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我為你驕傲教案及反思

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  《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《我為你驕傲》教案及反思,供你參考。

  《我為你驕傲》教案

  教材分析

  《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時,在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動,老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

  設(shè)計理念

  本課設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí),使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言,而且在思想上得到啟迪,在情感上得到感染和熏陶。

  設(shè)計思路

  本文是一個小故事,貼近學(xué)生生活,因此教學(xué)中多讀少講,以讀促思。課文中有兩條線索:“我”的情感變化為明線,老奶奶的情感變化為暗線,考慮到學(xué)段特點,教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,讀中發(fā)現(xiàn),教育學(xué)生要做一個誠實更富有責(zé)任心的孩子,課堂結(jié)尾對老奶奶的性格,教育晚輩的行為進行總結(jié)。教語文,也是教學(xué)生學(xué)會做人,力求達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)9個生字,會寫12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、領(lǐng)會故事中的道理和感情。

  4、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。

  教學(xué)重點難點

  1、有感情地朗讀課文。

  2、領(lǐng)會故事中的道理和感情。

  教學(xué)課時

  兩課時

  教學(xué)流程

  一、談話激趣導(dǎo)入新課

  1、一生背《二十四節(jié)氣歌》,其余學(xué)生聽后做出評價。

  2、引出課題,板書課題。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己評價的目的就是激起興趣,引起思考,讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文。

  二、初讀課文整體感知

  1、生自由讀文,遇到課文中帶生字的句子多讀幾次,思考課文講了一件什么事情?

  2、檢測:

  (1)出示小黑板認(rèn)讀句子(略),并適時學(xué)習(xí)生字:

  玻璃 破碎 繼續(xù) 歉

  (2)課文講了一件什么事情?引導(dǎo)概括。

  設(shè)計意圖:由于學(xué)生已有一定的識字經(jīng)驗,在句子中選取有代表性的生字進行教學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,逐步向中年級過渡。

  三、研讀心情變化歷程,體會“真情”

  師:我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發(fā)生了很大的變化?請大家找出描寫我心情變化的句子,用筆畫出來。

  集體交流:

  1、開心

  (1)我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,很開心,很有趣。

  師點撥:你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作?

  那你能開心的讀一讀嗎?學(xué)生讀,評議后再讀

  通過“……像……又像……”你又能體會到什么?再讀。

  過渡:當(dāng)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候,意外發(fā)生了:我一不小心____,我們_____。

  (2)聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。

  從這句話當(dāng)中你又能知道什么?

  (我們跑得快,心里特別害怕……)

  指導(dǎo)朗讀。

  設(shè)計意圖:通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會句子表達情感的同時,品味語言本身的含義。

  2、擔(dān)心,害怕

  “那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心她知道是我干的。”

  如果你就是那個打破玻璃的小男孩,此時你的心情怎樣?抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。

  請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀

  3、不自在

  師:我既害怕又擔(dān)心,這以后____(引讀句子)

  我還是和往常一樣,_____,她也和往常一樣,_____,我卻覺得很不自在。

  是呀,“我”為什么會覺得很不自在?

  學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。

  再想想,從“很不自在”你還能讀出些什么?

  (讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤,知道這件事做得不對,小男孩的善良,內(nèi)疚,懊悔……)

  師:此時的“我”害怕、擔(dān)心,很不自在,這兩句話描寫出了當(dāng)時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀,體會一下“我”當(dāng)時的心情。

  齊讀第三段。

  設(shè)計意圖:在充分的朗讀中體會“我”的情感變化,留給學(xué)生足夠的時間,將自己感悟到的用語言個性化的表達出來,增強口頭表達能力。

  4、輕松

  “一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

  師:后來“我”一下子變得輕松了,你想問點什么?

  學(xué)生質(zhì)疑,可能會問:做了什么事讓他感到輕松了?為什么要“等到天黑”,還要“悄悄地”?

  交流,指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子,從7美元中體會到我攢錢的不容易,敢于承擔(dān)錯誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。

  過渡:當(dāng)我把信封塞進信箱的時候,便使我如釋重負(fù),那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢?

  生寫便條。

  交流匯報,適時評價便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉。

  設(shè)計意圖:滲透寫話訓(xùn)練,讓學(xué)生樂于口頭表達向樂于書面表達過渡。

  四、感悟結(jié)果,聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”

  猜猜當(dāng)老奶奶看到錢和便條時會有什么反應(yīng)呢?齊讀最后兩段。

  (1)、回顧老奶奶的情感變化,體會她那博大的胸懷。

  從老奶奶知道玻璃窗被打碎了,到天天收到“我”送的報紙,再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問,她在想什么呢?從中看出老奶奶是一個什么樣的人?

  (2)、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”?

  這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵,實際上通過這句話她想對我說些什么?

  生自由發(fā)表自己的見解。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。

  五、總結(jié)拓展回歸生活

  1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失?

  2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的,有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人,有像老奶奶一樣寬容的人,但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。

  設(shè)計意圖:理論從實踐中來,還得回到實踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解,更是對生活的理解,延伸到生活中,有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”?;貧w到生活,有利于學(xué)生更好的理解課文,并形成自身良好的個性品質(zhì)。

  《我為你驕傲》反思1

  這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,故事雖小,卻真實感人,貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn),但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人,而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

  教學(xué)中,我以小男孩的心理變化為線索,讓學(xué)生感悟語言,體會情感。在出示課題后,我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文,利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容,理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子,再讓學(xué)生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感,并相機進行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  通過學(xué)生發(fā)言,抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時,我讓學(xué)生設(shè)身處地想:“此時你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么?”一石激起千層浪,有的說:“我會擔(dān)心老奶奶批評我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶打我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報紙”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非?;钴S,真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”,這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,表里結(jié)合,自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時,使思想教育水到渠成。

  移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時,遠離學(xué)生的實際,學(xué)生體會不到真實的情感,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,或搜索生活中類似的事件,激發(fā)出情感,然后進行嫁接,達到潛移默化的目的。例如,一個學(xué)生理解“開心”一詞時,老師引導(dǎo):你們平時玩游戲時開心嗎?開心的同學(xué)讀一讀吧!“又如,當(dāng)學(xué)生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩,讓學(xué)生聯(lián)系生活說說:“你在生活中遇到過類似的人和事嗎?”這充分體現(xiàn)了語文即是生活,生活既是語文。

  《我為你驕傲》反思2

  在本次漳州市舉辦的“小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討活動”中,我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課,課堂上孩子們生動的描述,朗朗的讀書聲,個性化的評價,還有那一次次自發(fā)的掌聲,我們感受到了孩子們學(xué)習(xí)語文的快樂,這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在:

  一、緊抓情感主線,讓學(xué)生走進文本

  本文是一個小故事,我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學(xué),教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索,整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我注重了以學(xué)生發(fā)展為本,首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,體會玩游戲時的開心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子,想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”,不僅理解了重點詞語,而且走進了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中,很自然地走進了人物美好的心靈,獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

  二、注重朗讀感悟,凸顯學(xué)段特點

  讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中,我注重了學(xué)生的朗讀感悟,以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點指導(dǎo)朗讀,設(shè)計了個人讀,男女生讀,范讀,評讀等方式,注意朗讀的層次性、目的性、趣味性,逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,讀中體會,有效促進了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀,學(xué)生讀得一次比一次好,才有了精彩的課堂生成。

  三、重視語言訓(xùn)練,體現(xiàn)“語文味”

  “加強閱讀實踐,提高教學(xué)實效”是本次閱讀教學(xué)研討活動的主題。在本課的教學(xué)中,我也針對學(xué)段特點,創(chuàng)設(shè)了很多生動的語言實踐情境,如想像“我”的害怕,設(shè)計了仿說句子,從扶到放,從易到難,學(xué)生想說,會說,在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如,“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”,教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了說話情境,讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容,體會了人物的內(nèi)心,學(xué)生在說的過程中,也從學(xué)習(xí)語言到積累語言,運用語言,讀說結(jié)合,導(dǎo)在實處,使學(xué)生切實得到語文素養(yǎng)的提升。

  四、激發(fā)個性評價,點燃學(xué)習(xí)激情

  課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大,求知欲強,又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上,我把評價的機會讓給了學(xué)生:“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評價更是精彩不斷,“我覺得他‘害怕’讀得太快了,要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉,和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價,不僅形成了生生互動,師生互動的情景,還把學(xué)生對文本的理解通過評價反映出來了,同時,更是教會學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會尊重他人,課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

  當(dāng)然,這節(jié)課仍存在很多不足之處,教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重,學(xué)生自學(xué)的時間較少,需要進一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累,讓我們的孩子們都能成為課堂的主人,在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

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