只要不斷地虛心學(xué)習(xí)，找對(duì)方式方法，勇往直前，相信我們一定能為自己贏得出路。

　　不斷學(xué)習(xí)的文章 我們?yōu)槭裁匆粩鄬W(xué)習(xí)

　　經(jīng)常聽(tīng)到一些專(zhuān)家說(shuō)，不想當(dāng)教育家的教師不是好教師。而我認(rèn)為不如退而求其次，先做好一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，成為學(xué)者型的教師。為什么呢?

　　首先，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。我們很多教師對(duì)工作，創(chuàng)新性不強(qiáng)，大多都是沿著一條固有的路子在走，這種沒(méi)有創(chuàng)新的教育是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。眾所周知，現(xiàn)在教育中存在一種非常奇怪但又不難理解的狀況：應(yīng)試教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，改革傳統(tǒng)教育的意識(shí)就越淡薄。教師的思想觀念不改變，教育就難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。也因此，我們需要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)能力。當(dāng)前最有效又最為緊迫的對(duì)策是：與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這既需要我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育理念，古為今用;又需要學(xué)習(xí)新的教育思想，活學(xué)活用。更需要去掌握學(xué)生需要什么、社會(huì)又需要什么。我們不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，因?yàn)檫@已經(jīng)是一個(gè)快魚(yú)吃慢魚(yú)的時(shí)代，接受教育不再是一勞永逸的行為，我們每個(gè)人都應(yīng)接受從搖籃到墳?zāi)沟娜探逃?/p>

　　其次，做一名學(xué)習(xí)型教師更是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成就教師自我事業(yè)的必需。一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。不重復(fù)自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣的教師就不會(huì)停止對(duì)生活的憧憬，而只會(huì)擁有詩(shī)意的教育生活。教師老老實(shí)實(shí)讀點(diǎn)書(shū)，提高自身素質(zhì)，能做什么就做什么，不硬充理論家、學(xué)者去嚇唬同行。不追求成名成家，做任何工作都不能注重功利，從事教育教學(xué)工作更是如此。教師的工作是實(shí)踐型的，很緊張、很具體、也很瑣碎，不大可能形成很深的理論背景，寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文的機(jī)會(huì)也不太多，但是教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)遠(yuǎn)比從事理論研究的人要多，為什么不發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)呢?能趁著年輕、精力旺盛時(shí)，多讀一些書(shū)，讀得“雜”一些，有條件的，多讀點(diǎn)哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)籍，打好底子。此外，還有件事必須做，即積累你的教訓(xùn)，總結(jié)你的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常性地寫(xiě)“教學(xué)一得”或教學(xué)隨筆，因?yàn)檫@種形式不拘一格，要求不高，比教學(xué)論文好把握，對(duì)教師的積累發(fā)展也有價(jià)值。我們身邊有很多優(yōu)秀的老師，從不吹噓以往的成績(jī)，總是保持著謙虛的態(tài)度和永遠(yuǎn)前行的進(jìn)取心。假如沒(méi)有學(xué)習(xí)，一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，做任何事不要說(shuō)創(chuàng)新超越，可能連最起碼的底氣都沒(méi)有。沒(méi)有一個(gè)成功的教育工作者不是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。

　　第三、做學(xué)習(xí)型教師是時(shí)代的要求。新的時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用繼承的方法去解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師則是書(shū)本知識(shí)的復(fù)制者。在信息社會(huì)中，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，最為重要的是創(chuàng)新與開(kāi)拓，教師越來(lái)越多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，教師成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求在不斷變革的社會(huì)中，司教育之職的教師要不斷充實(shí)自己，才能勝任教師者之職責(zé)。對(duì)于教師本身而言，不但要學(xué)習(xí)，更要把它付諸實(shí)踐。世界的開(kāi)放性，信息的多元化，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，一切的一切都要我們明白，一刻的耽擱都可能立馬創(chuàng)造一個(gè)門(mén)外漢，你就有可能成為時(shí)代的棄兒。教師自己不學(xué)習(xí)，何談學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面教師應(yīng)該給學(xué)生做出一個(gè)表率。這就要求我們能夠做到自我超越，不斷提高自己的思想境界，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，敢于向極限挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)心靈深處的渴望;改善心智模式，勇于把鏡子轉(zhuǎn)向自己，敢于自我批評(píng)，開(kāi)放心靈，容納別人的想法，用新眼睛看世界。

　　第四、目前教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)狀況堪憂(yōu)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，許多教師的學(xué)養(yǎng)都達(dá)到了較高的層面，特點(diǎn)是讀書(shū)的領(lǐng)域?qū)?，積累豐厚，有較扎實(shí)的文化功底;他們對(duì)中外教育理論，特別是現(xiàn)代外國(guó)教育理論極感興趣;他們的寫(xiě)作能力一般比較強(qiáng)，能夠利用各種渠道發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。雖然他們的教學(xué)工作繁忙，但仍以極大的精力關(guān)注教育與社會(huì)的聯(lián)系。與此相反，也有相當(dāng)一些教師的專(zhuān)業(yè)水平仍未達(dá)到最起碼的要求。我們現(xiàn)在一些教師是“教書(shū)”而不“讀書(shū)”，知識(shí)面狹窄，甚至不如自己的學(xué)生。由于不能經(jīng)常學(xué)習(xí)，更不能經(jīng)常研究自己的專(zhuān)業(yè)，不能在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上提升自己，導(dǎo)致教學(xué)手段陳舊，教育觀念落后。這樣的教師最終只能被淘汰，更談不是在自己的崗位上有所作為。還有一些教師不但嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)意識(shí)，對(duì)一切需要接觸的新事物，也充滿(mǎn)抵觸情緒;一些教師除了談考試，對(duì)教育、教學(xué)領(lǐng)域其他東西幾乎沒(méi)一點(diǎn)興趣;有些教師聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，只要聽(tīng)到談教育理想或教育理論，立刻站起來(lái)退場(chǎng);一些教師根本不想買(mǎi)書(shū)訂雜志……如果以這樣一種態(tài)度來(lái)教學(xué)，休說(shuō)教學(xué)改革，有沒(méi)有資格當(dāng)教師尚且還是個(gè)問(wèn)題。

　　第五、樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。有些教師讀書(shū)多，愛(ài)思考，肯鉆研，有自己的追求。可是這樣的教師目前在學(xué)校所占比例并不高。目前最需要做的事，可能還在于樹(shù)立一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的觀念。教師需要認(rèn)清形勢(shì)，端正思想，確立專(zhuān)業(yè)意識(shí)。專(zhuān)業(yè)水平是一個(gè)人安身立命之本，如果教師在專(zhuān)業(yè)上沒(méi)有“兩把刷子”，怎么能把課上下來(lái)?然而目前很多教師既缺乏這樣的意識(shí)。對(duì)一個(gè)有自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)會(huì)有動(dòng)力，永遠(yuǎn)會(huì)有時(shí)間，因?yàn)檫@是他自己的事。讀書(shū)是一種生活方式，雖然以讀書(shū)為業(yè)，我們目前可能做不到，但認(rèn)真讀幾本書(shū)，讀通了，讀透了，有了新的思維方式，新天地就在眼前出現(xiàn)了，個(gè)人生活品質(zhì)的提高也就從這里體現(xiàn)。讀書(shū)、學(xué)習(xí)，是人生需求。所以，在讀書(shū)學(xué)習(xí)問(wèn)題上，不要說(shuō)大話，放空炮。教師有了自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也有利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念。我們教師要自覺(jué)提升教育理念，表現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，就要更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書(shū)本和生活之間的界限;關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生主動(dòng)探索的時(shí)間和空間;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建民主型的師生關(guān)系;關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景;關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化，增強(qiáng)師生間的有效互動(dòng);關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài)，打破單一的教師教學(xué)的組織形式。

　　“教員最重要的精神，是求事業(yè)能力的長(zhǎng)進(jìn)，要把我們的教材教法一天長(zhǎng)進(jìn)一天。否則年年賣(mài)舊貨，還有什么意味呢?”陶行知是最早提出終身教育的中國(guó)教育家之一，陶行知提出終身教育，主要是從人要適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、知識(shí)高速發(fā)展需要思考的。古語(yǔ)云：“吾生有涯而學(xué)無(wú)涯”，這句話詮釋了終身學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，迅猛發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)顯得更是尤為重要。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)的科技知識(shí)，19世紀(jì)是每50年增加一倍，20世紀(jì)中葉是每10年增加一倍，現(xiàn)在則是3年至5年增加一培。新的科技知識(shí)的不斷涌現(xiàn)勢(shì)必導(dǎo)致原有知識(shí)技術(shù)的陳舊及更新周期加快。知識(shí)老化是當(dāng)今社會(huì)不爭(zhēng)的事實(shí)，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的變化和工作的需要?？梢哉f(shuō)教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)，教師從教一天，就得學(xué)習(xí)一天。因此，要想做一個(gè)成功的教育者，唯有與學(xué)習(xí)結(jié)下不解之緣。只有教師通過(guò)學(xué)習(xí)，積累豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)在遇到棘手的問(wèn)題時(shí)游刃有余，事半功倍。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這是千百年來(lái)社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí)，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。以現(xiàn)在發(fā)展的眼光看，教師擁有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)擁有“一條奔騰不息的河流”，才能滿(mǎn)足學(xué)生不斷求知的需求，在學(xué)生中樹(shù)立起威信，做一個(gè)值得學(xué)生信賴(lài)與尊敬的教師。這就要求我們教師學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的終身學(xué)習(xí)型教師。

　　第六、不斷學(xué)習(xí)方能創(chuàng)新。對(duì)一個(gè)有自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)、想提升自己精神境界的教師而言，工作和生活的一切，都會(huì)對(duì)他有所啟迪。在教學(xué)中必須創(chuàng)新。如果教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，他的學(xué)生也不會(huì)有多大的出息。教師要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)情境以及教師的狀態(tài)都可能是獨(dú)一無(wú)二的，因而不能因循守舊，照搬照套。在教學(xué)中只有不唯書(shū)、不盲從，獨(dú)立思考，才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)智慧是他讀書(shū)和實(shí)踐的結(jié)晶，即使是借鑒來(lái)的，也會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)和接受的過(guò)程，并非是刻板的教學(xué)模式本身能包含的。學(xué)習(xí)型的教師，能善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識(shí)，并以新知識(shí)為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足之處;并且不斷超越自己，培養(yǎng)全新、前瞻、開(kāi)闊的思維方式。

　　有句話這樣說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果只是一個(gè)人的事情，它可能就是一種勞役;學(xué)習(xí)如果是一群人的事情，它會(huì)變成一種樂(lè)趣;當(dāng)學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的事情時(shí)，它就會(huì)成為一種甜美的生活。”為此，我們?nèi)w教師要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)洗腦，增加職業(yè)危機(jī)感;通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)充電，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力;通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，把學(xué)校變成學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，教師成為學(xué)習(xí)型的教師。