夜晚的實驗教案及反思
《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《夜晚的實驗》教案及反思，供你參考。
《夜晚的實驗》教案
一、教材分析與設(shè)想：
《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過，指出正是這次實驗，引起了科學(xué)家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠。
這篇文章，語言平實，學(xué)生一讀就懂，在語言文字的訓(xùn)練點上還是比較難找的;同時它又是一篇有著科學(xué)性的文章，如果上不好，就會使語文課走樣，成為科學(xué)課。因此就應(yīng)該在工具性和人文性上下工夫。
先說工具性，首先一點就是讓學(xué)生了解斯帕拉捷實驗的過程、方法，這是基礎(chǔ)的目標。但是僅僅做到這點還遠遠不夠。這篇課文在表達這個故事時所呈現(xiàn)的特點是什么呢?最主要就是作者在陳述這個事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了進一步提出假設(shè)的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設(shè)，作者干脆作了省略處理。作為科學(xué)實驗，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。”根據(jù)文章已有的假設(shè)進行合理地想象，既鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言組織能力，又暗含了科學(xué)精神的熏陶，一舉兩得。而課后的一個基本要求是復(fù)述課文，在“補白”的基礎(chǔ)上，能夠按照“設(shè)疑——假設(shè)——實驗——結(jié)果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結(jié)構(gòu)(這樣一來，雖然打亂了文章的結(jié)構(gòu)，缺少了幾分文學(xué)性，但是對于闡述實驗過程，能夠讓學(xué)生清晰的了解、訓(xùn)練語言還是有幫助的)。第六自然段也是一個語言的訓(xùn)練點，一個“啊”字內(nèi)涵豐富，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
其次就是人文性。這樣的課文傳達給學(xué)生應(yīng)該是一種科學(xué)精神，就這篇課文來說，有這樣幾個方面是值得讓學(xué)生學(xué)習(xí)的：細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。這樣的認識是需要通過對語言文字的學(xué)習(xí)所感悟的。教師不妨通過追問的方式來達到：看到蝙蝠夜飛的人不止一個人，為什么只有斯帕拉捷會去研究呢?斯帕拉捷實驗的科學(xué)性在哪里?他為什么會這樣設(shè)計實驗?
二、課外資料：
蝙蝠與雷達
清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學(xué)家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。
仿生學(xué)漫談
蒼蠅，是細菌的傳播者，誰都討厭它?？墒巧n蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
自然界形形色色的生物，都有著怎樣的奇異本領(lǐng)?它們的種種本領(lǐng)，給了人類哪些啟發(fā)?模仿這些本領(lǐng)，人類又可以造出什么樣的機器?這里要介紹的一門新興科學(xué)——仿生學(xué)。
仿生學(xué)是指模仿生物建造技術(shù)裝置的科學(xué)，它是在本世紀中期才出現(xiàn)的一門新的邊緣科學(xué)。仿生學(xué)研究生物體的結(jié)構(gòu)、功能和工作原理，并將這些原理移植于工程技術(shù)之中，發(fā)明性能優(yōu)越的儀器、裝置和機器，創(chuàng)造新技術(shù)。從仿生學(xué)的誕生、發(fā)展，到現(xiàn)在短短幾十年的時間內(nèi)，它的研究成果已經(jīng)非?？捎^。仿生學(xué)的問世開辟了獨特的技術(shù)發(fā)展道路，也就是向生物界索取藍圖的道路，它大大開闊了人們的眼界，顯示了極強的生命力。
人類仿生由來已久。自古以來，自然界就是人類各種技術(shù)思想、工程原理及重大發(fā)明的源泉。種類繁多的生物界經(jīng)過長期的進化過程，使它們能適應(yīng)環(huán)境的變化，從而得到生存和發(fā)展。勞動創(chuàng)造了人類。人類以自己直立的身軀、能勞動的雙手、交流情感和思想的語言，在長期的生產(chǎn)實踐中，促進了神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦獲得了高度發(fā)展。因此，人類無與倫比的能力和智慧遠遠超過生物界的所有類群。人類通過勞動運用聰明的才智和靈巧的雙手制造工具，從而在自然界里獲得更大自由。人類的智慧不僅僅停留在觀察和認識生物界上，而且還運用人類所獨有的思維和設(shè)計能力模仿生物，通過創(chuàng)造性的勞動增加自己的本領(lǐng)。魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
鳥兒展翅可在空中自由飛翔。據(jù)《韓非子》記載魯班用竹木作鳥“成而飛之，三日不下”。然而人們更希望仿制鳥兒的雙翅使自己也飛翔在空中。早在四百多年前，意大利人利奧那多·達·芬奇和他的助手對鳥類進行仔細的解剖，研究鳥的身體結(jié)構(gòu)并認真觀察鳥類的飛行。設(shè)計和制造了一架撲翼機，這是世界上第一架人造飛行器。
以上這些模仿生物構(gòu)造和功能的發(fā)明與嘗試，可以認為是人類仿生的先驅(qū)，也是仿生學(xué)的萌芽。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
課時目標：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入：
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實驗。
板書課題：夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據(jù)這兩個詞把文章的內(nèi)容概括出來。
4、指導(dǎo)分段
默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的?
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、三部分中哪個是我們學(xué)習(xí)的重點，為什么?
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等;
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
課時目標：學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學(xué)實驗是一個特別懸乎的事?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認識是不是有了一些改變呢?
2、我想我們這節(jié)課應(yīng)該至少解決兩個問題：(出示)
斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?
斯帕拉捷是個怎樣的科學(xué)家?
通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學(xué)家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、 斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?
2、 指名讀。
3、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?
4、 可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎?、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?
二、學(xué)習(xí)課文二-六自然段：
(一)整體把握，梳理線索。
1、首先請同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。
實驗順序-實驗設(shè)想-實驗想象-實驗結(jié)果-實驗后反思
2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的?
3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。
6、請一個同學(xué)把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎?(教師在讀的時候故意漏了一個“總”字)，發(fā)現(xiàn)什么?一個“總”說明什么?
這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過疑問，但是大家也許就會根據(jù)常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發(fā)學(xué)生說下去)
7、請同學(xué)把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了——“輕盈敏捷”?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達?(只要學(xué)生說的有理則行)
9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。
10、指名說，只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。
有沒有發(fā)現(xiàn)這個“啊”字呀!這可是一個內(nèi)涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?
12、請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。這幾個部分能不能調(diào)換次序?
13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家?
14、科學(xué)家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學(xué)生去認，終于他成了第一個發(fā)現(xiàn)和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。
四、學(xué)習(xí)七-九自然段。
1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門?？纯慈藗兌加辛四男┦斋@?
2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例?
第三課時
課時目標：復(fù)述課文，完成練習(xí)。
一、復(fù)述課文。
1、能不能按照上節(jié)課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。
2、小組合作，練說。
3、班級展示。
二、拓展資料：
1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處?
三、完成練習(xí)
1、課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)
?、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭?，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?
《夜晚的實驗》反思1
仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，
斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，
而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風順的，
只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰。”僅此而已還是不夠的，
我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。
其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，
還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法)。
不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最后寫結(jié)果)，
又有什么優(yōu)點呢?這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思。
《夜晚的實驗》反思2
《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進而造福人類的故事。教學(xué)這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學(xué)生從閱讀文本中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當?shù)剡M行語言文字訓(xùn)練，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢?
教材確實是要潛下心去讀的，當我一遍又一遍地尋找文本的切入點時，目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有關(guān)，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現(xiàn)的問題。一句是設(shè)問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功后引起的人們進一步的思考。這幾句問句，與全文中心有著極大的關(guān)系，而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內(nèi)。“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，我的教學(xué)思路圍繞著這五問形成了。
一、三問引入
可通過這樣的導(dǎo)言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢?請同學(xué)們帶著這個問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學(xué)生理解科學(xué)家善于思考，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強這些品質(zhì)有極大的幫助。怎樣理解呢?一個字：讀。讓學(xué)生練讀這三個問句，在朗讀中體會，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個問題入手，讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，探究斯帕拉捷做了幾次實驗，怎樣做的，結(jié)果如何?
二、設(shè)問練述
課后練習(xí)要求全文復(fù)述。對于本篇文章來說，實驗的過程是復(fù)述的重點;而第一次實驗更是重中之重，因此，把指導(dǎo)復(fù)述的方法放在第一次實驗上，可以起到化難為易的作用。在學(xué)生完成探究后，讓學(xué)生再細讀課文第二大段，看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設(shè)問：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設(shè)問句。讓學(xué)生用上設(shè)問句把蒙上眼睛的原因、經(jīng)過、結(jié)果練習(xí)復(fù)述。
在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的過程中，讓學(xué)生得知，用上設(shè)問句的時候，就可以先說經(jīng)過，結(jié)果，最后再說原因。這樣，學(xué)生不僅練習(xí)了變序復(fù)述，而且在練習(xí)中又掌握了新的寫作方法。
三、再問探意
斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?抓住這一問，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。
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