大班教育文章3篇

　　大班教育文章1

　　任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。

　　一、在日常生活中，本著“大人放手，孩子動手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事;還有一些家長認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因?yàn)樾『㈤L大自然就會。其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，通過具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會，無形中幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。

　　二、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。家長應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬不要因?yàn)楹⒆犹岬膯栴}過于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。隨著家教觀念的更新，有一些具有現(xiàn)代家教觀、教子有方的家長，注意創(chuàng)造機(jī)會，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力。家長可以給孩子講一些科學(xué)家、發(fā)明家成長的故事，以激勵孩子從小立志，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)新知識、探索新問題的興趣。

　　三、創(chuàng)造機(jī)會，感受挫折，培養(yǎng)幼兒自我抉擇、解決問題的能力。我們家長經(jīng)常說孩子主意不好，應(yīng)該聽大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)他自己拿主意。我們的教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我解決問題能力。獨(dú)立生活能力差的孩子依賴性強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。那么孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問題的能力。讓他在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。一個(gè)人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。家長還要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。如果你自己就是一個(gè)處處依賴他人，對什么事都拿不定主意、動不動就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做。

　　大班教育文章2

　　自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，我園以和諧教育課程為途徑，開展了“我能行”的主題教育意在通過教育引導(dǎo)幼兒在觀念上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”，以達(dá)到增加幼兒自信心的目標(biāo)，為此我針對幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。

　　通過對許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

　　1、依戀父母，用較長的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。

　　2、上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話?；卮饐栴}時(shí)手足無措，聲音輕。

　　3、不敢主動要求參加集體活動或其他小朋友的游戲。

　　4、對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎?”“老師是不是這樣?”

　　5、對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。

　　6、不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨(dú)處或獨(dú)自游戲。

　　7、缺乏主見，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面，聽從他人的安排。

　　8、遇到問題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。

　　9、害怕嘗試新事物、新活動，在活動時(shí)總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動。

　　10、在必須完成一件未曾做的或看起來有一定難度的活動時(shí)，常常先說：“老師我不會的。”，“老師幫幫我”。導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過訪談 調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價(jià)、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信不足的主要因素。

　　一、過度保護(hù)與包辦代替

　　二、消極及評價(jià)與過多否定。

　　三、教育要求的整齊劃一與橫向比較

　　自信心是一個(gè)人對自我的充分認(rèn)識，它與幼兒自我意識的發(fā)展，尤其是幼兒自我評價(jià)水平密切相關(guān)，自我評價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以我從以下幾個(gè)方面入手來促進(jìn)幼兒積極自我評價(jià)形成。

　　1、培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵和肯定。

　　要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長。”心理學(xué)研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。

　　2、要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。

　　自信心實(shí)際上是對自己的一種認(rèn)識，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認(rèn)識與評價(jià)。

　　3、要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時(shí)調(diào)整對孩子的期望值。

　　現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。

　　4、要培養(yǎng)幼兒的自信心，就要增強(qiáng)幼兒的耐挫力和教給補(bǔ)償?shù)霓k法。

　　在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評價(jià)自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。

　　總之，自信心是一種動力，推動孩子成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī);自信心是一面風(fēng)帆，鼓動理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會生活，在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。

　　大班教育文章3

　　當(dāng)前，幼兒園教育偏重于知識技能的獲得，忽視了情感、習(xí)慣、社會性等的發(fā)展。美國教育家羅賓森說過："對我們成人來說，社會生活，人類的過去、現(xiàn)在和未來，以及居住在不同地域人們的生活等等，都是習(xí)以 為常的現(xiàn)象，但兒童需要學(xué)習(xí)。"這句話在一定程度上說明了社會教育的意義。

　　幼兒園大班社會教育的內(nèi)容主要包括熱愛幼兒園，認(rèn)識自我，養(yǎng)成好習(xí)慣，愛家庭，了解他人，學(xué)習(xí)有關(guān) 社會知識、技能等等。其目的是在日常生活與學(xué)習(xí)中，滲透人際智力的培養(yǎng)，即對自己和他人的認(rèn)識能力，了解自己與別人的關(guān)系，發(fā)展幼兒交往合作的能力，幫助幼兒理解社會。

　　幼兒離開家庭，離開父母，來到幼兒園，為幫助幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，我們帶領(lǐng)幼兒熟悉 幼兒園，如知道喝水、上廁所、上課的地方。開展"大帶小"，即讓幼兒參加中、大班的活動等。創(chuàng)造機(jī)會， 鼓勵幼兒和大家一起玩，到集體中，幫他們找朋友，給他們一些玩的時(shí)間，使他們從中獲得歡樂。教育幼兒與小朋友相處要有禮貌，友愛，學(xué)習(xí)過集體生活，克服孤僻、不合群的性情。幫助幼兒了解與他人一起生活的基 礎(chǔ)是交往。在交往中，幼兒要把自己放在他人的位置上去思考問題，去行動，逐漸學(xué)習(xí)能體會和理解他人。角色游戲是幼兒交往的重要途徑，如在角色游戲《娃娃家》中，幼兒像媽媽一樣照顧孩子，操持家務(wù);像爸爸一 樣送孩子上幼兒園，去單位上班，去獲得一種切實(shí)的體驗(yàn)，以引起情感和行為上的實(shí)際變化。因此，我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間和空間。在日常生活中，教師幫助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及各種問 題，以提高他們的交往能力。如看圖書，兩三個(gè)幼兒爭看同一本新書，教師隨機(jī)引導(dǎo)全班幼兒共同討論，盡可能想出各種解決方法：三個(gè)人一起看，主動讓給別人看，交換看，輪流看等。問題解決了，幼兒既學(xué)習(xí)了社會 交往技能，又提高了交往能力。

　　認(rèn)識自我、養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)從日常生活中的自我服務(wù)開始。我們從認(rèn)識小手開始，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、獨(dú)立 生活能力。如教幼兒用毛巾擦臉，進(jìn)而教他們學(xué)會自己洗臉，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。由此及彼，教育幼兒愛清潔、愛護(hù)用具等。學(xué)習(xí)認(rèn)識五官，知道它們的用途，如保持口腔衛(wèi)生，飯后漱口，早晚刷牙，并教給幼兒正確 的刷牙方法，使之形成習(xí)慣。通過這些，讓幼兒學(xué)會注意公共衛(wèi)生，保持了環(huán)境的清潔等等。孩子都害怕打針，可他們又免不了生病，平時(shí)也要經(jīng)常打預(yù)防針，因此，讓孩子認(rèn)識到打針的意義是很重要的。我們請幼兒園 的保健醫(yī)生給幼兒講一講預(yù)防感冒，為什么要打預(yù)防針，讓孩子認(rèn)識幾種簡單的醫(yī)療器械。這樣，一方面可以避免打針時(shí)孩子哭鬧掙扎的麻煩，另一方面，也可以培養(yǎng)孩子的自控能力和勇敢精神。學(xué)習(xí)文明行為時(shí)，我們 教育幼兒要走路輕，說話輕，放東西輕，懂得動作輕不妨礙別人活動，做事時(shí)想著別人。讓幼兒學(xué)會關(guān)心人，幫助人，如看到別人跌跤，不應(yīng)不理不睬，而應(yīng)該把他扶起來，這是自己應(yīng)該做的事情，在獲得別人幫助和幫 助別人的時(shí)候?qū)W會說"謝謝""不客氣"等。同時(shí)，利用各種游戲如"學(xué)做小客人"，讓幼兒學(xué)說"請""你 好""再見"等禮貌用語，并在生活中體驗(yàn)禮貌用語的作用。請家長配合，經(jīng)常帶孩子出門做客，有意識地讓他們與人打交道，讓孩子在"實(shí)踐"中學(xué)會與人交往的禮節(jié)。幫助幼兒理解怎樣做是謙讓，如與同伴相處時(shí)，學(xué)會說"你先……"。如講述故事《孔融讓梨》，讓幼兒說一說孔融為什么不挑大梨，并以這個(gè)故事教育幼兒對人要謙讓。從分享食物、玩具到分享愛、分享快樂。教師還應(yīng)具有使每個(gè)幼兒融入集體活動的腦力，在集體 活動中與其他幼兒建立平等親密的關(guān)系，這直接影響幼兒的分享行為。教師可以集體教學(xué)的形式讓幼兒學(xué)會分享，如開展"大家一起玩""好書大家看""分享玩具"等活動，讓幼兒輪流分享，體驗(yàn)與別人分享的快樂。 也可提出問題："我想玩的玩具被別的小朋友拿走了，怎么辦?""兩個(gè)小朋友想玩同一個(gè)玩具，怎么辦?" 等等，讓幼兒充分討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐漸達(dá)成共識。

　　幼兒園孩子多為獨(dú)生子女，他們生活在愛的氛圍里。他們認(rèn)為，被愛是天經(jīng)地義的，理所當(dāng)然的。但是如 何愛父母，愛他人，卻是許多獨(dú)生子女所欠缺的。在愛家庭活動中，我們讓每位幼兒帶一張"全家照"，讓幼 兒在看看、想想、說說的過程中認(rèn)識家庭主要成員，體會"家"的快樂了解父母的辛苦與愛，啟發(fā)幼兒回報(bào) 父母的愛，引導(dǎo)幼兒尊敬老人，熱愛父母，學(xué)習(xí)用行動表達(dá)對父母的熱愛。很多孩子都愛玩"娃娃家"的游戲 ，他們懷著崇敬的心情扮演"爸爸""媽媽"的角色。在游戲過程中，重要的是如何渲染孩子對父母真摯的愛 ，以及他們愿意用同樣的感情去愛伙伴的真誠愿望。在游戲過程中，培養(yǎng)孩子關(guān)心爸爸媽媽和老人的良好習(xí)慣 ，可以讓他們?yōu)榘职謰寢尯屠先藗兲峁┮恍┝λ芗暗?quot;服務(wù)"，如：給下班回家的媽媽送上拖鞋，給爸爸遞 上毛巾，給爺爺奶奶送杯熱茶等，并對這些"服務(wù)"予以鼓勵、表揚(yáng)，以強(qiáng)化他們的行為習(xí)慣。教育幼兒小朋 友之間要寬容大度，團(tuán)結(jié)友愛。這一方面要求孩子對別人的弱點(diǎn)缺陷不要譏笑，另一方面則要求孩子對犯了錯 誤的人要寬容。鼓勵他們勇敢地面對復(fù)雜的社會，并以寬大的胸懷和愛心對待同伴。有以上基礎(chǔ)后，我們開始 對幼兒進(jìn)行合作教育。合作是幼兒認(rèn)識自己，了解他人的又一途徑。為了發(fā)展幼兒的合作能力，我們要求教師 對幼兒的合作行為及時(shí)予以強(qiáng)化，鼓勵幼兒玩沒有輸贏的游戲，減少競爭性過強(qiáng)的集體活動。如開展"兩人三 只腳""分組拼圖"等活動，讓幼兒學(xué)習(xí)與他人合作完成任務(wù)，體驗(yàn)大家努力才能做好一件事的快樂。

　　此外，我們還通過其它方式對幼兒進(jìn)行社會教育。教育幼兒遵守交通規(guī)則，看清馬路上的來往車輛，慢慢 走不亂跑，見車會避讓，到街上跟著父母或老師，不單獨(dú)出去，如果找不到父母和老師，要去找警察叔叔，不 在馬路上玩等。這樣做，有助于幼兒接觸新事物，增長知識，益于培養(yǎng)幼兒敢于嘗試和遇事不慌的好習(xí)慣。秋 天，我們帶領(lǐng)孩子去拾落葉。在拾落葉的過程中，孩子們認(rèn)識各種樹木，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，同時(shí)，在勞動中細(xì) 心觀察自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然知識，增長保護(hù)環(huán)境整潔的意識。通過拾落葉，蹲下、彎腰等一系列的動作既增強(qiáng) 了活動能力，也促進(jìn)了動作的發(fā)展。孩子們都非常喜歡小動物，我們要珍惜和培養(yǎng)他們這種感情。我們生活在 地球上，要愛護(hù)自己生存的環(huán)境。教育幼兒愛護(hù)小動物，正是培養(yǎng)環(huán)保意識的啟蒙課。在幼兒園，我們飼養(yǎng)了 小金魚、小兔子、鴿子等動物，讓幼兒參與喂養(yǎng)，增強(qiáng)他們對動物的感性認(rèn)識，使他們獲得了知識，同時(shí)培養(yǎng) 了責(zé)任心和關(guān)心保護(hù)小動物的感情。在飼養(yǎng)小動物的過程中，孩子從小養(yǎng)成觀察，動手動腦的習(xí)慣，也是一生受用的。