工作中努力學習的文章
工作中努力學習的文章
每個員工如果都在工作中努力學習，那么自身的工作技能就會不斷提高，下面就是學習啦小編給大家整理的工作中努力學習的文章，希望大家喜歡。
工作中努力學習的文章：認真努力學習，腳踏實地工作
聊城市委組織部舉辦了為期四天的選調生培訓活動，我有幸得以參加。此次培訓不僅會為我們選調生提供一個加強自身素質、提高工作能力的機會，也為選調生新舊成員提供了一個交流和學習的平臺。
一、工作體會
來到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作已近兩個月，在平淡辛勞的工作中，我漸漸的融入到新的集體生活和單位工作中，開始由一個剛踏出校門大學生轉變成一位基層干部，同時通過自己工作實踐，對于選調生有了更多的理解和認識。
1、正確認識自己
選調生是省委組織部統(tǒng)一選調，作為黨政機關后備干部重點培養(yǎng)，社會輿論也在有意無意中給它套上了一個耀眼的光環(huán)，這個光環(huán)在我工作前后的很長一段時間曾給予我極大的心理滿足，讓我變得自負、自傲和自滿。但虛無縹緲的榮耀如同空氣中的泡沫，終要破裂。當面對客觀的社會現(xiàn)實和殘酷的競爭環(huán)境，我不得不低下高貴的頭顱，重新回歸理性，客觀的審視自己，正視自己。
2、心態(tài)三種變化
初來乍到，總會有些不適應。在工作中我的心態(tài)曾有過三次比較大的起伏，由當初的豪情壯志到中途的失落迷茫，再后來開始明白腳踏實地才能多干些事，這種由內心到外在的痛苦洗禮，讓我在迷途中找到了自己的定位，一步步走向成熟。記得剛到鄉(xiāng)鎮(zhèn)報道，對眼前的一切充滿了好奇，滿懷著一腔熱忱，立志在基層建功立業(yè)，甚至都開始憧憬自己力挽狂瀾，一鳴驚人的場景，但是好景不長，由于認識和觀念上的不同，我越來越感覺到自己是一個多余的陌生人，很難與周圍的同事相處。工作也主要是一些繁瑣的雜事小事，從早到晚忙忙碌碌，根本沒有明白自己主要負責哪方面的工作，感覺就像一塊補丁，哪兒需要人手，就去哪兒工作。一時間失落、郁悶、迷茫涌上心頭，我如同一艘迷失的航船，沒有了方向，也失去了工作的激情和進取的動力。隨著時間的推移和對工作環(huán)境的進一步熟悉，我轉變了心態(tài)，從小事做起，勤勤懇懇，不埋怨不放棄。工作中我時常會有豁然開朗的感覺，好似一下入了門，雖然大多時候依舊郁悶，但短暫的喜悅卻帶給我一種干好工作的自信。后來，我的信心越來越強，工作也越做越好，分管領導也對我越來越信任。終于明白腳踏實地努力工作才是生存立足之本，更重的我懂得了轉變思想觀念，端正工作態(tài)度，放下架子，平靜心態(tài)。因此，不管學習還是做人做事都要學會腳踏實地。
二、培訓心得
1、老師解疑答惑
來黨校之前，我心中一直存有疑惑：如何深入加強與單位領導、同事的感情。 11月2日下午，王永珍老師的一席話，給了我很大的啟發(fā)。基層干部有其自身的特點，大多數(shù)沒有受過高等教育，政治素質不高，作風比較粗獷，態(tài)度比較蠻橫，喜歡喝酒等。但是他們也有不少優(yōu)點，比如農(nóng)村經(jīng)驗豐富，在群眾中有比較高的威望，處理農(nóng)村問題手段老道實用。所以，認識上一定要全面，在平常交往中，既要融入其中，打成一片，建立良好的同事關系，又要恪守自己的底線，保持自我獨立性，不在錯綜復雜的關系和利益面前失去目標迷失了自己。所以，選調生在基層要時刻不忘組織原則和道德準則，嚴格要求，要守得住清貧，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，在清貧中踐行青春的壯言，在寂寞中孕育爆發(fā)的力量，為自己的理想和目標努力奮斗。
2、同學交流學習
選調生應主動培養(yǎng)學習的習慣，在向今年考取市直機關單位的老選調生請教時，我也深深感受到，他們12人能從眾多選調生中脫穎而出，這與他們堅持不懈的學習是密不可分的。選調生是一個高素質群體，但整體素質較高，不等于每一個個體素質就高。培訓期間，通過與其他選調生的交流，我發(fā)現(xiàn)自已與優(yōu)秀選調生還有很大差距，“山外有山，人外有人”， 學習應該是我們選調生今后不變的人生主題。學習如逆水行舟，不進則退。在基層，隨著新農(nóng)村建設的推進和干部素質的提高，選調生面臨的競爭也愈演愈烈，對工作要求也日益提高，若不主動學習，選調生終將在基層沉沒。
走向工作崗位并不意味著學習的就此停止，而是學習歷程的開始。我們在工作崗位上要繼續(xù)向書本學習，學習黨在農(nóng)村建設、改革方面的方針政策，以正確的理論指導工作實踐;祥周圍老同志、長輩學習，學習他們的思維方式，工作方法和為人處世之道;向社會優(yōu)秀組織和個人學習，學習先進的理論和經(jīng)驗，并應用到自己的工作中來。
三、收獲與展望
四天的學習很快就過去了，當滿載知識和收獲向老師同學道別時，難舍的情結讓我們大家惺惺相惜。在學習理論知識的同時，此次培訓也促成我們52名新舊選調生之間的交流，讓我們結下了深厚的友誼。相信在以后的工作中，我將以更加堅強的信念和昂揚的斗志踏實工作，不斷提高工作能力，盡快成長起來，在奉獻與服務人民中實現(xiàn)自己的價值。再次對組織部給予選調生的重視和關懷表示感謝。
工作中努力學習的文章：工作就是學習
工作就是學習，學習也是為了工作，對于這一點我是深有體會。
2002年秋，在柳莊工作，那時剛走上教導主任的崗位，好多學校的工作都不會干，記得有一次上級來開學檢查，一位領導向我要安全工作記錄，我指了指墻上的值班記錄，說那就是。這事想一想現(xiàn)在都覺得羞愧。正是有這件事，才明白了很多事不親自去做是不會明白的。后來校長有意的安排一些難寫的材料讓我寫，比如那時剛提出的課改工作計劃，02年，教師們對課改還不熟悉，讓我出一份工作計劃，簡直是無從下手啊，于是多方查找資料，終于做出來了，質量雖然一般，但畢竟鍛煉了自己。同年我寫的學校教研工作計劃中把設立英語角作為一項重要工作任務，受到縣局檢查人員的好評。
電腦學習也是如此，有些麻煩事去解決一下才能長些本事。
那天糜主任要我給他打印大32開理論復習資料，要求是反正面打印，這樣的活以前也做過，如教委的辦會會議學習材料，但這次不一樣了，有很多頁，書籍折頁，我想一下出2份，沒想到打出后，只有一份可以中間直接裝訂，另一份則要裁開裝訂，不經(jīng)研究，方才明白其中道理。
這次出集子，因為共有60多篇入選，目錄編輯是個問題，如果一個一個采，那很費事，記得以前研究WORD時遇過此事，只不過平時一般一次只打一篇，不用目錄，這次用到目錄了，只好重新研究，實踐中又學到了活。還有封面設計，平時處理個圖片，只是調整一下大小、亮度等，這次設計封面則不同，只能用Photoshop處理，還是很久以前研究的這個軟件，沒怎么精通，加之平時不用，生疏的很。于是在網(wǎng)上下載了Photoshop，安裝之后摸索著設計封面，其間諸多生疏的命令及工具漸漸想了起來，又學活了。
工作就是學習不單體現(xiàn)在這些方面，只有經(jīng)歷些風雨，受些挫折，人才會漸漸成熟，人生才會豐富多彩。有一句話叫能者多勞，大多數(shù)人聽來不會很舒服。我想說，多勞多能，真正累死的畢竟是少數(shù)。
工作中努力學習的文章：如何學習他人工作經(jīng)驗
《我為什么總在老路子上走》首發(fā)于2009年第五期《班主任之友》雜志，2010年，這篇文章被選入湖南省繼教中心主編的《直擊班級工作焦點——中小學班主任培訓教材》，2011年2月，大夏書系《班主任專業(yè)成長》又選用了這篇文章，2011年7月，《班主任之友》雜志七、八期合刊“班主任專業(yè)發(fā)展”，這篇文章再次被使用……
一篇自揭班主任學習別人經(jīng)驗失敗的文章，為什么屢次被采用呢?原來，這篇文章畫出的，是班主任在學習他人經(jīng)驗上不適應過程的群體縮影。這個縮影告訴我們，在學習他人經(jīng)驗時，不加分析地照搬照抄沒有出路，簡單的模仿沒有出路，離開班情、生情和自己的性格差異、不會創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展沒有出路。
那么，我們班主任究竟該如何對待和學習別人的先進經(jīng)驗呢?
一、擺正心態(tài)，找準學習的切入點——要不要學
我問大家一個簡單的問題：我們究竟要不要學習別人的先進經(jīng)驗?
敢于肯定，這個答案是肯定的，尤其是公開提問，沒有一個老師會大膽地說，他不需要學習別人的先進經(jīng)驗。為啥?怕人詬病啊!即使是非常卓越的老師，為了保持自己謙虛好學的光輝形象，他也不得不說自己需要學習。但是，落實到自己的心窩子里去，大家是否真的把學習當做自己的第一需要了呢?不一定。
在學習別人先進經(jīng)驗上，我們容易犯下面四個方面的毛病：
1.懷疑一切，對任何人的任何經(jīng)驗都不信任。總以為老子天下第一，哪怕是孔子再世，也不過如此而已，我還是比他強三分。因此，每當報紙上宣傳某位優(yōu)秀教師經(jīng)驗，他第一個態(tài)度就是質疑：是真的嗎?我看是吹的吧。這對他們班有效，對我們不一定。老子比他還做得好，怎么沒有登報?
這樣的老師，你讓他學習，哪怕是現(xiàn)成的經(jīng)驗擺在眼前，他也不會去看一眼。為什么?他的心已經(jīng)滿了。心滿之人是裝不下任何東西的，猶如一只已經(jīng)滿了沙子的容器，您再給他添加沙子，那新添加的沙子也不過是從頂端滑下，它里邊已經(jīng)不能夠再更新任何內容了。
對這樣的老師，我只提一個建議——虛心。我現(xiàn)在越來越發(fā)現(xiàn)“虛心”這個詞語發(fā)明得好，虛者，空也;虛心就是首先清理掉自己的成見、偏見，把心靈空出來，這樣你才能夠裝得下別人的意見、觀點、做法和先進經(jīng)驗。
其實，虛心不僅僅是一種治學的態(tài)度，還是一個處世的哲學。虛心之人，總是和良好的人緣、平和的心態(tài)、從容的作風、幸福的生活有關;越是虛心的人，越感到自己生活的幸運，越能夠給人一種如坐春風的感覺。相反，一些偏執(zhí)、自傲的老師生活總不幸福，總是感覺到人人和他作對，總感到處處不如意，關鍵原因就是他成見太深，容不下別的東西。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有也不可能有抽象的學生。”既然做教育，我們就有相通的地方。無論是外國的學生，還是中國的學生，無論是城市里學生，還是農(nóng)村里的學生，只要是成長中的孩子，他們就會有共同的成長規(guī)律，那些名家成功的教育故事，就會有值得我們學習的地方。因此，無論做教師，還是做人，我們都要虛心好學。虛三分之一的心，就能夠新裝人生三分之一的體會;虛一半心，就能夠新裝一半的人生道理;虛整個心，就能夠重新裝得下整個世界!
2.盲目崇拜，對名家的一切做法都堅信不疑。體現(xiàn)在沒有批判精神，缺乏人格獨立，甚至連最基本的常識，都忘記了。比如說，前些年流行賞識教育，某些名家杜撰一個故事，說日本某位心理學家，每天對陽臺上盆栽的花說鼓勵的話、說欣賞的話，結果，那奄奄一息的盆載居然重新綻放，賞識居然能夠使死灰復燃、枯木逢春了!
植物是沒有思想的，它們是憑借著生命的本能在吸收著陽光、養(yǎng)分和雨露，人類對它的贊美和批判，絕對不能夠影響到它們的生存。套用倉央嘉措的詩歌來說，就是：你來，或者你不來，花兒依然開;你欣賞，你不欣賞，花兒依然開;自然界的花草不會因為你的贊美而長高一分，也不會因為你的嫌棄而自矮三分，這是基本常識。但是，當我們提倡賞識教育，并且有人創(chuàng)造了賞識教育的傳奇時，很多老師、很多媒體，就拋棄了這一基本常識，把花兒也賦予了寓言般的靈性了。教育不能夠離開最基本的生活常識，離開常識，就容易走上唯心主義的路子，就會陷入典型的盲目崇拜。
正確的學習態(tài)度，應該是熱情地接納一切、冷靜地分析一切、合理地使用有利于我們自己工作實踐需要的東西，變崇拜名家為崇拜科學、變相信名家為相信規(guī)律、變道聽途說為客觀分析，做到凡物為我所用、而我不被物所役使。這樣，才能夠在名家的經(jīng)驗中不迷失自己，在別人的成就面前不輕易地否定自己。
3.急于求成，恨不能全部搬來使用。這是典型的急功近利，也是普遍存在的一種浮躁風氣。我在很多地方講課，發(fā)現(xiàn)你講教育思想、講教育理念，沒有多少人樂意聽;但是你講具體工作方法，講具體案例，嘿，下面聽得挺來勁。為啥?老師們就想學那些搬回去就能夠用的東西。哪怕是你講的故事和他們相隔十萬八千里，他們也很喜歡聽。
其實，人與人是千差萬別的，你遭遇的學生也是千差萬別的，脫離了具體的教育情境，脫離了具體的某一個真實的學生，別人有效的方法對您來說就不一定起作用。劉堅新老師前面一段的學習生活，《我為什么總在老路子上走》，失敗的關鍵原因就是生搬硬套，就是照搬照抄，忽略了他自己的教育個性，忘記了他自己的教育特長，離開了他自己的學生實際，因此，別人的優(yōu)秀總只能夠是霧里看花、水中望月，甚至遭遇失敗之后就走向另外一個反面，對名家的做法全盤否定。
最適合的做法應該是學會客觀分析，把名家的經(jīng)驗、寶貴的做法鉆懂讀透，把握名家工作成功的本質因素，然后結合自己的性格差異、知識差異、學生差異，創(chuàng)造性地、靈活運用到具體工作實踐中去，那才是出路。劉堅新老師后面的成功，就在于他冷靜地結合班級實際，學習并采用了適合自己工作需要的班級自主教育管理。
4.學用分離，學習并不能夠改變他的工作實際。老師們學習別人的先進經(jīng)驗，也是三分鐘熱度。聽名家講課，到現(xiàn)場觀察，大家總是陷進一個怪圈——“聽起來感動，說起來激動，想起來沖動，落實起來就一動也不動”。
這其實是一種自滿和排斥，說到底，是骨子里對別人的先進經(jīng)驗不信任，對自己有能力改變現(xiàn)狀的不信任。抱著這種心態(tài)去學習，花費的時間再多，代價再大，也不能夠把學習變成生產(chǎn)力。近些年國家對在職教師的培訓力度加大，教育部專門啟動了國家級培訓計劃——國培，可是，很多校長明明白白地對我說：怎么培訓沒有作用呢?老師們學習回來，和學習之前怎么沒有什么兩樣呢?
當然，校長們也有點急功近利，學習有一個內化的過程，需要等待，我們不能夠奢望所學東西立竿見影地變成實際生產(chǎn)力。但是，學習之前，和學習之后，應該還是要有區(qū)別的，盡管你的教育教學手段沒變，至少你的教育思維、學生觀念、切入工作的角度多少要有所改變啊。不能夠今天學習了自主課堂，明天回去了依然是滿堂灌，那樣學生吃力，你自己也吃力啊!
凡物為我所用，用一種謙虛的、開放的、平和的、實踐的心態(tài)對待學習，應該是我們廣大班主任學習別人先進經(jīng)驗的切入點。我們做教師的，要敢于否定自己，敢于和自己過去不良的工作習慣、陳舊的工作思維、僵化的工作模式、死板的工作方法說再見。用學習改變你的生存、工作現(xiàn)狀，對學生來說你就是一個和時代同步、與時俱進的人，就是一個善于接受新思想、享受新生活的人，就是一個和藹可親、和學生沒有代溝的人。這樣的一個老師，就是一個有魅力的老師。
二、明確目標，找準學習的結合點——學什么
2010年12月，我和《德育報》社長張國宏在甘肅定西講課，談到老師們的學習心態(tài)，他打了一個很好的比方——接水，過于著急，水龍頭扭得很大，結果水急，全部濺到杯子外面去了，杯里所剩不多;不想學習，打開水龍頭卻不接水，結果知識流掉了，自己沒有受益;只有把杯子準確地對準水龍頭，不緊不慢，才能夠接滿滿一杯水。
這個故事給我們什么啟發(fā)呢?學習別人的先進經(jīng)驗，一定不要急于求成，要注意結合自己的實際，找準學習的結合點。但是，遺憾的是，很多老師沒有這樣做。即使是我們案例中日后取得那么大成績的劉堅新老師，他當初學習別人先進經(jīng)驗的時候，也急于求成，甚至照搬照抄，最后不得不又重新回到老路子上。
第一、他沒有思考搬來的班規(guī)究竟有沒有針對性、有沒有可操作性、能不能堅持?從他的自述中我們不難看出，他的班規(guī)很多具體條款是“照搬那些教育名家的具體案例的”——這實際上就是他失敗的根本原因。每個年代的學生是不同的，面對的問題也是不同的。過去，我們的學生逃學了，他除了游蕩就沒地方可以去。而現(xiàn)在呢?孩子逃學了，可去的地方多著呢!網(wǎng)吧、游戲廳、手機微博……他們有的是事情可做。只要口袋里有錢，一個星期、半個月不回學校都可以，哪怕是宅在家里，也能夠過日子。學生變了，再套用人家過去的管理方法，肯定有不適合的地方。
另外，我還想說一句，幻想借助一紙班規(guī)就能一勞永逸，這樣的事情過去沒有，現(xiàn)在也不會有，將來也還不會有的。在依班規(guī)對學生進行管理的同時，我們更多的要在規(guī)則意識、民主習慣、權力與義務上對學生進行思想教育。沒有良好的思想教育做依托，簡單地套用別人的班規(guī)是沒有前途的，即使眼前有效，最后還是會出問題。
成功的班主任，總是經(jīng)常反思的班主任，他們常常在班級出現(xiàn)的各種現(xiàn)象之前，或者之后，深入地思考幾個“為什么”、“怎么會這樣”、“該怎么辦”。只有深入思考了，行事才有針對性。
第二，他忽略了民主治班的真正內涵，忽略了民主治班的前提是讓學生“在民主生活中學會民主”(陶行知)，把民主治班混同于聽從學生擺布了。
其實，科學地理解，民主是一種生活方式，也是一種生活制度，對我們教師而言，更是一種教育觀念、一種教育態(tài)度、一種教育風格。民主不民主，不是靠我們嘴巴上說的，而是靠我們實際行動中做的展現(xiàn)給孩子們看，讓他們在具體生活中體會到民主。比如說尊重學生的意見，哪怕他們和我們所想的相差十萬八千里，但是人家說得有道理，合乎學生實際需要，我們就要虛心接受，并付諸實踐。我們不要嘴巴上說民主，骨子里卻是專制那一套，表里不一，學生當然就能夠感覺到。
同時，我們還要認識到，民主不是萬能的，它有一個不斷完善進步的過程，這一點我們必須清醒地認識到。效果不明顯，我們不能夠輕易地全盤否決，而應該去多思考“為什么”，然后逐步完善。
第三，他片面理解了賞識教育的作用。其實，賞識教育之所以有效，最關鍵的原因是尊重了“每一個學生”的起點——請注意“每一個學生”這五個字，“每一個學生”的意思是不同的學生成功的標準是不同的，我們不能夠用整齊劃一的標準去要求所有的孩子，如果你硬要這么要求，那么結局只有一個——孩子們會直接對老師說：“老師，你還是別憋我們了，我們不行。你賞識的目標我們達不到，還是拉倒吧，你!”
你看，缺乏思考，缺乏反思，照搬就只能夠收到這樣的效果。
那么，面對別人的先進經(jīng)驗，我們老師們究竟該如何做呢?
一、拋棄成功的表象，學習名家勇于堅持的精神。很多名家一談起自己的經(jīng)驗，往往過于強調個性，說什么“學我者生，肖我者死”，其實沒有那么玄乎。學者生，肖者也能夠生，再說了，這個肖也有個等級，初學者肖其形，深學者狀其神，最高層次的就結合別人和自己的融會貫通了。每一個階段，都能夠取得一定的成績，哪里會有那么恐怖，“學我者生，肖我者死”呢?做班主任的，就應該大膽地借鑒別人的先進經(jīng)驗。學生喜歡接受新事務，只要你學來的東西以前沒有使用過，對學生來說就具有一定的吸引力。
當然，簡單的肖其形不是我們的學習目標，我們應該深入到優(yōu)秀教師經(jīng)驗的骨子里，去學習人家堅持探索的精神，不管是形還是神，我們努力去學習人家反復嘗試、堅持探索的精神，這倒是顛撲不破的真理。
探索是需要堅持的，因為沒有現(xiàn)成的路可走。盡管是別人證明可行的，對您來說仍然可能是第一次。當學習、改革、應用的情況沒有理想的那么好時，我們究竟該怎么辦?很簡單，堅持;只要大方向沒有錯，就應該堅持。只有堅持再次嘗試，你才知道問題究竟出在哪里。教育教學是社會實踐，需要一個反復檢驗的過程。沒有檢驗是沒有發(fā)言權的，很多老師成功的做法只做一次，然后就總結經(jīng)驗。這成功究竟是偶然的，還是必然的，究竟是靠運氣得來的，還是自己努力的，究竟是哪一個做法對了……他自己心里不清楚。這也就是好些教育教學教改經(jīng)驗，一總結就成功，一推廣就失敗的原因，他們從終點考慮問題，看到成績才總結經(jīng)驗，而不是去反復實踐和驗證，怎么會不出問題呢?我提倡無論是學習還是改革試驗，都需要反復堅持實踐，不要遇到失敗就全盤否定，推倒重來。劉堅新老師前期的學習實踐，失敗的原因就是沒有堅持，遭遇了一點點的挫折，或者說風言風語，情況沒有理想的那么好，就馬上否定自己，重走老路。
不到黃河心不死，很多人還沒有到黃河，就早已經(jīng)死心了，那么，他怎么能夠看到黃河的雄渾與壯闊呢?成績，很多時候，僅僅來源于我們比人家多了一份堅持。
二、透過表面的行為，學習人家民主教育的精髓。其實，魏書生的班規(guī)也好，李鎮(zhèn)西的班規(guī)也好，核心的教育理念是民主與科學、民主與法制，是現(xiàn)代公民規(guī)則意識的培養(yǎng)和建設。他們是在用班規(guī)這個游戲規(guī)則，給學生一個民主生活的氛圍，培養(yǎng)學生們的民主與法制意識。這是他們依法治班的精神本質。學習他們用班規(guī)治班的做法，就要剝開管理的表象，透過表面的行為，深入學習他們教育思想的精髓。
尤其是李鎮(zhèn)西，每一次制定班規(guī)，都會把制定班規(guī)的過程當做一次民主教育的啟蒙。他們是先民主教育，然后才是規(guī)則管理，用規(guī)則形成民主生活，用民主生活延伸規(guī)則教育。學生已經(jīng)在這種民主生活中，切身地體會到了法制給他們帶來的好處，因此，他們的班規(guī)，不論老師在與不在，總是能夠執(zhí)行下去。
學他們依法治班，就要學他們民主啟蒙的做法，學他們民主教育的精神實質，這樣，我們才能夠把幕后很多沒有說明的東西學明白，從而學得人家以法治班的真經(jīng)。
三、剝開具體的做法，學習人家良好的學生觀念。我仔細研究和揣摩了好些名家成功的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)名家之所以成功，其實并不是名家的學生特別好教，也不是名家的手段特別玄乎，更不是名家的運氣好，而是名家具有良好的學生觀念。觀念決定態(tài)度，態(tài)度影響方法，方法成就習慣，一個具有良好學生觀念的人，教育管理方法再差，效果也會有七成。
那么，就會有老師問：我怎么才能夠準確把握人家先進經(jīng)驗里的值得學習的學生觀呢?很好辦?觀察、分析和研究。孔子在《論語·為政》里說：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉瘦哉?人焉瘦哉?”意思是說，學習別人的先進經(jīng)驗，首先去觀察別人做事動機，再觀察他如何達到目的，再去觀察、分析他們做這件事的心態(tài)和品性，這樣學習，人家心窩子里的那點想法，哪里還藏得住呢!
比如說魏書生，他開口科學，閉口民主，其實落實到根本，就是他良好的學生觀念——充分尊重學生。他帶學生跑步，跑得動的就跑，跑不動的就爬，還設立一個爬組，讓人幽默的同時，解放了學生的壓力。他讓學生寫作文，人家不會寫的字就畫圈。因此，他的學生，差生也能夠寫好作文。魏書生常說自己之所以成功，就是擺正自己的位置，為學生服務。其實，服務只是一個手段，更關鍵的因素是他心中時刻有學生，一切都圍繞“以生為本”來開展工作——是他良好的學生觀，幫助他成功。
我提倡學人家先進經(jīng)驗，就要學習人家良好的學生觀。學生觀念好，即使孩子們不聽話，他也不覺得失望、煩躁;他會覺得孩子是犯錯的主，出點小問題很正常，孩子們就是在改正錯誤中長大的。這樣，他就會欣賞孩子，鼓勵孩子改正錯誤，并打心眼里喜歡孩子。您說，當孩子從你的眼神里、從你的語氣里、從你不自覺的動作中都能夠感覺到你的欣賞和鼓勵的時候，他哪里會覺得你的賞識教育是假的呢?當你始終把孩子當作一個平等的大人來看待，有事情真誠地和他商量，出了問題也不會居高臨下地指責，他哪里會覺得你不是真民主呢?
從老師出發(fā)來考慮問題，還是從學生出發(fā)來考慮問題，是決定我們教師工作藝術的最核心的因素。樹立良好的生本觀念，把自己當成學生，用穿越年齡和空間的思維去揣摩教育實效，用學生的心態(tài)去揣摩我們的措施，我們的制度、措施哪里會不受到學生歡迎呢?
四、拋開膚淺的形式，學習人家不斷創(chuàng)新的魄力。馬克思主義活的靈魂，就是實事求是、具體問題具體分析。我們學習人家的先進經(jīng)驗，也要掌握人家活的靈魂。那么，人家成功的先進經(jīng)驗活的靈魂是什么?——創(chuàng)新!創(chuàng)新是魅力班主任屢試不爽的吸引學生積極管理的法寶。
考察中國的名班主任歷史，我們就會發(fā)現(xiàn)那些著名班主任成長都有一個共同的特征：不滿足于當時的教育現(xiàn)狀，致力于教育探索和改革。大伙想想，當全國各地還是在滿堂灌的時候，魏書生的把課堂還給學生，一個星期學完一本書的內容，怎么會不引起轟動?當我們還在用高一2班、高三2班命名班級的時候，李鎮(zhèn)西的“未來班”，怎么會不在學生心目中留下深刻的印象，怎么會不被學生追捧?民主治班有效，是因為我們的學生以前班主任沒有那么做;賞識教育有效，是因為我們的孩子遭受打擊太多;依法治班有效，是因為我們很多班主任從來沒有讓孩子獨立自主過……當別人沒有創(chuàng)新的時候，有人創(chuàng)新了，管理的效率就來了。
青少年的心理特征是好奇、沖動、易變、樂于接受新事物，喜新厭舊也是人的通病，我們只有不斷創(chuàng)新班級管理的模式，創(chuàng)新班級管理的機制，更新班級管理的技巧，改變班級管理的花樣，才能夠不斷吸引學生積極跟進。這樣的老師，才是一個永葆教育藝術魅力的老師!這樣的老師，走到哪里，都會受到學生的歡迎。
學習人家對事業(yè)的堅持，學習人家良好的學生觀念，學習人家的民主教育理念，學習人家的創(chuàng)新精神，走到哪，我們都不會落伍，走到哪里，我們都不會回到老路子上去。
三、注重實際，找準學習的突破點——怎么學
第一個問題回答了要不要學習先進經(jīng)驗的問題，第二個問題又講了我們要向人家優(yōu)秀教師學什么，現(xiàn)在我們再來討論第三個問題——怎么學的問題。中國的教育教學教改經(jīng)驗，一總結就成功，一推廣就失敗，這里面有經(jīng)驗本身值得商榷的問題，也有經(jīng)驗實際不成型的問題，但是，更有老師們學習別人先進經(jīng)驗的時候，沒有合理的分析利用，沒有結合好自身實際，簡單的照搬照抄，甚至依葫蘆畫瓢、結果導致水土不服的問題。
那么，一個明智的班主任，究竟該如何向別人學習先進經(jīng)驗呢?還是劉堅新老師，我們還是用他后面的故事來說明這個問題。
1.聯(lián)系本職崗位需要，結合職業(yè)特點廣泛性地學。魯迅在《絳洞花主小引》中這么評價《紅樓夢》：“單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。”其實，作為一個摯愛教育而又喜歡學習的班主任老師來說，心中有教育，眼中有班級，萬事萬物都讀出教育和班級管理的道理來。
劉堅新老師后面的學習，就具有這種特點。他廣泛地涉獵各類圖書，教育學、心理學、哲學、小說、甚至現(xiàn)代企業(yè)管理等，他都涉及。偶有所得，便歡天喜地地記錄下來。如他閱讀吳思的《潛規(guī)則》，一般人只能夠就事論事的談到清官難做，貪官好做。他卻看出清官和差生被淘汰的社會意義來。他說清官淘汰大不了回去做老百姓，差生淘汰回家，就降低了民族的文化水平。因此，無論如何，他不淘汰差生，對差生的態(tài)度，他就如《士兵突圍》里許三多一樣，“不放棄，不拋棄”。正因為他無論看到什么，都能夠學習到有關于教育的部分，都能夠聯(lián)系自己的職業(yè)實際學，有一種近乎癡狂的學習狀態(tài)，結果，他打通了各學科和教育的真諦，明白大道至簡，其實教育管理和做人、做事、做企業(yè)，完全是相通的，天人一理，這樣，他的班級管理思路開闊了。在他后期的班級管理里，不僅有魏書生、李鎮(zhèn)西的影子，還有現(xiàn)在比較前衛(wèi)的課題實驗班級自主教育管理。這些綜合手段的利用，提高了他學習的有效性，真正把學習變成教育生產(chǎn)力。
2.聯(lián)系自己工作實踐，結合班級特點繼承性地學。樹立萬物皆為我所用的思想。農(nóng)村學生膽小，自主性不強，于是，劉堅新老師結合自主學習的一些理念，在班會上對大家說：“長久以來，無論是我，還是同學們，我們都行走在班級管理的誤區(qū)。許多同學認為，班級管理是班主任的事，與自己兩不相干;還有些同學認為，班級管理是班級一小撮人的事，即班主任、班干部們的事。這都是錯誤的想法。其實，我們每個同學都是班級管理的主人，我們既是被管理者，也是管理者。班級光榮我光榮，班級蒙羞我可恥。下面，我希望每個同學以班級主人翁的身份獻計獻策，通過大家共同的學習、討論，共同制訂出切合我們班級實際的總目標。”
他的發(fā)言一完，班級鬧熱極了，經(jīng)過長時間的醞釀，大家一致通過了班級管理總目標。即：通過全班同學的共同努力，爭取實現(xiàn)班級學風良好、組織紀律井然有序、所有同學的學業(yè)成績得到較大提升，班級成長為全校明星班級。他這個做法，既學習了自主教育管理的一些基本理念，又繼承和發(fā)揚了魏書生、李鎮(zhèn)西凡事和學生商量的好傳統(tǒng)。如果要說劉堅新老師后面的做法為什么會取得那么大的成績，我想這應該是一個關鍵的因素。
3.聯(lián)系自己的生情，結合學生特點創(chuàng)造新地學。學生不同，教育方法也千差萬別。在實施班級目標激勵方法的時候，班級的“紅椅子”專業(yè)戶，這是劉堅新老師的獨創(chuàng)，其實就是后進生，他們憂心忡忡地說出了自己的困惑：“老師，您看我成績這么差，會不會給班級拖后腿呢?這樣的目標，我是難以實現(xiàn)了。”他的話音剛落，又有幾個同學坦誠地說出了自己的憂郁。劉堅新老師笑笑，寬慰道：“總目標制訂了，我們所有同學都要鼓足勇氣向自我挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自己的惰性，挑戰(zhàn)自己的不足。當然，每個同學能力有大小，都有各自的具體情況，班級不可能用一個標準來要求所有的同學，我們還需要制訂分解目標。橫向的、縱向的。”
于是，他們決定以小組為單位制訂學習、紀律、勞動衛(wèi)生等分目標，組與組之間開展競賽。每一組的情況安排專人記錄，每月統(tǒng)計一次，評出優(yōu)勝組，期末按目標評出各項最佳小組。這樣，就發(fā)揮了管理的游擊小分隊的作用，他們還給自己的小分隊命名，活力一下就顯現(xiàn)出來了。學習借鑒別人的經(jīng)驗不能夠依葫蘆畫瓢，必須聯(lián)系自己的工作實際，創(chuàng)造性地改良、甚至改造別人的先進做法，這樣才能夠真正有效。因此，同樣是自主管理，第二次使用的時候，劉堅新老師班上就沒有水土不服了。
4.聯(lián)系自己性格差異，結合自身特點有針對性地學。我提倡教師學習要根據(jù)自身需要，尤其是根據(jù)自己的性格、學識和能力差異學習，缺啥補啥。不要盲目跟風，不要急躁冒進。人家外形好看，性格開朗，天生是表演家的胚子，他們的那些硬件我們是學不來的。但是，我們可以學習他們那些不以客觀條件為轉移的人為優(yōu)勢，聯(lián)系自己的特點學習。比如說劉堅新老師其實是一個內向型的老師，本身不善于社交。但是，他注意揚長避短，針對自己平時在個性上的不足，針對性地對自己提出的8點約束，受到學生的普遍歡迎。
1.盡量讓學生參與，努力提供機會讓學生參與班級管理。
2.處理當前的事而不是過去的事。
3.讓學生對自己的行為進行評價。
4.給責任計劃的實施留有一定的時間。
5.通過給學生反饋和督促，使他們信守計劃。
6.不容忍借口，更不看有關行為理由的討論。
7.如果學生犯錯或沒有履行計劃，不要懲罰他們。
8.應該比學生期望的更耐心些，不放棄對學生的希望。
5.聯(lián)系自己學校特點，結合單位實際有選擇性地學。談到這一點，有些老師覺得很搞笑，我個人的學習實踐，和學校有什么關系?錯了，正是因為有部分老師是這樣想的，結果在現(xiàn)實工作中屢遭碰壁。別的不說，我們近些年推行班級自主教育管理，可是有部分校長對自主教育管理理解有誤，認為自主了，就是老師撂擔子、不管班級了，說什么也不愿意讓老師做實驗。他們不知道真正的“自主”，是需要我們老師們精心構建優(yōu)質高效的自主課堂、營造潤澤心靈的班級文化、尋找和激發(fā)學生內心自我成長欲望之后的學生自主教育自我管理，校長們不理解這些理念，因此就阻攔。一些勇敢地老師為做教育實驗和校長干上了，河北有位老師說，即使下次不做班主任了，他也要在自己班級做自主教育管理實驗!學習精神讓我感動，但是后果讓我擔憂。任何一個教育教學改革，都需要校本教研的支持。學校不支持，或者你學來的方法、理念，你學來的先進經(jīng)驗和學校的管理考核要求不一致，你怎么實施呢?難道你真的要捍衛(wèi)“真理”而犧牲?
所以，在這講座的最后一點，我鄭重地提醒老師們一句：外地的經(jīng)驗可貴，外校的做法好看，外面的老師教法精彩，我們可以學習，也應該學習，但是具體究竟該怎么學習，我們還應該聯(lián)系自己的單位需要，有選擇性地學習。
總之，我提請大家記住一句話——無論別人的先進經(jīng)驗如何光輝燦爛，也無論人家的先進經(jīng)驗如何立竿見影，最佳的學習方法是——我們要在人家優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗之前，立足于自己工作實際，另起一行，做好我們自己的班主任。
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