八年級下冊修改病句

　　修改病句，指對一句有語病的句子進(jìn)行修改，使其不改變原意，句子更通順。八年級下冊修改病句有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的八年級下冊修改病句，歡迎閱讀

　　八年級下冊修改病句1

　　1、定語和中心語的位置顛倒：

　　例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。("棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花")

　　2、把實(shí)語放在狀語的位置上：

　　例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。(將"無比"的調(diào)至"熱情"前)

　　3、把狀語放在定語的位置上：

　　例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個(gè)"的")。

　　4、多層定語語序不當(dāng)：

　　例：展出幾千年前剛出土的文物。(應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的")

　　5、多層狀語語序不當(dāng)。

　　例：我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家了。(應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前)

　　6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：

　　例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。("他"應(yīng)移到"如果"的后面)

　　7、主客顛倒：

　　例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。(應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。)

　　8、分句位置不當(dāng)：

　　例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。(應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。)

　　八年級下冊修改病句2

　　1、主謂搭配不當(dāng)：

　　例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。("精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象")

　　2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

　　例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。("紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)"，不能是"到來")

　　3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：

　　例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。("嚴(yán)肅"不能修飾"研究"，可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等)

　　4、主賓搭配不當(dāng)：

　　例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達(dá)的國家。(應(yīng)將"國家"改為"行為)

　　5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：

　　例：既然你來了，我也該走了。("既然"和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為"就")

　　6、成分殘缺

　　(1)缺主語：

　　例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。(應(yīng)改為"由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)")

　　(2)缺謂語

　　例：舊社會，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。(或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著)

　　(3)缺賓語：

　　例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應(yīng)在"敢搏"后加"精神")

　　(4)缺少必要的附加成分：

　　例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。(應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時(shí)間)

　　(5)關(guān)聯(lián)詞語殘缺：

　　例：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時(shí)間并不長。(應(yīng)在"時(shí)間"前加"盡管"一詞)

　　7、贅余

　　(1)主語多余

　　例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。(前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。)

　　(2)謂語多余：

　　例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。("迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應(yīng)刪去。)

　　(3)賓語多余：

　　例：今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。("的地方"多余，應(yīng)去掉)

　　(4)附加成份多余：

　　例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。("一些"與前"略加"重復(fù)，可以刪掉一個(gè))

　　8(1)句式雜糅

　　例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。(把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是"那怎么會有好的成績呢?"如果用判斷句，應(yīng)是"成績不好是可想而知的"。)

　　(2)語句雜糅

　　例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(是主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手")