校園文化精神的文章
校園文化關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)，校園文化的建設(shè)很重要，下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的校園文化精神的文章，希望大家喜歡。
校園文化精神的文章：如何建設(shè)我們校園文化
今天讀了武漢市常青第一學(xué)校武明思校長(zhǎng)的一篇文章，其間武校長(zhǎng)對(duì)怎樣建設(shè)學(xué)校文化的一番見解深深地打動(dòng)了我。“學(xué)校是傳遞文化和生成文化的地方，校園應(yīng)處處浸潤(rùn)著文化的氣息，文化應(yīng)引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展。”
學(xué)校文化可以理解為學(xué)校所擁有的精神、物質(zhì)、觀念、行動(dòng)及其表現(xiàn)形式。學(xué)校的課堂教學(xué)應(yīng)有文化、學(xué)校的教師應(yīng)有文化、學(xué)校的管理應(yīng)有文化、學(xué)校的基本建設(shè)應(yīng)有文化、學(xué)校里的一切人和事物應(yīng)有文化。
按照從屬關(guān)系，我認(rèn)為要建設(shè)學(xué)校的文化，首先是建設(shè)學(xué)校的管理文化。學(xué)校是一個(gè)大的集體，由人(管理者、教師、學(xué)生)、財(cái)(滿足學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的財(cái)力)、物(學(xué)校的建筑、景觀、辦學(xué)輔助物)三部分組成?？v觀其結(jié)構(gòu)，說簡(jiǎn)單非常簡(jiǎn)單，但要想將其統(tǒng)籌配備、科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)還需要學(xué)校管理者的科學(xué)化管理。而學(xué)校進(jìn)行管理的好壞，則取決于學(xué)校的管理文化。
一、學(xué)校管理者的文化
電視劇亮劍里有一句精典的臺(tái)詞：“兵熊熊一個(gè)、將熊熊一窩。”可見學(xué)校里的為將者-----管理者，自身的文化將影響著整個(gè)學(xué)校的方方面面。因此要想建設(shè)學(xué)校文化，管理者必須有文化。管理者所應(yīng)具有的文化又分為管理者自身的知識(shí)文化和管理中的藝術(shù)文化。試想一所學(xué)校里的校長(zhǎng)沒有自己的辦學(xué)思想，管理人員沒有超人一等的知識(shí)水平。試問他們所引領(lǐng)的老師們又將會(huì)迸發(fā)出多少激情?這樣的學(xué)校又會(huì)有怎樣的特色?
因此，要提高學(xué)校管理者的文化，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。
1、學(xué)校校長(zhǎng)的文化
從某種意義上說，一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)被稱為“圣園之魂”，一所學(xué)校只有具有了這樣的“魂”才能顯出勃勃生機(jī)。
校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的校長(zhǎng)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”
教育思想和教育理念從哪里來?最重要的源頭之一就是對(duì)古今中外的教育名著、教育大師的理念的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)與掌握。一位校長(zhǎng)的文化就是一所學(xué)位的文化，一位校長(zhǎng)的管理水平也體現(xiàn)了一所學(xué)校的管理水平。因此要想成為一名有理想、有文化的校長(zhǎng)就必須老老實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地一本一本去讀。沒有源頭、走不了多遠(yuǎn)。孔子曰：“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。”《論語(yǔ).季氏》這是孔子對(duì)君子修煉的精辟詮釋，同樣適用于校長(zhǎng)自身的修煉。
2、學(xué)校管理層的文化
一所學(xué)校的校長(zhǎng)具有了文化，還需引領(lǐng)副職及中層管理人員，積極邁向文化的殿堂。一位校長(zhǎng)的文化再高、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念再先進(jìn)，最終還是要副職及中層管理者去落實(shí)、去實(shí)現(xiàn)。試想一位具有文化、理想的校長(zhǎng)將自己崇高的理想交給一群沒有創(chuàng)新、沒有新思想的管理者去實(shí)現(xiàn)，又會(huì)有怎樣的一番結(jié)果呢?
怎樣提高整個(gè)管理集體的管理水平呢?還是那一句話：多讀書。“人從書里乖，”沒錯(cuò)的。人的思維是有限的，我們要將有限的思維投入到無限的書海之中去。校長(zhǎng)應(yīng)組織管理集體參與到讀書活動(dòng)中來，每月指定篇目讀書、指定時(shí)間進(jìn)行交流，交流時(shí)人人談自己讀書的心得、感受。只有這樣持之以恒的開展讀書活動(dòng)，通過與大師、智者對(duì)話，不斷提高自己、完善自己，才能打造出一支業(yè)務(wù)能力精湛，文化素質(zhì)高超的管理隊(duì)伍。
一枚銅錢外圓內(nèi)方，樸實(shí)無華，但古代圣賢卻在這小小的錢幣中悟出了許多做人做事的道理。由此聯(lián)想到我們學(xué)校的管理文化就應(yīng)猶如銅錢原理，只有當(dāng)我們學(xué)校的管理者具有了這樣的管理文化，那么學(xué)校的管理就有了新意、激情，就會(huì)淤生出全新的管理藝術(shù)，迸發(fā)出無限的能量。
二、學(xué)校的老師要有文化
他們可以不學(xué)習(xí)而沉溺于電子游戲，我們不能
他們可以渾渾噩噩地過日子，我們不能
他們可以追逐庸俗，我們不能，
他們可以放縱自己的懶惰，我們不能
……
這是著名教育者李鎮(zhèn)西老師的一些精典名句，是對(duì)我們老師工作的真實(shí)寫照?，F(xiàn)在我們的老師有許多都沉迷于方城之戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)、游戲，性情漸漸變得懶散，這樣長(zhǎng)此下去就很容易久違了大師、冷落了名著，長(zhǎng)期不與智者對(duì)話、不與仁者交心、心智得不到訓(xùn)練，能不能做一名稱職的教師都不好說，更不用說去做一名最好的老師。勤于學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，一位理想的教師、一位要成為優(yōu)秀者的教師必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師、很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子的年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，在他們眼里，教師是無所不知的。如果教師是一問三不知，他就非常失望，所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自己的教育方法，努力去做一名有自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，具有自己獨(dú)特的教學(xué)魅力的老師。
我們的老師這一輩子是要干一番大事業(yè)的，我們要在學(xué)校充實(shí)自己的心靈世界，通過學(xué)習(xí)、通過書籍與人類歷史上的精神大師對(duì)話，力爭(zhēng)去做一個(gè)有魅力的老師，做一個(gè)性情中人，在成功面前不驕不躁，在困厄之中不鄙不俗，要能將華貴布置成生活的裝點(diǎn)，將災(zāi)難重負(fù)轉(zhuǎn)化為人生的責(zé)任。
常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們的老師都渴望讀書、渴望獲得知識(shí)，但是卻常常會(huì)有這樣和那樣的理由而放棄讀書，這是不應(yīng)該的，作為教師從書中獲得知識(shí)，就顯得尤其重要，人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。
三、學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)有文化
一所理想的學(xué)校，能夠使環(huán)境成為無聲的教育者，有一位著名的教育家曾提出：“讓學(xué)校的每一面墻壁都能說話。”
學(xué)校的教室內(nèi)的墻壁布置要有班級(jí)文化，如：班級(jí)公約、班級(jí)格言、黑板報(bào)、紅花欄、展示欄等都應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)文化特色。
學(xué)校教室的外墻也要有藝術(shù)，如：懸掛名人名畫、懸掛老師、學(xué)生的書法、美術(shù)作品等。
學(xué)校的圍墻要有文化，可以是國(guó)學(xué)文化墻、體育運(yùn)動(dòng)文化墻、藝術(shù)墻等。
學(xué)校的花壇、花帶處也要有文化氣息，可以懸掛學(xué)生自創(chuàng)的溫馨提示語(yǔ)等。
凡此種種還有許多的角落：廁所、辦公室、功能室等，甚至于學(xué)校的角角落落，要讓每一處均體現(xiàn)文化氛圍;要讓學(xué)生在校園的每一個(gè)地方都要看到智慧的火花在閃爍，進(jìn)而點(diǎn)燃自己的智慧之花。
四、學(xué)校的活動(dòng)應(yīng)有文化
除了自然環(huán)境，校園的文化氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起著不可忽視的作用，教師是人類精神文明的傳播者，學(xué)校應(yīng)該是人類精神文明的莊嚴(yán)殿堂。學(xué)校的每一天始終貫穿著各類的活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等。
在這些活動(dòng)當(dāng)中要彰顯時(shí)代氣息、烘托文化氛圍?？梢允墙Y(jié)合各種特殊日子舉辦各種活動(dòng)：國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、九.一八紀(jì)念日、汶川地震災(zāi)難日等。還可以是開展的一些供學(xué)生自我展示的活動(dòng)：各種競(jìng)賽、科技活動(dòng)月、藝術(shù)節(jié)等等。
校園文化內(nèi)涵深遠(yuǎn)，我們所能做到的只是其中的一些方面，任何一所學(xué)校所做的所有工作都不能完整地詮釋“校園文化”這一內(nèi)涵。但是只要我們從身邊做起、從自我做起，并將其做出特色、做到完美，那我們的學(xué)校就不愁沒有文化氣息，我們的學(xué)校就不愁沒有特色。
校園文化精神的文章：如何加強(qiáng)特色學(xué)校校園文化建設(shè)
校園文化是社會(huì)文化的一部分，它是以校園為主陣地，以教師、學(xué)生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是校園中所有成員共同形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和及其這些創(chuàng)造的形成過程?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：要建設(shè)健康生動(dòng)的校園文化，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)校真正成為建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地。
那么，如何加強(qiáng)特色學(xué)校校園文化建設(shè)呢?我對(duì)此作了一些思考，下面就將我的一些思考整理出來與大家交流。
一、 特色學(xué)校校園文化建設(shè)的意義。
校園文化是在一定社會(huì)文化大背景下，學(xué)校內(nèi)影響和制約師生活動(dòng)和發(fā)展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。校園文化是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的集中反映，是學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展個(gè)性的體現(xiàn)，它對(duì)啟迪學(xué)生的智慧、開闊學(xué)生的視野、優(yōu)化個(gè)性人格等都具有重大而深遠(yuǎn)的影響。
二、 特色學(xué)校校園文化建設(shè)的內(nèi)容
(一) 校園環(huán)境文化建設(shè)
1. 優(yōu)化校園外部環(huán)境
各校要根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)校的校園文化作出統(tǒng)一的部署，整體優(yōu)化學(xué)
校的校園環(huán)境，使校園文化成為學(xué)校特色的顯性標(biāo)志，使他人一走校園就能感受到濃郁的特色文化氣氛。環(huán)境優(yōu)美，布局合理的校園環(huán)境讓人賞心悅目，除了做一些必要的綠化外，校園環(huán)境規(guī)劃還要體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，學(xué)校可以增加閱報(bào)欄、宣傳櫥窗、板報(bào)等設(shè)施;加強(qiáng)圖書室、閱覽室、陳列室的建設(shè);教學(xué)樓、辦公樓懸掛或張貼校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，充分反映學(xué)校的辦學(xué)特色及辦學(xué)理念。學(xué)校還可以推出“讓每塊墻壁都會(huì)說話” 的系列活動(dòng),向全校學(xué)生征集學(xué)生名言，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校特色，寫出自己的格言，并將其中的佳作和作者的照片，制成標(biāo)牌(如百勝中心校)，固定在校園醒目的地方，使學(xué)生深受激勵(lì)并隨時(shí)隨地受到感化和教育。還可將學(xué)生優(yōu)秀的書畫作品懸掛在走廊的墻壁上(七校、三校等)。體現(xiàn)了校園處處皆教育、學(xué)生個(gè)個(gè)當(dāng)楷模的自主管理模式，體現(xiàn)了“以人為本”的精神實(shí)質(zhì)。
優(yōu)美校園環(huán)境的建設(shè)與物質(zhì)設(shè)施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對(duì)話的鮮活氣息。鑒物增識(shí)，啟迪著學(xué)生的心智;潛移默化，感染陶冶著每學(xué)生情操。
2.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)
我認(rèn)為班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是形成良好班風(fēng)、校風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。
教室布置要體現(xiàn)班級(jí)特色，有藝術(shù)氣息。各班墻上可以懸掛由自己設(shè)計(jì)、制作的班風(fēng)、班級(jí)格言，還可以設(shè)置壁報(bào)、藝術(shù)角、圖書角等。在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與班歌的譜寫，班風(fēng)、班級(jí)格言的征集，班規(guī)的制定，教室的布置、班會(huì)的設(shè)計(jì)……學(xué)生在實(shí)際參與的過程中增知識(shí)，長(zhǎng)才干，明道理，在營(yíng)建過程中凝聚人心，形成集體。學(xué)生自覺或不自覺地把班級(jí)的目標(biāo)內(nèi)化為自己的追求和行動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)自己和班級(jí)的進(jìn)步，獲得成功喜悅，就會(huì)更熱愛自己的班級(jí)，向著更高的目標(biāo)攀登。
(二) 加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)
校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園文化中的精神文化是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品。在創(chuàng)建特色學(xué)校的工作過程中，如何加強(qiáng)學(xué)校精神文化建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
?、?構(gòu)筑發(fā)展愿景。校長(zhǎng)要用先進(jìn)的辦學(xué)理念來構(gòu)筑發(fā)展愿景，激發(fā)師生進(jìn)取精神。校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)校的遠(yuǎn)景、使命、組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，把構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展愿景貫穿于學(xué)校管理的全過程，激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的憧憬，增強(qiáng)全體師生的自豪感、責(zé)任感和使命感。校長(zhǎng)要凝聚人心，調(diào)動(dòng)集體智慧去實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)，在建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍上下功夫，在優(yōu)化教學(xué)教育管理上做文章。教師擬訂自身專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，學(xué)生確定成材目標(biāo)，把學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的成材結(jié)合起來。
⒉ 策劃發(fā)展思路。學(xué)校管理者要用自己學(xué)校的辦學(xué)信念來規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖。要在認(rèn)真分析已有發(fā)展條件的基礎(chǔ)上，確立學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，理清學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與具體策略。比如藺市小學(xué)利用美心集團(tuán)以及古鎮(zhèn)資源優(yōu)勢(shì)、學(xué)生藝術(shù)特色摸擬空間等優(yōu)勢(shì)，提出了獨(dú)具特色的辦學(xué)理念，以模擬教育為特色打造特色學(xué)校，同樂中學(xué)結(jié)合獨(dú)特的“以南方早熟梨為主的瓜果菜種植新發(fā)展模式”，開發(fā)鄉(xiāng)土教材，提出了學(xué)校的綠色教育辦學(xué)思路。我們的學(xué)校要充分利用自己已有的資源優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)來打造特色學(xué)校，使辦學(xué)體制更具生命力。
?、?塑造共同價(jià)值。學(xué)校要通過人本化的學(xué)校管理、個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)、書香型的學(xué)校塑造來演繹和建構(gòu)“激揚(yáng)生命”的學(xué)校精神文化。“讓讀書成為習(xí)慣、讓學(xué)習(xí)成為樂趣”。讀書活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，教師讀書、學(xué)生讀書、師生共讀、親子閱讀是校園讀書活動(dòng)的主要形式。讀專著、賞名著、頌經(jīng)典、寫反思成為教師們必不可少的精神食糧。學(xué)校可以開展讀書筆記評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期要求教師認(rèn)真閱讀相應(yīng)篇目，每人撰寫讀書筆記，學(xué)校組織優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)是讀書的帶頭人。以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，從經(jīng)典誦讀到名著欣賞，從故事賽、演講賽到情境劇、課本劇的表演，從手抄報(bào)、書畫的展示到讀書心得與感悟，讓豐富多彩、喜聞樂見的讀書活動(dòng)成為學(xué)生一種幸?？鞓返捏w驗(yàn)和享受。如開展“讀書好、讀好書、好讀書”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到精神上的享受;有條件的學(xué)校，可以開展家校攜手營(yíng)造書香家庭，通過書香家庭建設(shè)讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣。在家庭中開展讀書活動(dòng)不僅能改變家長(zhǎng)的觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的交流溝通，使家長(zhǎng)和孩子共同享受讀書的樂趣，而且可以推動(dòng)家庭教育、社區(qū)文化建設(shè)。
?、?依靠科研引領(lǐng)。學(xué)校精神文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心，它要培塑的是師生員工共同的價(jià)值觀和學(xué)校的精神。學(xué)校精神文化的建構(gòu)，需要專家的引領(lǐng)。通過科研引領(lǐng)，可以使文化建設(shè)建立在一個(gè)較高的平臺(tái)上，把全體行政人員、科研骨干和教師骨干推上了科研第一線，逐漸再進(jìn)行全員推動(dòng)。
?、?完善物質(zhì)文化。學(xué)校文化作為精神的東西，它又需要通過學(xué)校物質(zhì)層面和制度層面的東西表現(xiàn)出來：學(xué)校的校舍建筑、校園規(guī)劃、校園雕塑、園林綠化、交通道路等物質(zhì)的東西都要體現(xiàn)學(xué)校的精神文化(前面在環(huán)境文化建設(shè)中談到過)，各校要為特色學(xué)校精神文化的培育創(chuàng)造物質(zhì)、環(huán)境條件。要做到科學(xué)規(guī)劃學(xué)校基本建設(shè)，合理配置設(shè)施設(shè)備;充實(shí)教工閱覽室、活動(dòng)室內(nèi)容，認(rèn)真規(guī)劃板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的教育媒介，充分利用、發(fā)揮學(xué)校設(shè)施設(shè)備的育人功能，使每一株花草、每一塊磚瓦、每一面墻壁都會(huì)“說話”;發(fā)揮校園廣播站、閉路電視、學(xué)校影劇院和校園網(wǎng)的育人作用，不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間;分析調(diào)查我校學(xué)校環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前環(huán)境建設(shè)中不完善的地方提出整改措施、并實(shí)施到位;開展校史研究，不斷挖掘?qū)W校底蘊(yùn)、拓展學(xué)校的內(nèi)涵;提煉學(xué)校特點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)校特色，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)和教育理念的校訓(xùn)、校歌、校徽、校標(biāo)，不斷提升學(xué)校形象。
?、?規(guī)范制度文化。制度文化為特色學(xué)校精神文化培育創(chuàng)造執(zhí)行、管理方面的條件。根據(jù)學(xué)校師資構(gòu)成，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，合理配置各處室、各條線組成人員，完善學(xué)校組織制度;根據(jù)學(xué)校崗位工作需要，明確各處室、各條線教職員工崗位職責(zé)，完善學(xué)校崗位制度;根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和崗位工作的需要，加強(qiáng)對(duì)各處室、各條線、各崗位教職員工工作的考評(píng)，完善學(xué)?？荚u(píng)制度;根據(jù)考評(píng)結(jié)果，對(duì)各處室、各條線、各崗位教職員工實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，完善學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度;創(chuàng)立制度實(shí)施情況的監(jiān)督機(jī)制，建立由行政領(lǐng)導(dǎo)、教職員代表和學(xué)生代表組成的監(jiān)督隊(duì)伍，切實(shí)保證各項(xiàng)制度的落實(shí);在規(guī)范學(xué)校制度文化建設(shè)的過程中，不斷加強(qiáng)制度的規(guī)范性、連續(xù)性、導(dǎo)向性研究，做到“全員參與”制定制度、“靈活具體”執(zhí)行制度;積極滲透“民主管理”、“人文管理”的理念，注意對(duì)師生員工進(jìn)行“制度意識(shí)”的培養(yǎng)、使剛性的制度轉(zhuǎn)化為柔性的自覺行動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)中我們看到，有的學(xué)校雖然制定了若干規(guī)章制度，但很可能由于沒有體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，沒有運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)率自己的發(fā)展戰(zhàn)略，從而使這些規(guī)章制度缺乏“文化”內(nèi)涵，如某些學(xué)校經(jīng)常出臺(tái)一些“土政策”，既沒有體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀，也不體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，甚至還有違反國(guó)家政策和法律的現(xiàn)象，這就是“沒文化”的表現(xiàn)。
?、?關(guān)注行為文化。各校要為現(xiàn)代學(xué)校精神文化培育提供行動(dòng)、動(dòng)力方面的條件。一是提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，規(guī)范教育行為，使管理者成為負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)、有遠(yuǎn)見卓識(shí)的“道德型領(lǐng)導(dǎo)”和“目的型領(lǐng)導(dǎo)”;二是規(guī)范教學(xué)行為，規(guī)范年級(jí)組、教研組活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)研究和管理，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量;三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展校本培訓(xùn)新形式，建立以老帶新的“青藍(lán)結(jié)對(duì)”機(jī)制，創(chuàng)辦“青年教師沙龍”，舉辦“青年教師大比武”等活動(dòng)，不斷提高青年教師素質(zhì);繼續(xù)推進(jìn)科研型教師群體的培育，努力構(gòu)建更加濃厚的教育科研氛圍，鼓勵(lì)教師申報(bào)科研課題并進(jìn)行研究;四是在學(xué)生中開展科技、藝術(shù)、體育、文娛活動(dòng)，組織體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié);五是充分利用好各種節(jié)日，結(jié)合學(xué)校特色設(shè)計(jì)、開展豐富多彩的慶?；顒?dòng);六是充分利用好學(xué)生社團(tuán)，根據(jù)學(xué)校特色開展好社團(tuán)活動(dòng)。
⒏ 建設(shè)學(xué)生文化。學(xué)生文化是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境。一所學(xué)校，若能把學(xué)生的學(xué)業(yè)與學(xué)生文化有效地結(jié)合起來，便會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園內(nèi)的精神文明建設(shè)。諸多學(xué)生，盡管智力愛好性格情趣有異，但共同的思想追求和文化行為，往往能產(chǎn)生極大的凝聚力與榮譽(yù)感，使校園內(nèi)的生活更為和諧輕松，青春的活力便得以高度發(fā)揮，個(gè)性愛好也能得到發(fā)展。為此，要重視學(xué)生文化的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生文化積極作用，讓文化浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。一方面要重視學(xué)生物質(zhì)文化的建設(shè)。打破墻壁的靜止，讓墻壁說話，布置學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、小制作、小發(fā)明、文學(xué)作品、電腦作品等;搭建科技實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與科技活動(dòng)、電腦制作、精品制作等，并進(jìn)行參觀與比賽活動(dòng)。另一方面重視學(xué)生精神文化的建設(shè)，活動(dòng)是有效的教育途徑之一。在學(xué)生中組織演講賽、辯論賽、征文賽、誦讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，引領(lǐng)學(xué)生接受高雅文化的熏陶。把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂的文化氛圍，充滿到學(xué)校的每個(gè)角落。
?、?創(chuàng)建教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵(lì)，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的參與式培訓(xùn)、行動(dòng)研究和個(gè)案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺研究教學(xué)行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加機(jī)遇，讓其才能得以展示，如設(shè)置優(yōu)秀教師個(gè)人工作室、編印出版教師個(gè)人研究文集等，重視對(duì)反映學(xué)校發(fā)展進(jìn)程的校史資料的各種文書資料、聲像資料的搜集與歸檔工作，為名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等錄制有關(guān)音像資料。四是倡導(dǎo)教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵(lì)教師集體教研和體驗(yàn)交流，堅(jiān)持教學(xué)日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋等。使教師成為“重精神、不計(jì)較名利、以學(xué)習(xí)者自居、對(duì)人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩(wěn)定、自律自強(qiáng)、有使命感”等10項(xiàng)特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個(gè)人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。
?、?培植團(tuán)隊(duì)精神。先進(jìn)的理論如果沒有必要的普及，就不能植根于人們的思想和行為中。因此，學(xué)校要贏得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須要依靠整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必定是積極向上、思想活躍、團(tuán)結(jié)合作的集體。要老師們?nèi)鎱⑴c，要取得他們的認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，首先必須共同學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，讓老師們知道這是什么，要做什么，進(jìn)一步還可做什么。在共同的學(xué)習(xí)(普及知識(shí))的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理性層面的思考。通過經(jīng)常性地學(xué)習(xí)、反思，使教師的思想統(tǒng)一到學(xué)校的共同價(jià)值觀的追求上來。然后再通過對(duì)年級(jí)組、備課組、辦公室等進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)力量的形成。
11. 開展三風(fēng)研究。學(xué)校要對(duì)自己的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)展開研究，反思過去的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的成因，根據(jù)現(xiàn)在的辦學(xué)理念重新“度身訂制”自己的“三風(fēng)”，更好地加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè);探討現(xiàn)代學(xué)校精神文化與社區(qū)文化、鄉(xiāng)土文化的關(guān)系，揭示彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系。
12. 利用課堂滲透。將教學(xué)作為學(xué)校精神文化建構(gòu)的基本形式，學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)在學(xué)校活動(dòng)中所占的時(shí)間最多。就學(xué)科教師而言，有善于邏輯理性思維的數(shù)學(xué)教師，又有激情洋溢極富人文情懷的語(yǔ)文教師、關(guān)懷備至的生活教師，更有精于管理的教導(dǎo)主任甚至宏觀決策的校長(zhǎng)等。所有教師有著共同的責(zé)任，卻又各有不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技能以及文化素養(yǎng)。他們可以在各自的課堂中滲透學(xué)校的辦學(xué)理念，嘗試探索與辦學(xué)理念相一致的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。如果能形成統(tǒng)一的合力，那么教學(xué)對(duì)學(xué)校精神文化的建構(gòu)無疑是一股巨大的力量。
(三) 制度文化建設(shè)
科學(xué)的制度文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校文化建設(shè)的保障，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學(xué)校必須建立一個(gè)凸現(xiàn)本校優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)校本意識(shí)，具有特有文化特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新有利于師生、學(xué)校健康發(fā)展的招生管理、學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)管理、后勤管理等各項(xiàng)制度，如規(guī)范學(xué)生先進(jìn)評(píng)比方法和德育教師先進(jìn)評(píng)比方法等，使各項(xiàng)活動(dòng)有章可循，在一個(gè)有秩序的氛圍下良性開展。學(xué)校的各項(xiàng)制度要匯編成冊(cè)，并有制定或修訂規(guī)章制度的程序性制度。
1、加強(qiáng)制度建設(shè)，建立和完善管理制度體系，依法規(guī)范學(xué)校的決策體制、完善決策過程和工作規(guī)則，實(shí)現(xiàn)決策的程序化、科學(xué)化，特別是重大問題決策的民主化。
2、建立和完善黨委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)議事制度;堅(jiān)持和完善教代會(huì)民主管理制度，按照規(guī)定開好教職工代表大會(huì);中學(xué)要重視團(tuán)代會(huì)、學(xué)代會(huì)的作用;依法完善和切實(shí)執(zhí)行校務(wù)公開制度，不斷擴(kuò)大廣大師生員工對(duì)學(xué)校工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的各項(xiàng)制度建設(shè)，修訂《黨委會(huì)議議事規(guī)則》、《校長(zhǎng)辦公會(huì)議議事規(guī)則》、《行政會(huì)議議事規(guī)則》、《教代會(huì)議事規(guī)則》、《校務(wù)公開制度》等一系列規(guī)章制度。
4、建立和完善學(xué)生管理制度、學(xué)生組織規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范和各類規(guī)章制度，充分發(fā)揮制度文化在育人和高雅行為養(yǎng)成中的功能。如進(jìn)一步完善《學(xué)生管理?xiàng)l例》、《日常行為規(guī)范條例》等，發(fā)揮規(guī)章制度在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。
5、完善學(xué)校規(guī)章制度匯編而成的《教師手冊(cè)》，并以此作為處理校內(nèi)各項(xiàng)工作的依據(jù)。
6、加強(qiáng)法制教育，做好普法宣傳教育工作，增強(qiáng)廣大師生的制度意識(shí)，倡導(dǎo)依法辦事、按規(guī)則辦事。
(四)行為文化建設(shè)
行為文化是學(xué)校精神、價(jià)值觀和辦學(xué)理念的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，是校園文化在師生身上的具體體現(xiàn)，主要指師生的行為習(xí)慣、生活模式、各類群體(社團(tuán))活動(dòng)以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。行為文化是推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體，全員參與是推進(jìn)校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。要從制度建設(shè)入手，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤政廉潔的工作作風(fēng)，讓全體師生都積極主動(dòng)參與到行為文化建設(shè)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)行為文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手：
1.構(gòu)建價(jià)值理念體系，利用先進(jìn)理念引導(dǎo)行為
當(dāng)學(xué)校經(jīng)過凝煉提升出學(xué)校文化理念之后，往往還需要通過一系列的活動(dòng)來宣傳貫徹這些文化理念，進(jìn)而潛移默化地通過這些理念來引導(dǎo)師生員工行為。要想使師生員工的這些行為深深扎根，還需要輔以必要的培訓(xùn)引導(dǎo)。學(xué)校對(duì)文化理念的培訓(xùn)和宣傳應(yīng)立足于師生員工的日常行為，用理念引導(dǎo)行為，用行為詮釋理念，以避免師生員工聽時(shí)感慨激昂、回到崗位時(shí)依然我行我素的空洞抽象式的培訓(xùn)。理念宣傳的形式要?jiǎng)?wù)求豐富多彩，確保理念故事化、理念人格化、理念形象化。
?、?管理人員率先垂范，引領(lǐng)師生員工行為。每個(gè)師生員工都會(huì)對(duì)自己的行為后果有一個(gè)預(yù)期。比如，學(xué)校提倡一種行為，如果是某個(gè)員工的話，他是不敢或不愿去違背的，但當(dāng)他看到管理人員沒有遵守這項(xiàng)規(guī)定的話，以后遇到某種情況，他也會(huì)嘗試著去侵犯制度的權(quán)威，直至無所顧忌地去違反制度為止，因?yàn)閺墓芾碚吣抢镆呀?jīng)找到了可以違反的理由。這種現(xiàn)象在我們現(xiàn)在的學(xué)校中表現(xiàn)非常明顯。如某校辦公室墻上明明張貼有一個(gè)規(guī)定：“辦公區(qū)域不許抽煙，違者罰款50元”，但是教師們依然是一手拿煙卷，一手抓鼠標(biāo)。究其原因，原來是副校長(zhǎng)帶頭開戒，大家也樂得跟隨領(lǐng)導(dǎo)步伐了。
3、以行為規(guī)范化為重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。行為規(guī)范體系包含學(xué)校整體行為規(guī)范、學(xué)校道德行為規(guī)范、高層領(lǐng)導(dǎo)行為規(guī)范、中層管理人員行為規(guī)范、基層師生員工行為規(guī)范和禮儀規(guī)范等。通常而言，師生員工對(duì)行為文化有一個(gè)由認(rèn)知到認(rèn)同再到自覺實(shí)踐，由不自覺到自覺、不習(xí)慣到習(xí)慣的過程。
4、以制度強(qiáng)化為保障來塑造行為文化建設(shè)的環(huán)境。學(xué)校需要通過建立、健全和完善相關(guān)制度，構(gòu)建起既有激勵(lì)又有約束的良好機(jī)制，發(fā)揮制度機(jī)制對(duì)行為觀念、行為實(shí)施的正向激勵(lì)與負(fù)向警戒作用，從而激勵(lì)師生員工開展學(xué)校崇尚的行為活動(dòng)，營(yíng)造行為文化建設(shè)的良好環(huán)境，不斷推進(jìn)學(xué)校行為文化建設(shè)。
?、?設(shè)計(jì)并推行標(biāo)準(zhǔn)化行為模式。標(biāo)準(zhǔn)化行為分為兩大類：一種是基于管理流程的行為模式標(biāo)準(zhǔn)化，一種是一般行為的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化行為的推廣是需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，期間必然會(huì)受到不同方面的干預(yù)，學(xué)校應(yīng)該排除眾難將之堅(jiān)持下去，并將之轉(zhuǎn)化為師生員工自覺性行為。
⒍ 樹立不同崗位優(yōu)秀模范典型，以榜樣的力量引導(dǎo)師生員工行為。向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的口號(hào)曾經(jīng)唱響在我們心中，他用自己的真誠(chéng)行動(dòng)感染著社會(huì)上的每一個(gè)人，將愛的幫助不斷傳遞;王進(jìn)喜為發(fā)展祖國(guó)的石油事業(yè)日夜操勞，無私奉獻(xiàn)，在創(chuàng)造了巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，還給我們留下了寶貴的精神財(cái)富——鐵人精神。鐵人精神就是“愛國(guó)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”大慶精神的典型化體現(xiàn)和人格化濃縮。生活中同樣有很多很多這樣的典型模范，他們用自己的行動(dòng)影響著身邊的每一個(gè)人，推動(dòng)著人們行為不斷地改善。在我們建設(shè)學(xué)校行為文化的同時(shí)，一定要充分重視到榜樣的作用。在學(xué)校不同崗位樹立起優(yōu)秀的典型模范，通過對(duì)模范事跡的宣傳來激勵(lì)師生員工、感染師生員工，推動(dòng)師生員工行為的改善，促進(jìn)學(xué)校行為文化的提高。同時(shí)，學(xué)校還可以把學(xué)校發(fā)展歷程中所發(fā)生的感人事件集結(jié)成書，以便于師生員工學(xué)習(xí)，變無形為有形，使傳承的力量真正發(fā)揮出巨大的作用。
特別需要提示的是：行為文化的建設(shè)，要充滿人性的尊重與理解，要善于把握和利用階段性、突發(fā)性時(shí)機(jī)。比如，文化建設(shè)的形式和內(nèi)容要符合師生員工學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、符合本校的特點(diǎn)和本校員工構(gòu)成的特點(diǎn)。而學(xué)期、學(xué)年度和學(xué)校重大活動(dòng)的階段始末，社會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)校內(nèi)部的突發(fā)事件，都是傳播理念文化、建設(shè)行為文化的最佳時(shí)機(jī)。
特色學(xué)校校園文化建設(shè)，是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、見效慢的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要實(shí)踐和思考的問題還很多，但只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)。那么，我們的特色學(xué)校校園文化建設(shè)必然會(huì)不斷躍上新的臺(tái)階，素質(zhì)教育也一定會(huì)在新時(shí)期不斷深化。
校園文化精神的文章：校園文化建設(shè)心得體會(huì)
由于校長(zhǎng)身體欠佳，還有美術(shù)教師不夠手，學(xué)校把我臨時(shí)幫忙修建、設(shè)計(jì)、構(gòu)思校園文化建設(shè)。校園文化反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)很重要的外部環(huán)境。它能潛移默化的影響著學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活，是一個(gè)對(duì)外宣傳的窗口，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展成長(zhǎng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。 校園文化建設(shè)心得體會(huì)
我們堅(jiān)持傳統(tǒng)文化品位，堅(jiān)持“中華傳統(tǒng)文化”為一體的特色，以一篇篇故事，一首首詩(shī)作，一幅幅畫卷，不斷創(chuàng)造教師樂教、學(xué)生愛學(xué)的和諧環(huán)境。
學(xué)校文化具有很強(qiáng)的育人功能，如：“建一面勵(lì)志墻，墻上陳設(shè)“中華美德”和“中華名人”的故事，推薦一些優(yōu)秀的中華文化典籍和勵(lì)志名言，用簡(jiǎn)潔醒目篆刻浮雕形式，讓學(xué)生在欣賞中感受民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激勵(lì)奮發(fā)學(xué)習(xí)的斗志。建一道“家鄉(xiāng)文化”景觀，在教學(xué)樓的長(zhǎng)廊里布置家鄉(xiāng)區(qū)域文化、歷史古跡的文化墻，如：“汴梁八景”、“朱仙鎮(zhèn)木板年畫”、“愛國(guó)古代故事”等，學(xué)生們利用課余時(shí)間佇足觀賞、學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛之情，樹立起建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大志向。設(shè)計(jì)文明禮儀——行文習(xí)慣墻，介紹一些基本的生活禮儀，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到中國(guó)是禮儀大國(guó)，禮儀是文明與文化的顯著標(biāo)志，也是個(gè)人修為的表現(xiàn)，人人要爭(zhēng)當(dāng)禮儀好少年。“等等，這些一篇篇故事，一首首詩(shī)作，一幅幅畫卷擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，體現(xiàn)了校園文化的多樣化與生活化，為學(xué)生的言行舉止做了很好的引導(dǎo)和教育。
我校的校園文化還有獨(dú)特的一面，如：在每個(gè)班級(jí)的門口貼著每個(gè)班的班級(jí)成員的照片、班名、班名的寓意、班主任的寄語(yǔ)。每個(gè)班根據(jù)自己的特點(diǎn)制定的班名，這體現(xiàn)了班級(jí)的特點(diǎn)，這些寓意及寄語(yǔ)潛移默化的影響這孩子們的行為習(xí)慣;優(yōu)美的圖片讓人看起來賞心悅目，能陶冶學(xué)生的情操，影響著學(xué)生的審美觀。
校園文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著很重大的作用，所以我們要重視輿論文化的建設(shè)，真正做到“以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生做人”。加強(qiáng)“愛校”的教育，培養(yǎng)母校意識(shí)。提高學(xué)校在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生自然生發(fā)出強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、自豪感、熱愛母校的情感，從而產(chǎn)生凝聚力，形成學(xué)校精神。要求我們教師從精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、學(xué)識(shí)水平到儀表風(fēng)度、言談舉止、生活起居方面都應(yīng)起到為人師表的作用。
校園文化環(huán)境潛移默化的影響著我們師生的思想品德的水平，推動(dòng)學(xué)校的文化內(nèi)涵;牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念;堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為根，特色為翼”，精心打造學(xué)校的特色品牌，遵循“求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)、樂業(yè)、業(yè)精于勤”的教風(fēng)，讓我們師生共同為創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園文化而做出自己的貢獻(xiàn)吧。
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