馬說(shuō)復(fù)習(xí)課教案及反思
《馬說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說(shuō)文體，原為韓愈所作《韓愈文選》中《雜說(shuō)》的第四篇，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題為后人所加。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《馬說(shuō)》教案及反思，供你參考。
《馬說(shuō)》教案
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：熟練背誦課文，準(zhǔn)確翻譯課文并掌握文章內(nèi)容
能力目標(biāo)：掌握文言文復(fù)習(xí)規(guī)律，對(duì)作品加深理解，提高分析能力
情感目標(biāo)：理解作者“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要
二、教學(xué)重點(diǎn)：能背誦并默寫(xiě)課文，掌握字、詞、句意，并理解文章內(nèi)容
三、教學(xué)難點(diǎn)：在了解背影的基礎(chǔ)上理解文意，在理解文意的基礎(chǔ)上做好開(kāi)放創(chuàng)新題，并認(rèn)識(shí)到把握機(jī)遇的重要性
四、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、課堂檢測(cè)卷
五、教學(xué)方法：自主——合作——探究
六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入語(yǔ)：文言文是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，走進(jìn)文言文，我欣賞范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，我欽佩歐陽(yáng)修“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者”的民本思想，我向往陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的怡然自得，我喜愛(ài)劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的樂(lè)觀豁達(dá)，走進(jìn)文言文，我們聆聽(tīng)的是古人的心聲，感悟的是人生的哲理正因?yàn)楣盼幕牟┐缶?，文言文在中考語(yǔ)文試卷中占有重要地位，成為兵家必爭(zhēng)之地俗話(huà)說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，文言文閱讀都考察什么呢?大家一起來(lái)看：指生朗讀
2、文言文閱讀的考試內(nèi)容
v掌握文學(xué)常識(shí)
v理解常見(jiàn)實(shí)詞在文章中的含義(一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等)
v理解并翻譯文章中的句子
v歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心
v分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫(xiě)作手法
3、師：古往今來(lái)寫(xiě)馬的文章中，以韓愈的《馬說(shuō)》最為著名這節(jié)課，我們就以《馬說(shuō)》一課的復(fù)習(xí)，一起來(lái)探討文言文復(fù)習(xí)的規(guī)律首先來(lái)關(guān)注本節(jié)課“復(fù)習(xí)目標(biāo)”
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：熟練背誦課文，準(zhǔn)確翻譯課文并掌握文章內(nèi)容
能力目標(biāo)：掌握文言文復(fù)習(xí)規(guī)律，對(duì)作品加深理解，提高分析能力
情感目標(biāo)：理解作者“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要
4、要深刻了解作品內(nèi)容，須先了解作者關(guān)于韓愈，你知多少?學(xué)生自由發(fā)言師：真不錯(cuò)，“慧眼識(shí)英雄”，讓我們一起進(jìn)入“作家檔案”
5、出示“作家檔案”，內(nèi)容如下：指生讀
韓愈(768—824)字退之，河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、詩(shī)人，散文尤其著名，韓愈早孤，由兄嫂撫養(yǎng)成人，他自幼刻苦好學(xué)，知識(shí)淵博，他寫(xiě)的散文筆力雄健，流暢明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首世稱(chēng)韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱(chēng)韓文公，官至吏部侍郎，故又稱(chēng)韓吏部作品都收在《昌黎先生集》里曾學(xué)其作品《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《送董邵南游河北序》《初春小雨》等
6、釋題并明確體裁：說(shuō)得不錯(cuò)，再深入了解一下，周敦頤 《愛(ài)蓮說(shuō)》 柳宗元 《捕蛇者說(shuō)》“說(shuō)”：是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題所持的觀點(diǎn)，寫(xiě)法靈活，但講究文采，跟現(xiàn)代的雜文相近
師：同學(xué)們，鼓足士氣，讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，每一位同學(xué)都很出色，要堅(jiān)信：站起來(lái)你就是風(fēng)景!
(二)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)
1、生快速背誦課文，師巡視之后檢查背誦情況分別找男女生各一名來(lái)背：師：首先請(qǐng)大家快速背誦課文看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)!
師：誰(shuí)來(lái)背?
(帶頭鼓掌)男同學(xué)這么優(yōu)秀，女同學(xué)自然不甘示弱，來(lái)一個(gè)?
2、(聽(tīng)清老師新的要求)生默看注釋一遍;師：同桌之間口頭互測(cè)重點(diǎn)詞、句挑選你認(rèn)為考試中最容易考的開(kāi)始!
3、針對(duì)不理解的字、詞、句質(zhì)疑(勇敢提出來(lái)，我們共同解決)
4、師出示檢測(cè)題：解釋劃線詞，學(xué)生快速搶答規(guī)則：師讀題，說(shuō)開(kāi)始，再答題
A組
祗辱于奴隸人之手 食之不能盡其材 才美不外見(jiàn) 其真無(wú)馬邪
師強(qiáng)調(diào)：通假字最?lèi)?ài)考，寫(xiě)清同誰(shuí)最重要
B組
① 策之不以其道 執(zhí)策而臨之
?、?一食或盡粟一石
食馬者不知其能千里而食也
食不飽，力不足
食之不能盡其材
?、?扁鵲見(jiàn)蔡桓公 才美不外見(jiàn)
④ 故雖有名馬
桓侯故使人問(wèn)之
既克，公問(wèn)其故
師強(qiáng)調(diào)：一詞多義，不同意思要分清
C組
古 今 異 義
馬之千里者，一食或盡粟一石
古義：有時(shí) 今義：或者
《三峽》：或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵
《五柳先生傳》：或置酒而招之
《送東陽(yáng)馬生序》：或遇其叱咄
《岳陽(yáng)樓記》：而或長(zhǎng)煙一空
D組
詞 類(lèi) 活 用
馬之千里者，一食或盡粟一石
千里：名詞用作動(dòng)詞，日行千里
師強(qiáng)調(diào)：結(jié)合句子理解最重要
E組
①祗辱于奴隸人之手
?、隈壦烙诓蹤乐g
?、矍矣c常馬等不可得
④執(zhí)策而臨之
5、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，想達(dá)到事半功倍的效果嗎?老師“招你一招”——巧做知識(shí)卡片
通假字勤整理，一詞多義要分清古今異義巧歸納，詞類(lèi)活用記心中
不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你精心制作知識(shí)卡片，定會(huì)有所收獲心動(dòng)不如行動(dòng)，馬上開(kāi)始啊!
6、我出你譯，男女生擂臺(tái)賽
?、凫笕栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間
?、隈R之千里者，一食或盡粟一石
③是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)
④且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
⑤策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
?、奁湔鏌o(wú)馬邪?其真不知馬也
7、男女生閃亮登場(chǎng)，真讓我大開(kāi)眼界，思考什么樣和句子最?lèi)?ài)考?
(1)特殊句式(如:省略句 倒裝句 賓語(yǔ)前置句).
(2) 運(yùn)用修辭之句.(如排比、對(duì)偶等)
(3) 含有重點(diǎn)詞語(yǔ)的(如:通假字 詞類(lèi)活用 古今異義詞等)
(4) 主旨句，反映作者情感,蘊(yùn)含哲理,結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等
在復(fù)習(xí)備考中，只要你用心，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，定會(huì)成為中考的贏家
(三)文意分析：
1、出示思考題：
①本文的中心論點(diǎn)是什么?
?、谌墓踩?，各段的大意是什么?
?、畚闹胁畼?lè)、千里馬、食馬者分別喻指什么?采用了什么寫(xiě)法?這種寫(xiě)法有什么好處?
④作者借千里馬被埋沒(méi)，揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?表達(dá)了自己怎樣的見(jiàn)解?
2、分組討論，整理各題答案
3、作者要表達(dá)的見(jiàn)解與他所處的時(shí)代是息息相關(guān)的，根據(jù)文章內(nèi)容，你覺(jué)得韓愈是在什么背景下寫(xiě)的這篇文章?指生回答師補(bǔ)充介紹背景：
這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間韓愈初登仕途，很不得志他曾三次上書(shū)宰相求擢用很可惜有“憂(yōu)天下之心”的他，終未被采納后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆
4、思考題：董生“懷抱利器”卻“連不得志于有司”，這跟《馬說(shuō)》中的哪些說(shuō)法是一致的?董生的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
師引導(dǎo)明確：與“世有伯樂(lè)，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的說(shuō)法是一致的反映了當(dāng)時(shí)由于受腐朽的選拔體制所約束，許多有才華的人得不到賞識(shí)、重用的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
5、 復(fù)習(xí)時(shí)，我們要以詩(shī)解文，以文讀詩(shī)，還可將同一作者的不同作品巧妙結(jié)合起來(lái)，將會(huì)更深刻理解作品內(nèi)涵
每學(xué)一篇文言作品，我們就把它當(dāng)作一個(gè)窗口，透過(guò)它去了解的是一個(gè)時(shí)代，接近的是一種文化，理解的是一種心靈，當(dāng)你心中有這種意識(shí)的時(shí)候，文言文復(fù)習(xí)就不再是枯燥的，反而讓你久久向往與懷念
(四)拓展延伸
(1)有這樣一個(gè)故事：一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車(chē)上山坡，氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去趕車(chē)的人吆喝著，用鞭子狠狠地抽打它……這時(shí)，一個(gè)路過(guò)的相馬的人看見(jiàn)了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老馬身上，老馬睜開(kāi)眼，看到相馬人，眼睛一亮，長(zhǎng)嘶一聲而逝請(qǐng)你展開(kāi)想像，寫(xiě)出老馬臨死前想對(duì)相馬人說(shuō)的話(huà)(2004年福州市)能從訴說(shuō)自己的懷才不遇;譴責(zé)趕車(chē)人的愚昧粗暴;感激相馬人的知遇之情等角度展開(kāi)合理想像均可
(2)如果你懷才不遇，你學(xué)哪位古人?
A韓愈 懷才不遇寫(xiě)文學(xué) B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤
C董邵南 另尋高就發(fā)展 D.陶淵明歸隱田園樂(lè)悠悠
(3)拓展延伸：選準(zhǔn)角度、展開(kāi)想象、聯(lián)系實(shí)際、言之成理、巧用修辭、語(yǔ)言流暢
6、怎樣復(fù)習(xí)更有效?老師“送你一把金鑰匙”
牢記重點(diǎn)字詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)別小視溫習(xí)作者及背景，促進(jìn)理解巧聯(lián)系復(fù)習(xí)中心和寫(xiě)法，篇篇?dú)w納和整理拓展延伸巧作答，言之成理有新意瞄準(zhǔn)中考要精練，提高能力拿第一
(五)中考試題選
1.解釋下列加線的詞語(yǔ)(4分)
A.食馬者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或盡粟一石
2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子
其真無(wú)馬耶?其真不知馬也(2分)
3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
4.圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法(2分)
(六)結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)代社會(huì)，我們有太多展示才華的機(jī)會(huì)，我們擔(dān)心的，不是有沒(méi)有伯樂(lè)，而是我們是不是體格健壯、心理健康、胸懷祖國(guó)、放眼天下的千里馬!這首小詩(shī)與大家共勉懷才不遇何所懼，把握機(jī)會(huì)創(chuàng)奇跡
少年須展凌云志，馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄
愿同學(xué)們?cè)谧约旱娜松缆飞喜唏R揚(yáng)鞭、馬到成功!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
伯樂(lè) 人才
馬說(shuō) 千里馬 知賢識(shí)才的人 托物寓意
韓愈 食馬者 愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者
對(duì)在位者不能識(shí)別人才、埋沒(méi)、摧殘人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨
《馬說(shuō)》反思
這是我參加教學(xué)大賽時(shí)講的一節(jié)課《馬說(shuō)》是膾炙人口的名篇，復(fù)習(xí)好這篇課文能使學(xué)生更好地了解、掌握文言文復(fù)習(xí)的規(guī)律，為今后的復(fù)習(xí)指明方向。
備課上，我搜集了一些資料，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，制定了教學(xué)目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：“基礎(chǔ)知識(shí)——文意分析——拓展延伸——中考演習(xí)”這一模式我覺(jué)得符合文言文教學(xué)規(guī)律，而且能夠很好地促進(jìn)學(xué)生完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)既能突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又能寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我以“點(diǎn)撥、啟發(fā)、討論“為主要教學(xué)方法，把絕大部分時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在本課教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如討論法、獨(dú)立思考法、競(jìng)賽法等從而培養(yǎng)學(xué)生裝的誦讀、理解、背誦、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)我很強(qiáng)烈地感覺(jué)到，學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)他們多一些常識(shí)，多一些鼓勵(lì)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到意想不到的效果。
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