初中數(shù)學教學文章3篇
初中數(shù)學教學文章3篇
初中數(shù)學教學文章1
一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學需要反思
理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。
對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。
1. 對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思考——為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學數(shù)學的反思
當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學的反思
教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
初中數(shù)學教學文章2
十年前開始嘗試著寫點數(shù)學教學類的文章，習慣于模仿一些報刊上已發(fā)表的文章思路去做。當然還有一點自尊心未完全泯滅，決不會去照抄。由于視野的狹窄，幾經(jīng)艱難的積累好不容易在一年之中有兩到三篇被報刊采用。于自己卻還歡呼雀躍，畢竟文章變成了鉛字，還有微薄的稿費，學校還要給點獎金，評職稱也有東西了，真是“一舉四得”的好事!斷斷續(xù)續(xù)地堅持了四、五年，有10多篇文章見報、見刊，雖然再發(fā)表了文章沒有當初的激動勁，卻還是有一種收獲的快樂。
三年前中學高級職稱評過了關，朋友們都說已經(jīng)“船到碼頭車到站”了，文章的事也大可不必再經(jīng)營了。因為寫作原本就是苦差事，寫數(shù)學文章更苦。數(shù)學文章不是考靈感寫的，要源于教學實踐中，要在大量地做題中去淘沙擇金，沒有對教材的透徹理解，對大量習題的認真研究，對課外資料的廣泛涉獵，對競賽數(shù)學的分析與關注，對不是很知名的作者要寫出好的文章或是讓編輯喜歡的文章實在很難。但話是這么說，做卻沒有這樣做，這些年所形成的對數(shù)學教學的慣性思考習慣，在碰上一個好的點子時還是忍不住要寫出來，不是為幾十元錢的稿費計，也不是為名利計，因為在我們區(qū)、我們學校根本沒有任何領導重視這。
從1999年在市級一本內部刊物上發(fā)表第一篇數(shù)學教學文章算起到今年底，我先后寫了10年數(shù)學教學類的文章，中間有幾年忙于其他的俗務或是貪玩，準備放棄，后來還是經(jīng)不住寫作的誘惑，又回到了寫作的桌邊.至今有52篇文章見刊見報,目標是明年突破70篇,2011年湊成100篇,之后擱筆.這之中有很多的酸苦是不熱心這些事情的人很難體會的。尤其是在腦力勞動之后的打字、畫圖，簡直就是繁重的體力勞動。而一年下來，發(fā)表的文章大約不到所寫文章的1/5。
從事過初中數(shù)學教學研究與寫作的老師們都有體會，初中數(shù)學的六本教材，對有10以上教齡并且只要稍有一點敬業(yè)精神的老師而言，可以說都是滾瓜爛熟，簡單的規(guī)律性總結類的問題都被一些寫作“大家”們所壟斷，初學數(shù)學寫作的老師要想發(fā)一篇文章簡直難于上青天。因此你就只能寫別人沒寫過的，別人沒說透的問題，要站得比別人更高，就迫使我們自己去認真學習認真鉆研教材認真做題，在不斷的積累中找新的突破口。
就我而言，這些年的數(shù)學寫作心得如下：
1、在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，尋找素材。教學中有很多問題看起來似乎很簡單，但當學生給出了多種不同解法和答案時，也許就提示了我們老師其實解決某一類問題存在一種通法。不能拘泥于將一道題解答出來就了事。這就是來源于教學實踐中的最好寫作素材。
2、關注數(shù)學問題的拓展與延伸。數(shù)學中存在很多變式教學的問題，我們經(jīng)常要求學生在學習中要做到“舉一反三”，其實“舉一反三”對老師來說更為重要。數(shù)學的習題可以說是學生做不盡，老師也永遠講不全的。老師只有將最基本的解題方法和思想教給學生，學生在考試中才會以不變應萬變。而這樣一種數(shù)學方法和思想正是我們老師研究數(shù)學問題的主要方向，也是我們寫作中取之不盡的素材。
3、要關注中考的命題方向。盡管初中數(shù)學教學的目標我們可以說得很崇高，但在很大程度上我們的教學仍然走不出應試的巢臼。關注中考，通過課程教學讓學生適應中考，讓學生在中考中取得優(yōu)異的考試成績，這樣的老師才會被家長認可，被校長認可。因此研究中考，圍繞中考做文章永遠不會過時。
4、關注競賽。雖然數(shù)學競賽長期以來被一些人口誅筆伐，但數(shù)學競賽客觀上卻為我們數(shù)學教學起到了指引作用，對學生應用數(shù)學的意識起到了促進作用。尤其是一些比較常規(guī)的競賽題與中考題已經(jīng)分別不大。從歷年中考試題的創(chuàng)新題來看，幾乎都是競賽題的改編與翻版。沒有競賽就不會有數(shù)學考試命題的創(chuàng)新，也必將影響數(shù)學教學的發(fā)展。對于數(shù)學老師而言，只有適當關注競賽，才能成為一個優(yōu)秀的老師。而通過競賽題尋找數(shù)學解題的一般方法，如何將一個數(shù)學難題化難為易，如何將一個綜合性很強的題進行分解，將其轉化為幾個基本問題來解決，這是培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決問題能力的最好途徑。老師們通過研究競賽，自然會在解題中學到更多的方法和技巧，這些方法和技巧正是我們寫作數(shù)學文章的重要源泉。
5、認真領會課標與教參。一些數(shù)學老師在教學中不愛翻教學參考書，尤其是一些老教師，認為自己對教材體系很熟悉，教參基本上沒用。其實教參很有用，一是提示我們如何將所教學的知識與前后知識聯(lián)系起來，二是教參中提供了很多拓展資源，而這些資源都是經(jīng)專家審編上去的，比我們自己找的資源更有代表性。三是便于我們把握好教學的深度，避免脫離課標的要求。通過對教參的參悟，我們在此基礎上進行的教學設計、對教材的拓展延伸研究，也都是寫作的素材。
6、掌握不同報刊用稿風格、投稿時間，提高用稿率。一般來說，不同的雜志、報紙用稿風格不一樣。比較顯著的特點是，報紙上一般喜歡短文章，一事一議，將一個問題講透徹即可。而雜志則偏重于將一類問題說透。不管是報紙還是雜志一般超過3000字的文章最好少寫。不同的雜志文風也不一樣，有些雜志偏重與理論性，而有些雜志則偏重于實用性。因此在投稿只前我們必須考慮自己的這篇文章適合那類報刊再確定投向那里。切不要有“廣種薄收”的思想，雖然中稿率高一點，但若造成一稿多投，一是有損一個教師的聲譽，二是一些報刊可能永遠“封殺”你的文章，這樣就得不償失了。
以上幾點體會，有些言不達意，僅供愛好數(shù)學教學寫作的同行們參考。
初中數(shù)學教學文章3
追求課堂教學的高效是每個教師不斷追求的目標，而所謂的高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。所以，在數(shù)學教學中，我們在初中數(shù)學新課程理念的指導下，采用多樣化的教學模式，打造和諧的數(shù)學課堂，調動學生的學習積極性，進而打造出高效率、高效益的數(shù)學課堂。
一、創(chuàng)設生活情境，調動學習熱情
陶行知先生曾說：生活即教育，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。所以，在教學中，教師要根據(jù)教材內容的需要，將學生熟悉的生活情境引入課堂，使學生在直觀形象的情境中激發(fā)學習的熱情，進而為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎。
例如，在教學《實際問題與二次函數(shù)》時，函數(shù)是中學階段一個非常重要的內容，初中階段的函數(shù)學習也為學生進入高中階段的數(shù)學打好了基礎。因此，為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我首先讓學生思考了這樣一個問題：某商店銷售一種商品，每件的進價為2.5元，根據(jù)市場調查，銷售量與銷售單價滿足如下關系：在一段時間內，單價是13.5元時，銷售量為500件，而單價每降低1元，就可以多售出200件，請分析，銷售單價多少時，獲得的利潤最大。
對于初中生來說，他們也非常清楚，作為一個商人追求利潤最大化是再正常不過的了，但是如何實現(xiàn)利潤最大就需要依靠數(shù)學知識進行計算獲得，所以，在學生熟悉的情境中引入課堂一方面可以調動學生的學習積極性，另一方面可以讓學生在思考問題的過程中更好地進入課堂活動當中，從而為實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂做好前提工作。
二、開展自主學習，激發(fā)探究意識
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”所以，在新課程理念的指導下，教師可以開展自主學習課堂，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數(shù)學的樂趣。因為我們都非常清楚，作為主體的學生如果缺少樂趣，缺少興趣的話，即便是教師教學方法再豐富多彩要想實現(xiàn)課堂的高效都是非常困難的。因此，在授課的時候，我們要創(chuàng)設自主學習的平臺，使學生在這個平臺上自由地發(fā)揮和展示自己的個性。
例如，在教學《圓和圓的位置關系》時，我采取的是先學后教的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生自主感受數(shù)學概念、定理、定律的形成，逐步拉近學生與數(shù)學教材之間的距離。因此，在正式授課的時候，我首先讓學生明白本節(jié)課的主要學習目標：①掌握圓和圓的五種位置關系。②觀察兩圓位置關系的變化過程，感受在兩圓的各種關系中兩圓的半徑與圓心距之間的數(shù)量關系，從而得到圖形的“位置關系”與“數(shù)量關系”之間的聯(lián)系。接著教師對學生在自主學習過程中存在的問題進行點撥，以加深學生的印象，提高學生的學習效率。
除上述之外，教師要及時進行反思，因為它是促使教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。因此，在新課程改革的推動下，教師要創(chuàng)建多樣化的教學活動，逐步讓學生成為課堂的主人，活躍課堂氛圍，為實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂提供保障。