蘭亭集序優(yōu)秀教案及反思

　　王羲之的《蘭亭集序》不僅是書(shū)法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語(yǔ)言上也具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《蘭亭集序》優(yōu)秀教案及反思，供你參考。

　　《蘭亭集序》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀背誦課文

　　2.掌握一些重要的文言詞語(yǔ)

　　3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解背誦

　　2.由景入情的寫(xiě)作方法

　　教學(xué)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、直接進(jìn)入新課。

　　1.教師板課題：蘭亭集序

　　2.由美文到美書(shū)

　?、佟短m亭集序》書(shū)法掠影：古今書(shū)法學(xué)習(xí)的范本。

　?、诔閷W(xué)生寫(xiě)作者名：王羲之。并由此鏈接到：晨曦;熙熙攘攘。后讓學(xué)生試將“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三個(gè)詞語(yǔ)組合造句，以加深書(shū)寫(xiě)印象。

　　3.由美書(shū)到美文：《蘭亭集序》是千古傳誦的名篇。

　　4.了解作者情況，簡(jiǎn)述寫(xiě)作背景，明確文章體裁。

　　二、如果有學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已能背誦，先抽一二學(xué)生試背。

　　三、指導(dǎo)第一段的背誦，點(diǎn)撥理解句意，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語(yǔ)，注重文言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。過(guò)程中要讓學(xué)生反復(fù)讀背。

　　背誦線索：時(shí)間——地點(diǎn)——事件——人物——環(huán)境——活動(dòng)——天氣——感覺(jué)。

　　時(shí)間：永和九年，歲在癸丑，暮春之初。

　　地點(diǎn)：會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭。

　　事件：修稧事也。

　　人物：群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。

　　環(huán)境：此地有崇山峻嶺，茂林修竹;又有清流激湍，映帶左右。

　　活動(dòng)：引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

　　天氣：是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。

　　感覺(jué)：仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。

　　四、學(xué)生自讀背誦5分鐘。

　　五、抽一至二名學(xué)生試背課文，教師可作必要的線索提示。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)名家示范朗誦，學(xué)生小聲跟讀。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固第一自然段的閱讀背誦。

　　三、朗讀、解析第二自然段，理解文章“由敘入感”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

　　明確：第一段記蘭亭暢游，樂(lè)視聽(tīng)之娛;第二段感人生易老，悲死生之大。

　　1.注意本段的結(jié)構(gòu)層次

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　四、誦讀、講析第三自然段，完成以下內(nèi)容：

　　1.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解句意、文意。

　　2.歸納結(jié)論：睹物傷情，詩(shī)文敘懷，記于今，留之后，古今一理。

　　3.交代文章的寫(xiě)作意圖(由學(xué)生找出相關(guān)文句，強(qiáng)調(diào)此乃“序”類(lèi)文體的重要內(nèi)容之一)

　　五、學(xué)生列舉“古今文人論生死”。

　　例舉摘要：

　　1.司馬遷：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”(從人生意義來(lái)講)

　　2.文天祥：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”(從人生意義來(lái)講)

　　3.奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次。……”(從人生意義來(lái)講)

　　4.史鐵生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。”(從生命規(guī)律來(lái)講)

　　5.孟子：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”

　　6.陶淵明：“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。”(坦然面對(duì))

　　7.莊子：鼓盆而歌(齊生死)

　　六、學(xué)生談：怎樣看待生與死?

　　七、作業(yè)布置：課后練習(xí)三

　　《蘭亭集序》反思

　　王羲之的《蘭亭集序》作為書(shū)法作品，歷來(lái)為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書(shū)”之譽(yù)。其實(shí)，作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美，識(shí)見(jiàn)高遠(yuǎn)，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來(lái)教學(xué)，如何在具體教學(xué)過(guò)程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式，卻值得探討研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段，解決的是三個(gè)問(wèn)題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由，了解書(shū)序的相關(guān)知識(shí);一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會(huì)作者的感受及寫(xiě)作的特點(diǎn)。

　　本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)過(guò)程中我感覺(jué)到一節(jié)課下來(lái)大家的學(xué)習(xí)情緒沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛不是很好，原因當(dāng)然有很多，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，也有老師備課上的問(wèn)題，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng)，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻。

　　基于此于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說(shuō)去感受。

　　首先加強(qiáng)誦讀，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥。

　　第一遍聽(tīng)讀:校正自己的字音、句讀錯(cuò)誤。勾畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞，讀完后討論。

　　第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗(yàn)。

　　第三遍誦讀:齊讀，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情。

　　第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂(lè)、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，第一段中，作者歡樂(lè)的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

　　采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才終身受益不盡。” 誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。

　　其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行了分析和總結(jié)，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法。