小學(xué)句子知識(shí)大全

　　(一)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(一號(hào)多用)

　　頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥(niǎo)。

　　分號(hào);表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人;屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。

　　冒號(hào)：用來(lái)提示下文

　　引號(hào)“”1.引用對(duì)話或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。3.表示特定的稱謂。4、表示強(qiáng)調(diào)，5表節(jié)日等數(shù)字部分

　　破折號(hào)——1.表示底下是解釋部分或說(shuō)明部分。 2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。3.表示聲音的延續(xù)。

　　省略號(hào)……1.表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。2.表示說(shuō)話未完或余意示盡。3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

　　(二)修辭：

　　常見(jiàn)的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)

　　(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻主要分明喻、暗喻、借喻三種形式。

　　(2)借代。不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來(lái)替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如: ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))

　　(3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來(lái)寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人

　　(4)夸張。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。如:?

　　(5)對(duì)比。是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。如:

　　(6)對(duì)偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近的意思。如:

　　(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。

　　(8)反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。

　　(9)反語(yǔ)。即通常所說(shuō)的"說(shuō)反話"--實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。

　　(10)反問(wèn)。是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。

　　(11)設(shè)問(wèn)。為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的。

　　(三)說(shuō)明方法

　　下定義 列數(shù)字 作比較 打比方 列圖表 分類別 舉例子等

　　(四)句子的感情色彩：

　　陳述句：用來(lái)說(shuō)明事實(shí)的句子。

　　祈使句：用來(lái)要求聽(tīng)話人做某件事情的句子。

　　疑問(wèn)句：用來(lái)提出問(wèn)題的句子。

　　感嘆句：用來(lái)抒發(fā)某種強(qiáng)烈感情的句子。

　　(五)修改病句

　　修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑?。常?jiàn)的病句有以下幾種：(1)成份殘缺。(2)搭配不當(dāng)。即(3)前后矛盾。(4)重復(fù)羅嗦。(5)不合邏輯。

　　(6)詞序不對(duì)。(7)形容不當(dāng)。

　　(六)句子訓(xùn)練

　　1、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連成一句話。在做此類題時(shí)要注意刪除重復(fù)的內(nèi)容。

　　2、對(duì)凌亂的詞語(yǔ)進(jìn)行排序，連成一句通順的話或者意思不同的幾句話。原則：做此類題，注意三個(gè)“一”。不能丟一個(gè)詞語(yǔ);不能改一個(gè)詞語(yǔ);不能加一個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、 對(duì)句子進(jìn)行縮句或擴(kuò)句，并能擴(kuò)出內(nèi)容不同的幾句話。A、縮句即去掉句子中修飾、限制的詞語(yǔ)，保留使句子的意思完整的主要部分。小學(xué)里主要學(xué)會(huì)怎樣刪“的、 地”前面的和“得”后面的成分。B、在擴(kuò)句練習(xí)時(shí)最好能對(duì)句子的主干部分(三處)都進(jìn)行擴(kuò)充，也就是在主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)三處地方進(jìn)行擴(kuò)充，有時(shí)還要用不同 的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。

　　4、對(duì)凌亂的句子進(jìn)行排序。調(diào)整一組錯(cuò)亂排列的句子，既是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，也是邏輯思維的訓(xùn)練。在練習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生懂 得句子和句子不是隨便連在一起的，哪一句在前，哪一句在中間，哪一句在后是有一定順序的。、調(diào)整句子時(shí)，在小學(xué)里一般可以從事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;時(shí)間 的先后;先總述后分述;空間的轉(zhuǎn)移;游覽的先后順序等方面綜合考慮。

　　大致步驟是：、第一步：明確排列要求。第二步：掌握各句內(nèi)容。 第三步：分析排列。比較每句意思，分析它們的內(nèi)在聯(lián)系，明確各句的先后順序，然后用序號(hào)依次排列。 第四步：閱讀檢查。最后把調(diào)整好的一段話連起來(lái)讀一讀，在讀的過(guò)程中認(rèn)真檢查，看看所給的句子是否都用上了，是否通順，流暢。

　　5、陳述句、反問(wèn)句、雙重否定句、把字句、被子句、轉(zhuǎn)述句、感嘆句的互相轉(zhuǎn)換。

　　(1)、反問(wèn)句改成陳述句。方法：A、反問(wèn)成分的變換：如果反問(wèn)句中有否定詞(不、沒(méi)、無(wú)、未……)，在改成陳述句時(shí)要去掉否定詞，如果沒(méi)有否定詞就要加上否定詞。B、問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。 C、讀改好的陳述句，要求句子通順，意思必須與原句相同。

　　(2)、 陳述句改成反問(wèn)句。方法：A、反問(wèn)成分的變換：如果陳述句中有否定詞(不、沒(méi)、無(wú)、未……)，在改成反問(wèn)句時(shí)要去掉否定詞，如果沒(méi)有否定詞就要加上否定 詞，格式如下：難道+不+嗎? 怎么+不+呢? 怎能+不+呢? B、句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。C、讀改好的陳述句，要求句子通順，意思必須與原句相同。

　　(3)、 直述句改轉(zhuǎn)述句。 一般方法：、①、提示語(yǔ)部分不變;、②、將 “：”改為“，”并去掉前引號(hào)和后引號(hào); ③、直接語(yǔ)句中，也就是引號(hào)里面的第一人稱(我、我們)改為第三人稱【他、他們(她、她們)】，第二人稱(你、你們)及第三人稱替換為提示語(yǔ)中的人名或人 稱; ④、讀改好的句子，檢查句子是否通順，句子意思是否與原句一致。

　　(4)、肯定句和雙重否定句。 ▲常用的雙重否定詞及格式：不是不、不能不、不會(huì)不、不得不、非…不、不……不、沒(méi)有……不，等格式。雙重否定句與肯定句的相互變換：☆、我們班這次體能 測(cè)試全部達(dá)標(biāo)。(改雙重否定句)改：我們班這次體能測(cè)試沒(méi)有一個(gè)不達(dá)標(biāo)的?！?、我們不能不好好學(xué)習(xí)。(改肯定句)改：我們必須要好好學(xué)習(xí)。 雙重否定句常與反問(wèn)句連用，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加強(qiáng)了表達(dá)效果。但容易搞混句意

　　(5)、不改變句意，給下面句子換四種說(shuō)法。注意：一般情況下，不改變句意，給句子換說(shuō)法可改成“把”字句、“被”字句、雙重否定句、反問(wèn)句。

　　(6)、按要求變換句式?！?、被打死的是小明家的狗。(突出誰(shuí)家的、突出怎么死的)______________▲、奶奶在微弱的燈光下剝豆子。(突出誰(shuí))___________

　　6、正確區(qū)分疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。