什么是語文綜合學(xué)習(xí)活動_如何開展語
語文綜合性學(xué)習(xí)作為全新的一種課程形態(tài)，它的實施是新課程下語文課堂的熱點、亮點，更是語文課程改革的一個難點。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的什么是語文綜合學(xué)習(xí)活動，歡迎閱讀。
什么是語文綜合學(xué)習(xí)活動
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。《語文課程標(biāo)準》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。
綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)具備這樣特點：開放性;主體性;合作性;實踐性;統(tǒng)整性;生存性。
一、
1、 育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進行研究，探索和認識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點，推動小學(xué)語文新課程前進的步伐，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2、 通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，為小學(xué)語文課程的實施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的可操作性模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗。
3、 通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質(zhì)。
實驗原則
二、
1、 實踐性原則
與傳統(tǒng)意義上的語文學(xué)習(xí)相比，綜合性學(xué)習(xí)的一個顯著特點是實踐性。綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗，重語文實踐活動。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什么是綜合性學(xué)習(xí)，怎樣進行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相比，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習(xí)得的方法，形成的能力;注重在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，逐漸加深的對語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活密切關(guān)系的認識，對在生活中學(xué)語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。
2、 協(xié)同性原則
以德國著名物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導(dǎo)，注重諸教育要素的協(xié)調(diào)，形成適合小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的新教學(xué)體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補作用，提高作文教育效率。
3、 漸進性原則
小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)不可要求過高。由低年級到高年級要體現(xiàn)階段性和漸進性。本實驗將根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。
4、 開放性原則
綜合性學(xué)習(xí)和一般意義上的語文教學(xué)相比，有更大的開放性。內(nèi)容上的開放——一切語文課程資源均可為“我”所用;途徑上的開放——廣闊的時空均可成為綜合性學(xué)習(xí)的“課堂”。需要特別注意的是：要從當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，要從學(xué)生的實際出發(fā)，要在語文學(xué)習(xí)上有所收獲。
三、實驗基本策略
1、 開拓生活領(lǐng)域策略
對于小學(xué)生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學(xué)?？荚嚺c分數(shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了“只留兩個鼻孔出氣”的地步。可見，孩子的學(xué)習(xí)完全與生活隔離了，陶行知先生說過“生活即教育”，我們的語文學(xué)習(xí)，必須開拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進行綜合性學(xué)習(xí)，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)智力技能策略
綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個過程，也是促進學(xué)生智力發(fā)展的過程。學(xué)生提出學(xué)習(xí)專題、策劃學(xué)習(xí)活動、表達學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)成果，都是一種理性思考活動。
3、合作學(xué)習(xí)策略
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的顯著特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)本實驗的特點，將采用建立學(xué)生個人信息平臺，通過文化角、生活專欄、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等形式，為學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)的心得，從而以達到資源共享，優(yōu)勢互補的目的。
合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內(nèi)外合作。
通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗?zāi)芰?，搜集處理信息的能力，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。
四、實驗時間
分三個階段
第一階段：準備性階段(2006年4月—2006年6月)。主要目標(biāo)：做好準備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底(問題診斷，需求分析等)、制訂課題研究目標(biāo)和計劃等。主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，請上級以及有關(guān)專家指點、論證，然后完成關(guān)于“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究”的總課題實施方案。
第二階段：實施階段(2006年7月—2007年9月)。主要目標(biāo)：按照課題方案，分階段實驗研究。實驗中及時調(diào)整實驗計劃，認真歸納總結(jié)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會每學(xué)期不少于5次;2.寫出階段性實驗研究報告;3.聘請教育專家來校作現(xiàn)場指導(dǎo);4.強化組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查和指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成實驗研究的任務(wù);5.做好成果整理收集展示等工作。
第三階段：總結(jié)階段(2007年10月—2007年12月)。這一階段的的主要工作目標(biāo)是：回顧總結(jié)實驗研究總情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題實驗研究中的得失。并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。
七、成果形式
1、師生作品展示：(1)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)的體會、感受文章集，編寫《水袖飄舞的語文綜合學(xué)習(xí)》;(2)、開展語文綜合學(xué)習(xí)展示的主題班會;(3)、教學(xué)案例專輯展示。編寫《小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)案例集》。以上內(nèi)容的匯集與展示，籍以進行校內(nèi)外交流。
2.撰寫學(xué)術(shù)論文或?qū)嶒瀳蟾?，如條件成熟，將編印一本《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究論文選》。
3.以課題匯報會的形式，全面展示本課題的實驗和研究成果，并在此基礎(chǔ)上進行更深入的新一輪的研究。
如何開展語文綜合學(xué)習(xí)活動
綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點，也是一種全新的課型。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點。怎樣上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，這是當(dāng)前語文課程改革中值得研究的問題。上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，教師應(yīng)當(dāng)明確如下幾個方面的要求。
一、掌握目標(biāo)特征
語文課程標(biāo)準對語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位是十分明確、具體的。主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結(jié)合，同時也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合等等。其次，強調(diào)實踐，因為綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。再次，體現(xiàn)自主，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，主要由學(xué)生自己設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。教師明確并掌握語文綜合性學(xué)習(xí)的這些目標(biāo)和特征，是指導(dǎo)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動的第一步。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，課程標(biāo)準也只是提出一些列舉性的建議，其階段目標(biāo)仍然具有開放性的特點，給語文教師留下很多的創(chuàng)新空間。
二、綜合各種能力
語文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題;同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，也不是互不相關(guān)的，而是雜糅在一起，有機地交錯進行的。學(xué)生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了語文水平。例如：七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在月亮文化上開展一系列學(xué)習(xí)活動，如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。通過這次學(xué)習(xí)活動，一方面培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際和寫作能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，其綜合性目標(biāo)的實現(xiàn)不言而喻。
三、注重活動過程
綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽、說、讀、寫的整體發(fā)展過程。顯而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。注重活動過程，就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強烈的參與意識和合作意識，每個學(xué)生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動的過程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法。
總之，只要我們能深刻理解新課標(biāo)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)置的目的，創(chuàng)造性地用好、用活教材(新課程本身就是一個不斷創(chuàng)造的開放性語文學(xué)習(xí)載體)，充分挖掘語文優(yōu)勢資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動不但能有所為，而且能有大作為。
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