古詩(shī)詞鑒賞技巧

　　語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教育的重要領(lǐng)域，而古典詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了一些鑒賞古詩(shī)詞的技巧，希望大家喜歡。

　　古詩(shī)詞鑒賞技巧：

　　一、看背景

　　結(jié)合注釋告訴的背景來(lái)迅速把握詩(shī)歌主要內(nèi)容：如2008年高考詩(shī)歌鑒賞題——

　　春日即事① 李彌遜

　　小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。 車(chē)塵不到張羅地②，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。

　　[注]①李彌遜(1085-1153)，字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書(shū)舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門(mén)可羅雀、十分冷落的地方。

　　在這道題中，注釋①告訴我們李彌遜“因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職”;第二題問(wèn)“這首詩(shī)表現(xiàn)作者什么樣的情緒?”，聯(lián)系背景答題就很容易切入。

　　二、看關(guān)鍵語(yǔ)言(標(biāo)題、結(jié)尾詩(shī)句、詩(shī)眼)

　　古詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)言，例如標(biāo)題、結(jié)尾詩(shī)句和其他一些表明詩(shī)眼的詞句，往往直接透露出詩(shī)歌主題的信息。

　　三、看體裁

　　如果是敘事詩(shī)，則可從分析人物形象入手，進(jìn)而概括詩(shī)歌的主題，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性、形象性。

　　如果是哲理詩(shī)，概括主題時(shí)則應(yīng)揭示詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理，分析表現(xiàn)手法時(shí)則從“托物言志”角度出發(fā)。(千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。)

　　如果是抒情詩(shī)，則從寫(xiě)的景物(具體名詞)中理解詩(shī)人抒發(fā)的感情，在回答諸如“這樣寫(xiě)有什么好處?”、“運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法”、“請(qǐng)欣賞這句詩(shī)”等問(wèn)題時(shí)，就考慮是否應(yīng)該答直抒胸臆或間接抒情(借物抒情、情景交融)。

　　四、看技法

　?、迨闱槭址?/p>

　?、胖笔阈匾?/p>

　?、崎g接抒情

　　A托物言志(借物喻人) B借景(物)抒情 C情景交融

　?、婷鑼?xiě)手法

　?、賹?duì)比：勾畫(huà)……的生活畫(huà)面，突出表現(xiàn)詩(shī)人……的情感，或表達(dá)了對(duì)生活、社會(huì)的……思考。

　　②襯托(映襯、反襯、烘托)

　?、垆秩?三次或三次以上描寫(xiě)鋪排)

　?、苷婷鑼?xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合

　?、缧揶o手法

　　⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動(dòng)、古詩(shī)文

　?、平璐?mdash;—含蓄、委婉，表達(dá)特定的感情

　　⑶比喻——形象生動(dòng)，寄托感情;或語(yǔ)言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯(lián)想，設(shè)想奇巧，勾畫(huà)了……的生活或社會(huì)圖景。

　?、入p關(guān)——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。

　　A諧音雙關(guān)，含蓄，富有情趣?！救?ldquo;東邊日出西邊晴，道是有晴(情)還無(wú)晴(情)?！緽語(yǔ)意雙關(guān)

　　⑸擬人，景和物人格化，形象生動(dòng)，寄托感情;或情景交融，物我一體;或借物喻人，象征。

　?、士鋸?，突出特點(diǎn)，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力;或造成奇特的意境，表現(xiàn)浪漫主義的情感。

　　⑺反復(fù)，連用某字，突出特點(diǎn)或某種情感。

　?、淘O(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答，富有情趣;反問(wèn)，增強(qiáng)說(shuō)服力，發(fā)人深醒。

　?、头凑Z(yǔ)，諷刺。

　?、位ノ模?ldquo;參互成文，含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“煙籠寒水月籠沙”、“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”等。

　?、杵渌憩F(xiàn)手法：虛實(shí)相生