我為你驕傲教案及反思
《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《我為你驕傲》教案及反思，供你參考。
《我為你驕傲》教案
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設(shè)計(jì)思路
本文是一個(gè)小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)更富有責(zé)任心的孩子，課堂結(jié)尾對(duì)老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結(jié)。教語(yǔ)文，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
4、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學(xué)生聽(tīng)后做出評(píng)價(jià)。
2、引出課題，板書課題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情?
2、檢測(cè)：
(1)出示小黑板認(rèn)讀句子(略)，并適時(shí)學(xué)習(xí)生字：
玻璃 破碎 繼續(xù) 歉
(2)課文講了一件什么事情?引導(dǎo)概括。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在句子中選取有代表性的生字進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，逐步向中年級(jí)過(guò)渡。
三、研讀心情變化歷程，體會(huì)“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯(cuò)誤我的心情發(fā)生了很大的變化?請(qǐng)大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來(lái)。
集體交流：
1、開(kāi)心
(1)我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開(kāi)心，很有趣。
師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候什么樣的心情、動(dòng)作?
那你能開(kāi)心的讀一讀嗎?學(xué)生讀，評(píng)議后再讀
通過(guò)“……像……又像……”你又能體會(huì)到什么?再讀。
過(guò)渡：當(dāng)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開(kāi)心的時(shí)候，意外發(fā)生了：我一不小心____，我們_____。
(2)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話當(dāng)中你又能知道什么?
(我們跑得快，心里特別害怕……)
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)情感的同時(shí)，品味語(yǔ)言本身的含義。
2、擔(dān)心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣?抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來(lái)談。
請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后____(引讀句子)
我還是和往常一樣，_____，她也和往常一樣，_____，我卻覺(jué)得很不自在。
是呀，“我”為什么會(huì)覺(jué)得很不自在?
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么?
(讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，內(nèi)疚，懊悔……)
師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這兩句話描寫出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話連起來(lái)讀讀，體會(huì)一下“我”當(dāng)時(shí)的心情。
齊讀第三段。
設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會(huì)“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，將自己感悟到的用語(yǔ)言個(gè)性化的表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
師：后來(lái)“我”一下子變得輕松了，你想問(wèn)點(diǎn)什么?
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)：做了什么事讓他感到輕松了?為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會(huì)到我攢錢的不容易，敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。
過(guò)渡：當(dāng)我把信封塞進(jìn)信箱的時(shí)候，便使我如釋重負(fù)，那么我會(huì)在便條上如何向老奶奶道歉呢?
生寫便條。
交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉。
設(shè)計(jì)意圖：滲透寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生樂(lè)于口頭表達(dá)向樂(lè)于書面表達(dá)過(guò)渡。
四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”
猜猜當(dāng)老奶奶看到錢和便條時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)呢?齊讀最后兩段。
(1)、回顧老奶奶的情感變化，體會(huì)她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報(bào)紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時(shí)她都沒(méi)去追問(wèn)，她在想什么呢?從中看出老奶奶是一個(gè)什么樣的人?
(2)、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”?
這簡(jiǎn)單的一句話里包含了她對(duì)我的疼愛(ài)、寬容與鼓勵(lì)，實(shí)際上通過(guò)這句話她想對(duì)我說(shuō)些什么?
生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在對(duì)老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結(jié)拓展回歸生活
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失?
2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
《我為你驕傲》反思1
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么?”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非?；钴S，真正做到了與文本對(duì)話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺(jué)”“你遇到過(guò)像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真實(shí)的情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達(dá)到潛移默化的目的。例如，一個(gè)學(xué)生理解“開(kāi)心”一詞時(shí)，老師引導(dǎo)：你們平時(shí)玩游戲時(shí)開(kāi)心嗎?開(kāi)心的同學(xué)讀一讀吧!“又如，當(dāng)學(xué)生感受到老奶奶是個(gè)寬宏大量、慈祥的長(zhǎng)輩，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：“你在生活中遇到過(guò)類似的人和事嗎?”這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文即是生活，生活既是語(yǔ)文。
《我為你驕傲》反思2
在本次漳州市舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動(dòng)的描述，朗朗的讀書聲，個(gè)性化的評(píng)價(jià)，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，這節(jié)課也得到評(píng)委老師和許多聽(tīng)課者的贊賞。我覺(jué)得這節(jié)課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本
本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說(shuō)‘我為你驕傲’”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過(guò)程清晰明了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì)玩游戲時(shí)的開(kāi)心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子，想象“我”做錯(cuò)事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。
二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀，男女生讀，范讀，評(píng)讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”
“加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對(duì)學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了很多生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，如想像“我”的害怕，設(shè)計(jì)了仿說(shuō)句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話情境，讓孩子們用“我”的口吻說(shuō)一說(shuō)便條里的內(nèi)容，體會(huì)了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，也從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讀說(shuō)結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
四、激發(fā)個(gè)性評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情
課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，又很愛(ài)表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣?”“你覺(jué)得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評(píng)價(jià)更是精彩不斷，“我覺(jué)得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點(diǎn)就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時(shí)愁眉苦臉，和句子說(shuō)的意思一樣。”通過(guò)這種方式的朗讀評(píng)價(jià)，不僅形成了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的情景，還把學(xué)生對(duì)文本的理解通過(guò)評(píng)價(jià)反映出來(lái)了，同時(shí)，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
當(dāng)然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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