《藏戲》從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是教者要認真考慮的。下面是學習啦小編為你帶來《藏戲》教案及反思，供你參考。

　　《藏戲》教案

　　設計意圖

　　《語文新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，六年級的孩子

　　也具備了比較強的自學能力，本課的設計，以學生的自讀自悟為主，教師重在引導和點撥。運用余映潮板塊式教學設計思路，設計成“初讀，知曉文章大概”、“細讀，了解形成及特點”、“再讀，賞析寫作方法”三個學習板塊。

　　學習目標

　　1. 讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能

　　歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

　　2. 默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富

　　的文化內涵。

　　3. 學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學難點

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　課前準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

　　教學時間 一課時

　　教學過程

　　一、導課(3分鐘)

　　1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2、板書課題。

　　二、授課

　　板塊一：初讀，知曉文章大概(7分鐘)

　　1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，了解作者介紹了藏戲的哪些知識。

　　2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　3、全班簡單交流。

　?、僦该x詞語：劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收

　?、谡n文介紹了藏戲的形成和獨特的藝術魅力。

　　板塊二：細讀，了解形成及特點(14分鐘)

　　1、教師出示“自學提示”，學生自主學習：

　　自學提示：

　?、僮杂勺x4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　?、谘凶x8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力，并在課文相關語句上作批注。

　　2、引導學生交流，并相機指導學生朗讀。

　　藏戲形成：

　　“那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據時代的需要而產生。

　　藏戲特點：

　　“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。(抓住三個排比句品讀)

　　藝術魅力：

　?、倜婢撸憾鄻?、夸張、形象鮮明。

　　②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　?、垩莩汗潭ǖ某淌?、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　板塊三：再讀，賞析寫作方法(12分鐘)

　　1、選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(可以是受到啟發(fā)的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的)，積累語言。

　　2、分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點。

　　3、交流：從表達順序看，《北京的春節(jié)》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達的方法看，《北京的春節(jié)》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物;從語言風格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　三、結課(4分鐘)

　　1、有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。

　　2、仿照《藏戲》的表達方法寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

　　板書設計

　　7* 藏戲

　　傳奇來歷： 為民造福 開創(chuàng)藏戲

　　戴著面具演出

　　特 點： 沒有固定舞臺

　　不受時間限制

　　《藏戲》反思

　　結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業(yè)，下午連續(xù)上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語。

　　《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。本課，我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法)“課文分段我能行”(結合導語要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導學生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學生參與度、參與面有進步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長;二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。