初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章3篇
初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章3篇
初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章1
本人過對英語教學(xué)的探索和試驗(yàn),本人得出了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教師專業(yè)水平要不斷提高
教師專業(yè)水平包括英語專業(yè)的水平和教學(xué)水平。要想學(xué)生成績提高,這兩種水平缺一不可。因?yàn)橛⒄Z語言是一種變態(tài)的東西,不可能以一種舊的知識,應(yīng)付教學(xué)到老,所以,英語教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識。本學(xué)期,我每天堅(jiān)持聽英語廣播和看china daily,從中不停的學(xué)習(xí)新的知識。并把所學(xué)的知識運(yùn)用到教學(xué),這不僅提高我上課的趣味性,同時(shí)也提高我課堂內(nèi)容的知識含量。而且,只有你的英語水平好了,才不會去誤人子弟。
教學(xué)水平的提升,我靠兩種方法;1是,到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看;2是聽優(yōu)秀老師的課,并看一些理論性的知識。再這基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的課堂,進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試,這樣,自己的水平才會不斷提高。
二、研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)。
要想教好書,提高學(xué)生的成績,研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。我就在這方面的努力上嘗到了甜頭。在備課上,我一定要把教材研究透。我要求自己,教材上的文章在上課前,自己要背下來,背不了也要熟讀。這很重要,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能真正知道本單元的重難點(diǎn)。同時(shí),上一個(gè)新課,要知道學(xué)生水平和能力,不能自己一頭熱。要不然,你上課只能是自己一頭熱,學(xué)生沒反映。上完課后,用各種方法去測評學(xué)生掌握情況,沒掌握的知識,要找時(shí)間加工。
這其實(shí)也就是抓基礎(chǔ)知識的鞏固和落實(shí)。其實(shí),我們上課的基礎(chǔ)知識要是都讓學(xué)生好好的落實(shí)好了,鞏固好了,成績還上不來嗎!
第三,我讓學(xué)生精做題。很多老師是,學(xué)完一個(gè)內(nèi)容,給學(xué)生一張?jiān)嚲碜?。這當(dāng)然好,但學(xué)生時(shí)間有限,試卷做多了,他們會麻木。所以我在給學(xué)生試卷的時(shí)候,自己精選。選出來的試卷里,再把最能體現(xiàn)重難點(diǎn)的題目給學(xué)生精心分析,讓學(xué)生熟記。這樣學(xué)生的很多知識就鞏固起來來。不會象有些老師一樣,老是抱怨,學(xué)生這些題目都做過了,還考不出來。要知道,做過并不代表考的出來,鞏固的才考的出來。所以,我堅(jiān)信這句話,讓學(xué)生做一百份試卷,每份做一遍,不如讓學(xué)生做一份試卷,做一百遍。
三、照學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)內(nèi)容,認(rèn)真落實(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī),我個(gè)人認(rèn)為真的是太好了。它給了我教學(xué)的方向。其實(shí),每個(gè)老師照著常規(guī)的內(nèi)容,認(rèn)真做,你的教學(xué)成績還很差,可能性幾乎為零。
教學(xué)是一種需要不停探索的東西,我希望自己今后,在不停的摸索和實(shí)踐中,自己的水平能里更好。
初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章2
詞匯是語言的基本要素,是語言的建筑材料。詞匯維系著語音和語法,是語言的建筑基石。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分,它貫穿于教學(xué)全過程。采用靈活多樣且行之有效的教學(xué)方法,對于幫助學(xué)生掌握詞匯的形與義,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,起著關(guān)鍵的作用。 “語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán),而詞匯則是使交際得以進(jìn)行的語言能力的核心部分之一”詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽、說、讀、寫、譯的能力,只有掌握了充足的詞匯量,才能聽懂話語和和看懂他人的文章,才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想,也才能在交際中得心應(yīng)手。
教詞匯的一個(gè)重要任務(wù)是教學(xué)生如何學(xué)詞匯。從這個(gè)意義上講,教詞匯不應(yīng)當(dāng)是簡單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句,而應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的,通過一定的展示詞匯的手段,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。采用直觀法,創(chuàng)設(shè)情景,應(yīng)用對比,以舊帶新或從構(gòu)成詞法角度教單詞,可以激發(fā)學(xué)生的思想能力,加深理解與記憶。
在詞匯的教學(xué)中,我通常采取下面的幾種方式:
一、 對于符合讀音規(guī)則的詞匯,利用讀音規(guī)則,劃分音節(jié)的方式教授詞匯。
英語中的大部分的詞匯是符合讀音規(guī)則的。根據(jù)這一現(xiàn)象,我先教授給學(xué)生48個(gè)音標(biāo);進(jìn)而教授拼讀的方法,這是重中之重。學(xué)不會拼讀,也就拼不出單詞,學(xué)生就不具備自學(xué)的能力。然后進(jìn)行劃分音節(jié)的教學(xué),直到學(xué)生能熟練劃分音節(jié)為止。劃分音節(jié)的方法對于記憶多音節(jié)的詞匯有獨(dú)特的效果。例如:university/ju:nI’v3:sItI/ 按照音節(jié)劃分的規(guī)律,該單詞應(yīng)劃分為五個(gè)音節(jié):u ni ver si ti . 每個(gè)音節(jié)又都符合讀音規(guī)則。學(xué)生在分別拼讀的同時(shí)也就不自覺地記住了這個(gè)單詞。而用死記硬背的方式來記憶這個(gè)單詞,又費(fèi)勁又記不準(zhǔn)。
二、對于不符合讀音規(guī)則的部分單詞,用切塊、超級聯(lián)想、情景等方法綜合教授。
例如:cousin /kVzEn/ 這個(gè)單詞發(fā)音不規(guī)則。先切成三塊:cou、si、n 。超級情景聯(lián)想:你的表兄弟cousin非常調(diào)皮,不小心掉進(jìn)了茅坑里,全身的臭氣臭(cou)死(si)了正路過的n。再如:Wednesday/’wenzdI/ 很多同學(xué)反映記不住這個(gè)單詞。用此辦法兩秒鐘馬上記住。先把這個(gè)單詞切分為we(我們)、d(的)、nes、day。然后說出這么一句話:我們的nes、day是星期三/’wenzdI/。這樣英、漢、讀音在這一句話中全部出現(xiàn)了。我把這種記憶稱作“三位一體單詞記憶法”。
三、創(chuàng)造語境,運(yùn)用交際法,在情境中教詞匯。
交際法提倡的就是通過上下文來學(xué)習(xí)詞匯,這種方法在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里都得到了反復(fù)的強(qiáng)調(diào),如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等,但是,由于學(xué)生缺乏真實(shí)的語言環(huán)境,有時(shí)并不能達(dá)到理想的結(jié)果。詞匯只有放在它們所處的語言環(huán)境中,通過對上下文的理解進(jìn)行教學(xué),才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義,達(dá)到融會貫通的目的。因此,在詞匯教學(xué)中應(yīng)做到“詞不離句,句不離文”。離開句和文孤立地學(xué)習(xí)詞匯,無助于發(fā)展語言能力。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)際認(rèn)為,如果教師能以課程改革為契機(jī),通過學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)語境,隨時(shí)把這種方法用于我們現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情,注重它的實(shí)用性,可得到事半功倍的效果
利用實(shí)物,圖片創(chuàng)設(shè)情景,通過語調(diào)、動作及表情等來揭示詞義。如:教Cold, hot, wet, dry這些詞時(shí),盡量利用實(shí)物教學(xué)??梢詼?zhǔn)備兩個(gè)杯子,一個(gè)裝冷水,一個(gè)裝熱水。教師拿起冷水的杯子,叫幾個(gè)學(xué)生來摸一下,然后這樣說:“Is it hot or cold? It’s cold. Is that so?”幫助學(xué)生回答:“Yes, it’s cold.”然后將Cold寫在黑板上。再用同樣的方法教hot。教師拿出兩張紙,將一張放進(jìn)杯里浸濕后拿出,然后說:“This piece of paper is wet and dry.”接著拿起濕的那張紙問:“Is it wet?(or Is it dry?)”幫助學(xué)生回答:“Yes, it is.(No, it isn’t)”將wet, dry寫在黑板上。學(xué)生從直觀上就明白了wet與dry的意思。這種運(yùn)用情景教詞匯使學(xué)生比較感興趣,較容易地掌握所學(xué)的詞匯。
四、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固好英語詞匯。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明:遺忘的規(guī)律是先快后慢,剛記住的材料,最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn),記憶將受到抑制,甚至完全消失。因此,引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯,克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí),讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記,加深印象;講解課文時(shí),結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn);課后引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀來記憶和理解單詞。在教學(xué)時(shí)我們不能脫離語境,要做到詞不離句,句不離文,單純靠肯本上的幾篇文章來進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它不能夠保證學(xué)生有足夠的輸入量,并且有些單詞需要多次的重復(fù)出現(xiàn)才能真正達(dá)到理解。閱讀是增加詞匯量的重要途徑,通過閱讀可以開闊學(xué)生眼界,增大知識面。教師可以教給學(xué)生閱讀的一些方法,準(zhǔn)備一本詞匯筆記本,可以隨時(shí)記錄下閱讀時(shí)遇到的單詞,定期復(fù)習(xí)。
教師可以定期檢查,可以采取不同的方式,隨即提問,復(fù)述文章,小測驗(yàn)等形式。
1.充分利用游戲形式和學(xué)生的競爭意識。
絕大多數(shù)學(xué)生自尊心強(qiáng),競爭意識濃厚,競賽、游戲是學(xué)生喜愛的活動。蘇聯(lián)教育科羅寥夫說:“有趣味,有吸引力的東西使記憶的可能性增加一半。”因此,在教詞匯的過程,競爭機(jī)制和游戲活動可以作為鞏固所學(xué)詞匯的有效手段,比如問訊接力賽就是幫助學(xué)生記憶單詞的好辦法,讓全班同學(xué)按照座位順序進(jìn)行口頭接力游戲,教師先講出參加游戲者的順序,然后由第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)單詞,第二個(gè)同學(xué)用第一個(gè)單詞的末尾字母開頭,說出第二個(gè)單詞,依次類推且不能與說過的單詞重復(fù),若出現(xiàn)重復(fù),間斷或說錯,則判為失誤,罰演一個(gè)節(jié)目。例:good-do-open-next-teacher-ready-you……
2.結(jié)合聽、說、讀、寫進(jìn)行詞匯鞏固。
《 全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出:“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力。”由此,鞏固詞匯可采取聽、說、讀、寫相結(jié)合的全面訓(xùn)練方法。
(1)每教一個(gè)單詞,要求學(xué)生口、手、眼、腦并用,及時(shí)記憶,布置學(xué)生及時(shí)抄寫當(dāng)天所教的新詞。第二次上課及時(shí)記憶,布置學(xué)生及時(shí)抄寫當(dāng)天所教的新詞。第二次上課聽寫、檢查,當(dāng)然,可以由淺入深,由易漸難地要求學(xué)生依次掌握好單詞、詞組、重點(diǎn)、句型和課文段落。這樣,就可以通過師生的雙邊活動,把聽和寫有機(jī)地結(jié)合地起來,既訓(xùn)練學(xué)生聽力,又提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確率,也拓展學(xué)生詞匯的記憶面。
(2)在復(fù)習(xí)課堂上不斷提問提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會,啟發(fā)學(xué)生積極思維,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,提高口頭表達(dá)能力??梢蕴釂枂卧~、短語或用它們造句;提問重點(diǎn)詞的解釋與運(yùn)用,詞匯的搭配與歸類等。
(3)精心設(shè)計(jì)練習(xí),不時(shí)進(jìn)行詞匯測驗(yàn)。詞匯練習(xí)題型多種多樣,有針對性地檢查學(xué)過的單詞,也有助于鞏固和記憶單詞。設(shè)計(jì)題型要注意啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、歸納性,使學(xué)生在練習(xí)中掌握規(guī)律、尋找方法。
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀一些簡易讀物,讓學(xué)生用學(xué)過的詞匯、句型寫日記、小作文等,既鞏固了已掌握的詞匯,又復(fù)習(xí)了未掌握的詞匯。
總之,英語的詞匯教學(xué)有很多方法,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯上既能學(xué)得有趣又能掌握的快,需采用有效的,形式多樣的教學(xué)方法。這就需要我們老師要多分析學(xué)情,因材施教,盡快讓學(xué)生突破單詞關(guān)。
初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章3
今天,我能在這里和大家共同交流工作體會,感到萬分榮幸,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這樣一次機(jī)會。
回顧自己這二十年來在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺并沒有什么“經(jīng)驗(yàn)”,有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,嚴(yán)格而靈活的教學(xué)方法??傊痪湓?,要想取得好成績,就是“種瓜得瓜,種豆得豆”,成績和平時(shí)心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛,以下是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,有不當(dāng)之處,請各位多批評指正。
一、建立良好的師生關(guān)系,做一名學(xué)生喜歡的老師
教學(xué)中,我感受最深的是,學(xué)生在成長過程中,需要知識,更需要關(guān)愛,關(guān)愛是一份情感,也是一份責(zé)任,作為老師,除了要有精湛的業(yè)務(wù)、敬業(yè)的精神、全面的知識,更重要的是在傳道授業(yè)解惑時(shí),做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的,學(xué)生雖小,但他們都有著一顆敏感而真誠的心,只要你真心關(guān)愛他們,他們一定會有令你驚喜的回報(bào)。“親其師而信其道”,只有讓學(xué)生喜歡你,他們才會信任你,向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展。
多年來,我學(xué)會激勵自卑的學(xué)生,點(diǎn)撥后進(jìn)的學(xué)生,暗示自負(fù)的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生,服務(wù)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛所有的學(xué)生,用心去與學(xué)生交流,用愛去撫慰心靈,構(gòu)建師生平等,關(guān)系和諧,共同進(jìn)步的求知家園。
二、狠抓課堂教學(xué),構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂
現(xiàn)在正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期,既要求減輕負(fù)擔(dān),又要求提高教育質(zhì)量,這就要求必須在課堂上下功夫,提高課堂效率,我通常注重以下幾個(gè)方面:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
大家都知道,備好課是上好課的前提,備課包括三方面,備教材、備學(xué)生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學(xué)習(xí)資料及以往的相應(yīng)試題,對于哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),哪些知識點(diǎn)擴(kuò)展到什么程度,會以什么形式出題,做到心中有數(shù)。備學(xué)生,就是要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、知識儲備情況,這樣可以避免起點(diǎn)太高,學(xué)生聽不懂,或起點(diǎn)太低,學(xué)生感到無聊的情況。備教法。每一級每個(gè)班學(xué)生特點(diǎn)各不相同,所以我非常注重仔細(xì)研究學(xué)生,采取適合學(xué)生的方法導(dǎo)入新課,用學(xué)生易于掌握的方法講解新知,用學(xué)生感興趣的方法組織課堂活動。
2、用激情帶動學(xué)生,煥發(fā)課堂活力。
我要求自己在備好課的基礎(chǔ)上,每節(jié)課都滿懷熱情地走進(jìn)教室,哪怕身體不適、滿心煩惱,在站上講臺,面向?qū)W生的那一刻,我都會面帶笑容,精神抖擻,講課時(shí)也是充滿激情,抑揚(yáng)頓挫。因?yàn)榭鞓返那榫w可以傳染,如果你把快樂的情緒、積極地心態(tài)傳染給學(xué)生,他的學(xué)習(xí)效率可能會成倍增長。
3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生,提高課堂凝聚力。
講課時(shí),我的視線遍布每個(gè)角落,始終用眼光愛撫每個(gè)學(xué)生,學(xué)生的每個(gè)動作和眼神都逃不過我的眼睛,并且與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流,久而久之,每個(gè)學(xué)生都會感到老師一直在關(guān)注我,從而使他們集中注意力,認(rèn)真聽講。
4 、精講多練,提高課堂效率。
初中生的注意力集中時(shí)間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果仍然是“一張嘴,一支筆,從課首講到課尾。”的教學(xué)模式,就會出現(xiàn)“老師講得天花亂墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。新課程理念要求我們重視學(xué)生在課堂上的主體地位,少講多練。少講并不意味著粗略講解,一帶而過。初中生的接受能力還是有限,對于重難點(diǎn)的知識,我會根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)細(xì)致的講解,多舉例,多操練,講一點(diǎn),練一點(diǎn),講練結(jié)合,讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上,參與活動。講得太粗太快,學(xué)生跟不上,學(xué)不會,久而久之,就會慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。俗話說“莊稼齊了才打糧”,只照顧尖子生,不符合素質(zhì)教育的理念。一定要面向全體學(xué)生,才會取得好成績。
5、教法靈活,降低學(xué)習(xí)難度。
英語學(xué)科知識點(diǎn)多而雜,致使部分學(xué)生因記不住而失去興趣。我會經(jīng)常教學(xué)生一些順口溜來幫助記憶,使學(xué)生輕松的掌握知識,提高興趣。比如在初一,有些學(xué)生在學(xué)了冠詞、物主代詞后在名詞前亂加一氣,我就編了句順口溜“有了某人的,不加a\an\the ”,不僅初一適用,初二學(xué)了形容詞比較等級后,也不會再出現(xiàn)my the best friend這樣的錯誤。再比如各國人變復(fù)數(shù),我教他們“中日友好是一致,英法聯(lián)盟a變e,其他一律加s”。即使編不出順口溜,我也盡量使用易于記憶的方法進(jìn)行知識歸納。如系動詞,我歸納為“五個(gè)起來三個(gè)變”,一下記住八個(gè)系動詞。
三、經(jīng)常查漏補(bǔ)缺,及時(shí)抓弱補(bǔ)偏
在提高課堂效率的基礎(chǔ)上,還要指導(dǎo)、督促學(xué)生搞好課外復(fù)習(xí),防止知識的遺忘,并經(jīng)常進(jìn)行檢查測試,多批多改,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對于存在的問題,,要有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練,并在下一步的教學(xué)中繼續(xù)加以滲透,穿插復(fù)習(xí)。對于存在問題的學(xué)生,耐心講解,明確要求,基礎(chǔ)知識,跟蹤檢查,人人過關(guān)。
學(xué)困生主要存在的是思想問題,所以首先要做思想工作,多用激勵性語言,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵,肯定其成績,提出進(jìn)一步要求,引導(dǎo)他們爭取更大的進(jìn)步。
有一年接初四,從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來一名學(xué)生,總成績在班里四十名左右,是升學(xué)的邊緣生。我一看他的成績,數(shù)理化很好,英語只有二十幾分,于是我找他談話,給他分析了升學(xué)情況和他的現(xiàn)實(shí)情況,告訴他:“你只要把英語提上一點(diǎn)點(diǎn),哪怕只考六十幾分,你就有把握考上高中,這一年,你應(yīng)該在保持?jǐn)?shù)理化的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,向英語方面傾斜一下,多下點(diǎn)功夫,雖然你基礎(chǔ)太差,但我向你保證,只要你這一年按我說的一步步做好,明年中考,你的成績一定會有很大的進(jìn)步”。他真的很信任我,每天很努力地學(xué),一開始他默十個(gè)單詞能錯九個(gè),我經(jīng)常鼓勵他,教給他發(fā)音規(guī)律、記單詞的方法,他的詞匯量慢慢多了起來。學(xué)短語句子時(shí),他的困難就更大了,畢竟基礎(chǔ)太差,他一個(gè)完整的句子也寫不出來,看到他沮喪的樣子,我一次次地鼓勵他,并給他縮小范圍,讓他背最重點(diǎn)的,并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo),他就很高興的學(xué)著。期中考試結(jié)束了,他的成績沒有多大起色,我看他很沮喪,又想放棄的樣子,就又找他談:“你只努力了兩個(gè)月的時(shí)間,而其他同學(xué)是積累了三年,兩個(gè)月想補(bǔ)上三年的知識,那是不可能的。所以,你的努力現(xiàn)在不能馬上見效,只要你不放棄,持之以恒,堅(jiān)持到底,期末考試就會有驚喜的”。他又重新燃起了希望,艱難地努力著。期末考試,考了60多分,這對于他的基礎(chǔ)而言,已經(jīng)是很好的成績了。我狠狠地表揚(yáng)了他,向他提出了進(jìn)一步要求。他現(xiàn)在已經(jīng)有了信心,學(xué)習(xí)勁頭更足了。中考時(shí),竟然考出了90多分的好成績。當(dāng)然,不是每個(gè)學(xué)生都會有這么大的飛躍,他確實(shí)聰明勤奮,但如果我們對每個(gè)學(xué)困生都多一些鼓勵,多一份耐心,多幾次輔導(dǎo),相信總有一天,他們會有進(jìn)步的,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn),也是成功。
教學(xué)工作千頭萬緒,實(shí)施起來仁者見仁,智者見智,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)計(jì)劃要全面,要有針對性,扎實(shí)到位,檢查工作要及時(shí),較快地適應(yīng)教材及學(xué)生的變化。不管抓到怎樣的一手牌,我們都要盡力把手里的牌打到最好,做個(gè)適應(yīng)發(fā)展的教育者。