神奇的克隆教案及反思
神奇的克隆教案及反思
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說(shuō)明文，通俗易懂的語(yǔ)言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識(shí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《神奇的克隆》教案及反思，供你參考。
《神奇的克隆》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解本文運(yùn)用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)精神以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解本文運(yùn)用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)
初中二年級(jí)、一課時(shí)
四、教學(xué)手段
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言、教師歸納講解
五、教學(xué)方法
激趣法
六、教學(xué)步驟
(一)課文導(dǎo)入
以“你知道有哪些瀕臨或已絕種的動(dòng)物”為話題切入課文。從學(xué)生的回答中引出如不是人類不注意保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物則不會(huì)出現(xiàn)這些情況，那么問(wèn)題既然出現(xiàn)，我們有什么方法可以挽救它呢?除了自身需要注意保護(hù)環(huán)境外，還能做的是什么呢?引出本文課題——《奇妙的克隆》。
(二)教師簡(jiǎn)單介紹什么是克隆，學(xué)生閱讀課文，借助字典掃清閱讀障礙。
(三)轉(zhuǎn)入正文的學(xué)習(xí)，通過(guò)以下問(wèn)題的解決，達(dá)到教學(xué)目的。(此處用實(shí)物投影展出問(wèn)題)
形式：學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論，從文中找出答案，然后自由發(fā)言，教師加以歸納總結(jié))
問(wèn)題一：課文使用了四個(gè)小標(biāo)題有什么用?
答案：使全文內(nèi)容層次分明，條理清楚。
問(wèn)題二：“克隆”是什么?其突出特點(diǎn)是什么?用了社么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明?
答案：1、文中“凡此種種，就是無(wú)性繁殖”，作詮釋，舉例子
2、來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖。
問(wèn)題三：第二小節(jié)寫了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料?
答案：作者沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗(yàn)，而是由兩條線索來(lái)組織材料的。
問(wèn)題四：“多利”羊的誕生有什么重大意義和影響?
答案：“多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新發(fā)展和重大突破。
問(wèn)題五：文章第二部分與第三部分有什么關(guān)系?
答案：第二部分為第三部分寫克隆羊“多利”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了下文的鋪墊。
問(wèn)題六：克隆技術(shù)能夠給人類帶來(lái)何種益處與弊端?
答案：益處：1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。
2.克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物(適當(dāng)?shù)靥岢霏h(huán)保問(wèn)題)
3.克隆對(duì)于治療人類疾病以及延長(zhǎng)人類壽命具有重要意義。
弊端：作者并無(wú)沉浸在盲目的樂(lè)觀中，而是在結(jié)尾處提出關(guān)于“克隆”所牽涉的倫理問(wèn)題。
(四)教師總結(jié)
克隆技術(shù)確實(shí)非常奇妙，它可以為人類帶來(lái)許多好處。不過(guò)，我們看待事物都要有一分為二的觀點(diǎn)，正如前面所說(shuō)，克隆技術(shù)既給人類帶來(lái)益處，也會(huì)帶來(lái)不少弊端。因此人類在善用這項(xiàng)技術(shù)的同時(shí)，關(guān)鍵還是提高自己的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們共同生存的環(huán)境，這才是最根本的解決之道
(五)板書設(shè)計(jì)
(六)作業(yè)
回家仔細(xì)觀察一種動(dòng)物或植物，選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法有條理地介紹它的特征。
《神奇的克隆》反思1
最近，我教學(xué)了《神奇的克隆》一課，我個(gè)人認(rèn)為，這堂閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)又活，且有很大的新意，實(shí)踐得也較流暢到位，充分體現(xiàn)了這次課改的核心和精神實(shí)質(zhì)，就是轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，改善學(xué)習(xí)方式，把接受式的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
開始上課時(shí)，我是這樣引入的，同學(xué)們，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，花園里百花盛開，引得美麗的蝴蝶翩翩起舞，它們穿梭于色彩斑斕的花兒之間傳播花粉，掀開了大自然中神奇的一頁(yè)，誰(shuí)知道花粉的傳播是怎樣的?然后由植物的有性繁殖簡(jiǎn)單提到動(dòng)物的有性繁殖并將話題一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)到今天的新知：今天我們要學(xué)習(xí)的是一種新的繁殖方式：克隆。
在學(xué)生初步整體感知課文后，我開始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問(wèn)題：克隆是怎么一回事?請(qǐng)大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
片刻，有學(xué)生開始舉手了。幾位學(xué)生都說(shuō)到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。”“不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無(wú)性繁殖，也稱克隆。”
這兩句話都是在說(shuō)明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學(xué)定語(yǔ)，這是兩種不同的說(shuō)明方法。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清楚是怎么寫的，也就是說(shuō)明方法的問(wèn)題。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話的不同表達(dá)方式進(jìn)行再辨析。“請(qǐng)大家讀一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說(shuō)清楚克隆是怎么回事?
結(jié)果，學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準(zhǔn)確一點(diǎn)。通過(guò)比較，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說(shuō)明方法。
原來(lái)上課，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂或者不會(huì)說(shuō)，常常事事包辦，課堂中以自我為中心，表面看來(lái)，我該教給學(xué)生的都教給學(xué)生了，至于學(xué)生學(xué)到了多少?學(xué)會(huì)了什么?并不過(guò)分地去關(guān)注。本節(jié)課，我一改過(guò)去的常規(guī)教學(xué)模式，主要用互動(dòng)的形式組織了教學(xué)活動(dòng)，效果出奇的好。因此，我覺(jué)得，我們要充分相信我們的學(xué)生，相信學(xué)生就是相信我們自己。
《神奇的克隆》反思2
初讀第七課《神奇的克隆》，說(shuō)實(shí)話自己對(duì)克隆的概念也是知之甚少，所以開始在網(wǎng)上不斷搜索有關(guān)克隆的資料，惡補(bǔ)這方面的知識(shí)。再和年級(jí)組的老師交流一番后，頓時(shí)清晰了許多。在學(xué)生這方面，我布置他們?cè)陬A(yù)習(xí)的同時(shí)充分利用好身邊的教學(xué)參考書，鼓勵(lì)他們可以向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽請(qǐng)教什么是壓條什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本領(lǐng)。
在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起走進(jìn)了課堂。雖然這是一篇我布怎么擅長(zhǎng)執(zhí)教的課文，但是走上講臺(tái)的我依然自信，因?yàn)橛辛讼惹暗臏?zhǔn)備工作我的底氣足了!孩子們也不曾因?yàn)檫@是一篇科普類的說(shuō)明文而感到乏味，他們依然高舉著激動(dòng)的小手爭(zhēng)先恐后地與我交流。我想這樣的情景不就是我們教師一直追求的教育幸福嗎?
最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，克隆是有利還是有弊?學(xué)生們分成兩派，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤，最后全班同學(xué)達(dá)成一致意見(jiàn)：克隆技術(shù)對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，有很大的作用，會(huì)造福人類，但無(wú)限制地克隆動(dòng)物或人，也會(huì)給地球、給人類帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難。這堂課就在大家的感慨中結(jié)束。
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