與教學(xué)有關(guān)的文章
與教學(xué)有關(guān)的文章
教學(xué)產(chǎn)生于人類生活的實(shí)際需要。生活是教學(xué)的根基、依據(jù)和根本目的之所在,教學(xué)則完滿和提升了人的生活的意義、價(jià)值與質(zhì)量。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的與教學(xué)有關(guān)的文章,希望大家喜歡。
與教學(xué)有關(guān)的文章:“數(shù)學(xué)樂(lè)園”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)目標(biāo)
1、加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)的加、減法,充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
3、在走迷宮中,學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑地探索解決問(wèn)題的方法。感受解決問(wèn)題方法的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn):加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法,
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷走迷宮、統(tǒng)計(jì)投中圈數(shù)等活動(dòng)及匯報(bào)交流中,感受統(tǒng)計(jì)和有序思考。
課前準(zhǔn)備:畫迷宮,圈等。聯(lián)系其他教師共同管理、輔導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入。
師:今天老師帶大家到數(shù)學(xué)樂(lè)園去玩一玩。(板書課題)
二、 數(shù)學(xué)樂(lè)園
1、小白兔送信
師:兔媽媽有一些信,想讓小兔子幫忙送出去,信封上算式的得數(shù)就是收信人家的門牌號(hào)(出示7座小房子,房子上分別有2、3、4、5、7、8、9這些數(shù)字)。
出示9-3,以這樣的提問(wèn)方式提問(wèn):請(qǐng)這一組的第3個(gè)同學(xué)來(lái)站起來(lái)?同學(xué)們看看是不是第3個(gè)同學(xué)?
師:請(qǐng)這一組(另一組)的前3個(gè)同學(xué)站起來(lái),同學(xué)們看看站對(duì)了嗎?師:剛才老師請(qǐng)這一組的第3個(gè)同學(xué)站起來(lái),站起了幾個(gè)人?請(qǐng)這一組的前3個(gè)同學(xué),站起了幾個(gè)人?可見(jiàn)第3個(gè)的“3”與3個(gè)的“3”是不同的。
師再依次出示算式: 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提問(wèn)。
指名學(xué)生回答后揭示答案,在黑板上排成一排。
師:現(xiàn)在黑板上有幾封信?(8封)這邊有幾座房子?(7座)你想到了什么?(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)8比7大,初步感受有房沒(méi)信或有信無(wú)房)看看是不是這樣呢,誰(shuí)愿意來(lái)送信?(指8名上臺(tái)送)
師:剩下幾號(hào)信沒(méi)有送到?(答案為6的算式)它應(yīng)送給幾號(hào)房?(6號(hào))這6號(hào)房還可以放哪些等于6的算式?
師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!也知道了“幾”有時(shí)表示好幾個(gè),第幾卻只有一個(gè)。如5表示5個(gè),第5卻只有一個(gè)。(與數(shù)學(xué)生活動(dòng)結(jié)合)
2、投圈游戲
師:第二個(gè)游戲——投圈。
?、拧⑼度顒?dòng)。出示圖(1),每組排好隊(duì),每人按順序投,投中一個(gè)畫一個(gè)圈,記后回隊(duì)伍后面。
(2)、展示成績(jī)(課堂抽一組的情況,圖2)。
師:根據(jù)這幅圖,你看懂這組中,投中最多的是幾個(gè)?是誰(shuí)?你還知道什么?
(3)小結(jié):這是我們將來(lái)要學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖,象這幅是用畫圈的方法表示投中的個(gè)數(shù),幾個(gè)圈就表示投中幾個(gè),要知道是誰(shuí)投的要看下面的名字。
3、數(shù)學(xué)迷宮
(1) 出示數(shù)學(xué)迷宮
觀察:誰(shuí)能看懂題目的要求?
師:按照1、2、3…8、9的順序走,不能跳格走,要相鄰緊靠一起才能走。像這2到這3能走嗎?(指圖)
師:同學(xué)走時(shí),其他同學(xué)注意看,想一想,要走得與別人不一樣。
(2)全班活動(dòng)。(說(shuō)明:把“數(shù)學(xué)迷宮”畫在地上,學(xué)生分組活動(dòng),其他教師協(xié)作指導(dǎo)、管理)
(3)方法指導(dǎo)。
A、簡(jiǎn)單到難
師:剛才同學(xué)們走時(shí),有沒(méi)有重復(fù)了?有沒(méi)有辦法既不漏也不重呢?
師:我們可以按一定的順序來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,比如:先簡(jiǎn)單的再難一點(diǎn)的。
轉(zhuǎn)一次彎,從1走到5轉(zhuǎn)彎到9,問(wèn):你想到哪邊還有相不多的路線?指名畫一畫!
師:對(duì),左右兩邊是一樣的。
師:再找轉(zhuǎn)兩次彎的,剛才到5,現(xiàn)不到5到4就轉(zhuǎn)到8再轉(zhuǎn)到9。
第一次到5轉(zhuǎn),第二次到4轉(zhuǎn),接下去到幾轉(zhuǎn)呢?
B、從上向下
老師也給大家介紹一種。我們來(lái)看一個(gè)簡(jiǎn)單的。(出示1——5)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。(1) (2) (3)
(說(shuō)明;(1)指名畫一畫,(2)在“?”處提問(wèn)得出(3),觀察(3),引導(dǎo)得出規(guī)律。)
師:走迷宮時(shí),我們只有一個(gè)要求,就是從1走到9,但是走的方法有很多很多種,只要你符合要求,不管你怎么走都是對(duì)的。
三、課堂總結(jié)
師:這就是這節(jié)課玩的“數(shù)學(xué)樂(lè)園”,你們開(kāi)不開(kāi)心?其實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)也是很有趣的,只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多的有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),。教學(xué)反思:
實(shí)踐活動(dòng)課以鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。本節(jié)課學(xué)生走出教室,通過(guò)游戲的形式,在玩中學(xué)、玩中悟,體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙和有趣。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、在實(shí)際體驗(yàn)中激發(fā)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí),才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn),使各種智力因素得到有效的激活,興趣是思維的原動(dòng)力,興趣是最好的老師。教學(xué)中,依據(jù)實(shí)際情況用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動(dòng)化,如投圈記錄、走迷官等,使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),要體現(xiàn)新課程的基本理念,落實(shí)素質(zhì)教育的要求,不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革,還需要組織形式上的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。
A、離開(kāi)課桌,走出教室。在本節(jié)課中,我根據(jù)內(nèi)容的需要,讓學(xué)生離開(kāi)課桌,走進(jìn)教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中,把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲緊密聯(lián)系,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中,主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。
B、多人上課,共同輔導(dǎo)。班級(jí)授課的缺點(diǎn)有樣一個(gè)缺點(diǎn):過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。為了改進(jìn)這一缺點(diǎn),本課分組活動(dòng)時(shí),一位老師負(fù)責(zé)一組同學(xué)的指導(dǎo)工作,嘗試著多位老師一起管理和指導(dǎo),以提高活動(dòng)的效率。
3.把握靈活的教學(xué)內(nèi)容要求。教師在把握教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地處理了教材,把序數(shù)、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)內(nèi)容融于各項(xiàng)活動(dòng)之中,在統(tǒng)計(jì)上要求學(xué)生自己或他人幫助能記,會(huì)看懂誰(shuí)幾個(gè);在走迷宮中初步感受到同一問(wèn)題有多種不同的答案,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要有序地思考一些問(wèn)題。由于要求簡(jiǎn)單,把教學(xué)任務(wù)融于數(shù)學(xué)活動(dòng)中,既能完成教學(xué)用書上所有的教學(xué)要求,又能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想。
4.感受有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)活動(dòng)課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念,如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,數(shù)的組成、比較大小;10以內(nèi)數(shù)的加減法;簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個(gè)一個(gè)具體的游戲中,但由于篇幅的限制,許多創(chuàng)意不可能都寫進(jìn)教材。根據(jù)本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征,采用了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),獲得了較大的成功。如回答問(wèn)題的提問(wèn)方式、做走迷宮游戲、投圈統(tǒng)計(jì)等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)是新課程的基本理念之一。在這節(jié)課中,所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng),均為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了平臺(tái),為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問(wèn)題,體驗(yàn)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。
與教學(xué)有關(guān)的文章:故事性情境喚起學(xué)習(xí)興趣——教學(xué)初體
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、具體的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”。一個(gè)好的教學(xué)“情境”,本身就是以學(xué)生發(fā)展為本,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動(dòng)機(jī),有利于引發(fā)問(wèn)題意識(shí),能使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中,投入到自主探索、合作交流的氛圍中,也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中,用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式,往往能神奇地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)。故事總是能吸引著孩子們愛(ài)聽(tīng),各種有關(guān)奇聞逸事往往會(huì)使他們興致勃勃地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)中,故事更是起到了點(diǎn)活的作用。如:小貓畫花,小猴子吃桃子,豬八戒買西瓜,青蛙過(guò)河等。
一、用故事導(dǎo)入新課 激起學(xué)習(xí)的興趣
興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn),是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事,奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取,從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》的過(guò)程中,筆者講述了小猴吃桃的故事,小猴由于貪吃,把媽媽留給他做午餐和晚餐的桃子在中午的時(shí)候就全吃掉了,于是小猴不得不吃完桃后去尋覓晚餐,在路上它看到了兩棵桃樹(shù),一棵有桃,一棵沒(méi)桃,這時(shí)候樹(shù)爺爺說(shuō)話了“小猴呀,你必須算出這里一共有多少個(gè)桃子才能把他們摘走!”(多媒體演示)“你們能幫幫小猴嗎?”學(xué)生的探索欲望及其強(qiáng)烈,一雙雙小手舉了起來(lái),正確列出了算式。在匯報(bào)時(shí)提出問(wèn)題:你是怎么想到的呢?怎樣計(jì)算呢?新課就在故事留下的問(wèn)題中開(kāi)始了。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們懂得應(yīng)該幫助有困難的人,樂(lè)于助人是一件快樂(lè)的事。在列式解答后他們有了成功感,情緒也十分高漲,隨著小猴的行走路線慢慢前行……在這過(guò)程中多媒體的輔助教學(xué)也起到了舉足輕重的作用。學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中,作為了故事中的一個(gè)角色,創(chuàng)設(shè)故事式的問(wèn)題情境,激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
二、在故事情境中練習(xí) 提高解題興趣
布魯納說(shuō)得好:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。” 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,適度的練習(xí)是鞏固新知,培養(yǎng)學(xué)生基本技能,發(fā)展學(xué)生思維的必要手段。在解題方法上基本同于課堂上的新授,或是在基本題上的拓展與延伸。如果只是機(jī)械的出示習(xí)題,按部就班地解答,對(duì)于充滿好奇心的孩子來(lái)說(shuō)是很枯燥的,往往會(huì)引起反感、厭學(xué)的情緒。將練習(xí)寓于故事情節(jié)中,能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有這樣一道題目,“小朋友們排成一隊(duì),小紅前面有6人,后面有4人,一共有()個(gè)小朋友。”許多學(xué)生很快做出6+4=10(個(gè))。這時(shí)講這樣一個(gè)故事而不是即時(shí)的評(píng)價(jià):一天,11只鴨子排著整齊的隊(duì)伍,在鴨媽媽的帶領(lǐng)下過(guò)了河,可是到河對(duì)岸,鴨媽媽一數(shù),拍著腦袋說(shuō):“嗯﹗怪了,怎么只有10只呢?”“誰(shuí)能幫鴨媽媽找一找原因?”有幾個(gè)小朋友就說(shuō)了:“鴨媽媽自己沒(méi)有數(shù)。”然后引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)來(lái)檢查剛才那道題目。這時(shí),學(xué)生興趣盎然,還須加1 ,把小紅給忘了。一個(gè)難點(diǎn)就這樣解決了。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如,一位老師在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí),在練習(xí)當(dāng)中為同學(xué)們講了一個(gè)故事:中秋節(jié),江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品——芋頭,共3筐,每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè),乾隆皇帝很高興,決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管,并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅了馬上討好,忙出班跪倒“啟奏陛下,臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè),先分別賜予文武大臣90個(gè),后宮主管90個(gè),然后再自行分配”。還沒(méi)等和珅說(shuō)完,宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲,剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位,分90個(gè)芋頭,每人不足兩個(gè),而后宮主管34人,分90個(gè)芋頭,每人不足三個(gè),這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”?;噬下?tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛(ài)卿說(shuō)的有理,那依卿之見(jiàn)如何分好?”此時(shí),學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引,然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法,這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)如“八仙過(guò)海”,只有充分利用各種有效教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,來(lái)集中學(xué)生的注意力,喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
與教學(xué)有關(guān)的文章:《比的應(yīng)用》教學(xué)反思(小學(xué))
教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識(shí),請(qǐng)給大家講一講,另外還要說(shuō)一說(shuō)你每是怎樣獲得這些知識(shí)的(生匯報(bào),師適當(dāng)摘錄,板書)
生甲:沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況,奶粉和水的比為1:7。
生乙:‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。
生丙:安利洗滌劑與水的正常比為1:8。
生丁:市場(chǎng)上出售的一種咖啡奶,咖啡和奶的比為2:9。
師:同學(xué)們從咖啡奶的這個(gè)比中,你可以知道哪些知識(shí)呢?獨(dú)立思考一下,看誰(shuí)得到的知識(shí)多。
教學(xué)反思:
"比的應(yīng)用"一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并能解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
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