語文高考副詞歸類運用

　　副詞在文言文閱雖然處境尷尬容易被忽略，但其實副詞對讀懂文章卻有著很重要的作用。能夠掌握好副詞的古今異義、一詞多義和復合現(xiàn)象，對我們讀懂文言文、更準確地答題有很重要的作用。今天，就跟小編一起來學習語文高考副詞歸類，希望對你有幫助。

　　語文高考副詞歸類由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

　　以“輒”為例：

　　(2013年全國新課標卷Ⅰ第7題)家居，非事未嘗入州城。語及時事，輒顰蹙不答。(2013年四川卷第10題)凡所引書，輒加訓釋，以裁正其義，多儒先所未發(fā)。(2012年山東卷第13題)光武帝所幸之處，輒先入清宮，甚見親信。(2012年湖北卷第12題)武帝每見濟，輒以湛調(diào)之。(2012年上海卷第19題)以時起居，惡者輒去，毋令敗群。

　　以上各例中，“輒”均為副詞。前四例中“輒”可翻譯為“總是”，最后一例中“輒”可翻譯為“就”。“輒”沒有被列入《高中語文新課程標準》附錄的《常見文言詞》中的120個實詞，也沒有被列入《考試大綱》要求重點掌握的虛詞，但它在高考文言文題中出現(xiàn)的頻率卻是極高的，屬于所謂的“高頻”文言文副詞。

　　所以在備考中，應當重視“高頻”副詞，具體應注意把握如下三類：

　　一、古今異義

　　以“陰”為例：

　　(2013年遼寧卷第4題)

　　永和陰遣人以利動公 陰：暗中

　　“陰”作為副詞出現(xiàn)在高考考題中，我們只搜集到以上一例。但“陰”字作為副詞出現(xiàn)在高考文言文原文中的頻率卻極高。如2013年浙江卷有“陰計其人之孰可舉者”句，2012年全國大綱卷Ⅰ有“玠按本路提點刑獄宋萬年陰與敵境通”句，2009年廣東卷有“陰聽察知賊區(qū)處”句，2009年海南寧夏卷有“部落子有陰與賊通者”句，2009年湖南卷有“陰益其所短而進其所不能者”句等。在這些例子中，“陰”字皆為副詞，可翻譯為“暗中”“私下”。但“陰”字在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不獨立作為副詞使用，因此也就沒有了“暗中”“私下”這個義項。

　　再以“但”為例：

　　(2010年天津卷第12題)

　　母歸，但見女抱庭樹眠，亦不之慮。

　　(2008年全國卷Ⅱ第 8題)若但如民，門戶何寄。

　　(2007年廣東卷第9題)

　　但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。

　　(2006年廣東卷第12題)

　　伯章若無所聞，第曰：“吾亦知之，但道遠不能至耳。”

　　以上各例中，“但”可翻譯為“只”“只是”。“但”在歷年高考原文中出現(xiàn)的情況不勝枚舉，如“大國選士，但務得才”(2013年全國新課標卷Ⅱ)、“其平生但事躬行,不著書”(2013年天津卷)、“諸儒但言困苦，乞歸”(2013年湖北卷)。“但”的現(xiàn)代漢語義項“但是”是對考生答題造成干擾的主要原因，因為在現(xiàn)代漢語中“但”經(jīng)常是充當轉(zhuǎn)折關系的連詞，而“在古漢語里，‘但’不當‘但是’講。‘但是’的意義用‘然’或‘而’來表示”(商務印書館《古漢語常用字字典》)。

　　二、一詞多義

　　以“竟”為例：

　　(2013全國新課標卷Ⅱ第7題)其兄自有時名，滯于冗官，竟不引進。

　　(2012年北京卷第6題)

　　景淳竟死。

　　(2012年廣東卷第9題)

　　晚年將推淮北之法于淮南，已病風痹，未竟其施。

　　“竟”是一個高考高頻文言文副詞，但“竟”在文言文中還可以作動詞。就“竟”作副詞的情況而言，其義項也不止一項，備考時應引起重視，加以區(qū)分。2013年全國新課標卷Ⅱ中，“竟”作副詞，意思是“竟然、居然”。2012年北京卷中“竟”也作副詞，但意思是“最終、終究”。另外，“竟”還可作動詞，2012年廣東卷翻譯題中，“竟”就是動詞，意思是“完成、終了”。

　　以“累”為例：

　　(2013年全國大綱卷第8題)與林邑累相攻伐。

　　(2008年浙江卷第11題)

　　居易累以忠鯁遭擯。

　　(2006年上海卷)累有相示，別令收貯，然未一披。

　　以上三例中，“累”均為副詞，可翻譯為“屢次”。但“累”還可以作動詞，有“積累”“連累”等義項，備考時對“累”的詞性和義項也應作一個了解和區(qū)分。2013年江蘇卷斷句題有“故庶人之富者或累巨萬”句，句中“累”作動詞，可翻譯為“積累”。2012年北京卷原文有“我累君矣”句，句中“累”作動詞，可翻譯為“連累”。2011年天津卷第9題“有累三四序而不者矣”中“累”也作動詞，但應翻譯為“積累”。另外，“累”常常與“年”“夜”“日”“世”等表示時間的量詞組合在一起，形成副詞性的詞組，組合后其意思分別是“連年”“連夜”“連日”“連續(xù)幾代”。

　　三、復合現(xiàn)象

　　以“庶幾”為例：

　　(2010年江蘇卷第5題)

　　庶幾以慰其魂 庶幾：希望

　　(2009年湖北卷第10題)

　　至以首觗觸，庶幾其一懼?庶幾：差不多。

　　“庶幾”是又一高考高頻副詞，在歷年的高考中多次考到，在高考文言文原文中更是頻頻出現(xiàn)。“庶”和“幾”均可獨立成詞，均有“差不多”“幾乎”的意思，“庶”還可以表達“可能或期望”。“庶”和“幾”又經(jīng)常組合在一起，成為一個復合副詞。組合之后，義項有二：1.差不多;2.表示可能或期望。結合語境分析，2010年江蘇卷第5題D項對“庶幾”的解釋是正確的，而2009年湖北卷第10題D項對“庶幾”的解釋則不正確。在高考備考的過程中，“庶”和“幾”組合前后的詞義情況是有必要弄清楚的。

　　再以“少”為例：

　　“少”頻頻出現(xiàn)在高考文言文題中，作副詞時，詞義主要是“稍稍”“稍微”“約略”。2013年北京卷原文中有“本授卿使相，然劉繼元未下，姑少待之”句，該句中“少”即可翻譯為“稍稍”。“少”又經(jīng)常和“焉”“頃”等組合在一起，成為復合副詞“少焉”“少頃”，并且這兩個復合副詞也頻頻出現(xiàn)在高考文言文原文中，如2012年福建卷有“少焉，峭壁對立”句，2011年四川卷有“少頃，攜魚與酒至”句，2010年福建卷有“去少頃，即又至”句。備考過程中有必要對“少”的復合現(xiàn)象作一番整理。

　　一言以蔽之，在文言文副詞備考的過程中，我們應當重視這些“高頻”副詞。

　　副詞是高考文言文閱讀題中的一道“亮麗的風景線”。奇怪的是這道“風景線”在備考的過程中卻不見得那么“亮麗”——她往往會被忽視。究其原因，主要與副詞在詞匯中所處的“尷尬”位置有關。無論《新課程標準》《教學大綱》抑或《考試大綱》都不把副詞列為重點掌握的對象，最終副詞便成了“兩不管”。但是在高考卷中，我們卻發(fā)現(xiàn)其實副詞考查頻率并不低。希望小編的語文高考副詞歸類分享能給大家?guī)硎斋@。