什么是自主合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的什么是自主合作學(xué)習(xí)，歡迎閱讀。
什么是自主合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生兩人一組，或者幾個(gè)人結(jié)成一組，按照老師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式與自主學(xué)習(xí)有些類似。但合作學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)的同學(xué)之間，要提供反饋信息，互相指導(dǎo)，互相評(píng)價(jià)。也就是說，我們?cè)谝黄饘W(xué)了，你學(xué)得怎么樣，我要告訴你你的不足在哪里;我在學(xué)的時(shí)候，你也告訴我我的不足在哪里。因?yàn)樽约河袝r(shí)看不到自己的不足，而別人看就很清楚了，這時(shí)候相互之間的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)就顯得很必要了。這一點(diǎn)，也正是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)所在。在同學(xué)之間信息反饋，相互指導(dǎo)的過程中，就是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的過程。有這樣一個(gè)案例：老師讓同學(xué)分組學(xué)習(xí)胯下運(yùn)球，每組一個(gè)任務(wù)單，上面寫清楚了動(dòng)作要領(lǐng)。在小組進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，甲同學(xué)先做動(dòng)作，乙同學(xué)在旁邊看，兩人之間什么話也不說;之后，乙同學(xué)做動(dòng)作，并且做得不錯(cuò)，甲同學(xué)也不進(jìn)行或好或不足的評(píng)價(jià)。在這個(gè)例子里面，從形式上看小組合作學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)槿鄙傧嗷ピu(píng)價(jià)、相互指導(dǎo)、相互反饋信息這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)不能為了合作而合作，僅僅追求它的形，而要追求它的神，要有實(shí)質(zhì)的變化。在這個(gè)時(shí)候老師的引導(dǎo)作用就顯得非常關(guān)鍵了。也就是說，合作學(xué)習(xí)并不是老師什么都不管了，如果那樣的話就是放羊式學(xué)習(xí)。因此，我們可以說合作學(xué)習(xí)開展的前提是老師把準(zhǔn)確的知識(shí)傳授給學(xué)生，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生再去合作學(xué)習(xí)與練習(xí)。對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來定。在學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，老師的監(jiān)督引導(dǎo)和學(xué)生之間及時(shí)的信息反饋、相互指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)是不可或缺的。
合作學(xué)習(xí)的方式使老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的空間更大了。他有更多的時(shí)間走進(jìn)每個(gè)小組當(dāng)中去指導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)過程當(dāng)中，他有可能發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)做得比較好，就讓他們來做示范。這樣做的好處是，既可以通過這樣的方式，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的勇氣和自信心，同時(shí)也可以引導(dǎo)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的好處還體現(xiàn)在，學(xué)生隨時(shí)能夠獲得信息反饋，并根據(jù)不同的信息，來調(diào)整自已的計(jì)劃或糾正某些方面的不足。提供給別人指導(dǎo)信息的同學(xué)，他首先要懂得正確的答案，這樣才能去指導(dǎo)別人。在這個(gè)過程中，他一方面激勵(lì)自己要先學(xué)會(huì)，這樣才能去指導(dǎo)別人;另一方面，在指導(dǎo)別人的過程中，他對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得就更牢固了，“學(xué)十遍，不如教一遍”就是這個(gè)道理。
合作學(xué)習(xí)的方式也有它的不足，主要體現(xiàn)為，在同學(xué)之間信息反饋中，經(jīng)常會(huì)有不正確的信息發(fā)生，有的同學(xué)常常把不正確的信息發(fā)送給本組的同學(xué)。這就需要我們的老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證監(jiān)督到位。
為什么要進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)
為了搞清楚自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要性，讓我們先思考一下什么是教育
究竟什么是教育呢?學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室里聽老師講課，這就是教育嗎?教室里發(fā)生了什么?學(xué)生獲得的又是什么?
教育作為文化這一心理過程，所關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展，它有這樣兩個(gè)相互制約、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定、對(duì)立統(tǒng)一的基本點(diǎn)，那就是：價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)。
所謂“引導(dǎo)”就意味著：
●教育是有方向和目標(biāo)的：教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心，一切教育活動(dòng)，都是直接或者間接地為了達(dá)到一定的教育目的而展開的;一切教育目的又都是為解決一定社會(huì)歷史時(shí)期個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾而設(shè)定的。教育的方向和目標(biāo)凝聚著一定社會(huì)人們對(duì)理想社會(huì)和理想人生的追求。
●教師對(duì)學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任：學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，他們最需要受教育也最喜歡受教育;教師相對(duì)于學(xué)生而言是聞道在先，教師在學(xué)校里肩負(fù)著幫助學(xué)生增加自我價(jià)值感和追求成功的責(zé)任。
●受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格不僅是真正教育的條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定性。
而說教育是一種價(jià)值引導(dǎo)，即是指教育是投射、蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)，這種主觀意趣內(nèi)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)——諸如：什么是理想的社會(huì)?什么是美好的人生?什么是幸福的生活?什么是理想人格?什么生命境界值得追求?什么知識(shí)最有價(jià)值?等等。
價(jià)值引導(dǎo)只有建立在對(duì)人類歷史發(fā)展軌跡深切的領(lǐng)悟上，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展趨勢的高屋建瓴的洞察上，對(duì)“一般的人性”和“變化了的人性”精致細(xì)密的體認(rèn)上，對(duì)學(xué)生成長的潛能和對(duì)他們充滿期待的內(nèi)心世界的關(guān)注上，才能真正引導(dǎo)人生走向光明與真實(shí)的境界。
而所謂“自主建構(gòu)”即指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。通過活動(dòng)和自主建構(gòu)，個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力、個(gè)性等得以表征、凝固在活動(dòng)過程中和活動(dòng)結(jié)果上;另一方面，通過活動(dòng)，又豐富、發(fā)展著個(gè)體的個(gè)性潛能、資質(zhì)和素養(yǎng)。
建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的教育，從學(xué)生的成長過程來說，是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng);從師生共同活動(dòng)的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。
我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，也是基于對(duì)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生有如下幾個(gè)方面的需要：
●探究的需要;
●獲得新的體驗(yàn)的需要;
●獲得認(rèn)可與欣賞的需要;
●承擔(dān)責(zé)任的需要。
人是萬物之靈，每一個(gè)人與生俱來都有這幾個(gè)方面的需要。學(xué)生的這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)，重視過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，注重使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生健康的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于他人與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力，提供了人類學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)。
關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。
我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由還在于：我們不能對(duì)“課堂上的收獲”作狹隘的理解，收獲不僅包括認(rèn)知方面的，如概念、定義、原理(公理、定理)、公式、基本事實(shí)等的掌握以及認(rèn)知策略的完善，也應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富與提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動(dòng)和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化，等等。
具體地說，至少包括以下六個(gè)方面：
●經(jīng)驗(yàn)的激活、豐富與提升;
●知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用;
●認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的完善;
●情感的豐富、細(xì)膩和純化;
●態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善;
●技能的形成、鞏固和熟練。
一言以蔽之，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。
三、如何在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)
(一)要明確教師的職責(zé)教師在教學(xué)中有如下幾個(gè)方面的職責(zé)：
●幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么;
●幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;
●幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);
●幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義;
●幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;
●幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。
(二)要開發(fā)和提供充分的課程資源
從最廣義的角度來看，我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到的一切都是課程。而凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動(dòng)所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事(如獨(dú)特的個(gè)性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn))等等。一所學(xué)校課程資源的豐富程度，取決于所在地區(qū)的歷史與文化積淀、人口素質(zhì)，以及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平。積極開發(fā)與利用多種多樣的課程資源對(duì)于密切學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系、密切教育與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，對(duì)于優(yōu)化教育資源的配置，對(duì)于提供給學(xué)生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境，都有著重要的價(jià)值。
校本課程是指為了形成學(xué)校的辦學(xué)特色與滿足學(xué)生的實(shí)際需要，以學(xué)校為課程開發(fā)的基地，以學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體而在學(xué)校中開發(fā)的課程。
校本課程是文化民主化的重要標(biāo)志，也是落實(shí)教育民主化的重要途徑。它對(duì)于學(xué)校辦出特色，滿足不同經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平地區(qū)的需要，向?qū)W生提供最適切的教育以便使他們能獲得最滿意的發(fā)展，有著重要的價(jià)值。
校本課程開發(fā)需要我們恰當(dāng)?shù)乩斫饨逃c生活的關(guān)系。而“教育與生活”意味著：
●教育過程也是師生的生活過程，教育是個(gè)體生命歷程不可分割的一部分;
●生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域;
●生活是現(xiàn)實(shí)的、具體的人的生活，生活是與需要、愿望、情感和體驗(yàn)相聯(lián)系的，教育必須建基于學(xué)生的生活;教育關(guān)照學(xué)生的生活，意味著教育關(guān)注有完整的生命表現(xiàn)的人的存在，并致力于完整的人的發(fā)展，
●“教育與生活”這一命題本身也標(biāo)示出教育不同于生活;教育既不能脫離學(xué)生的生活，也不能簡單地還原為學(xué)生的生活;教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。
(三)確立新的教學(xué)觀
教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程。那種通過嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過程、步驟進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適合這項(xiàng)工作。教學(xué)過程由以下事件構(gòu)成：
●引起注意和喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;
●就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí);
●激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn);
●規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源;
●引出作業(yè)并適時(shí)提供作業(yè)正確性的反饋;
●促進(jìn)保持和遷移。
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2.什么是合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的教育功能
什么是自主合作學(xué)習(xí)
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