安塞腰鼓教案板書設(shè)計
安塞腰鼓教案板書設(shè)計
安塞腰鼓是陜西省的傳統(tǒng)民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為天下第一鼓，。這是因為如此國家教育中心安塞腰鼓設(shè)計成教案。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于安塞腰鼓教案板書設(shè)計，給大家作為參考，歡迎閱讀!
安塞腰鼓教案板書設(shè)計
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目標】
【知識與能力】
1.有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。
2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達效果。
3.品味文章意蘊內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。
【情感態(tài)度價值觀】
理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
【過程與方法】
看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點】
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計】
l朗讀(設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。)
l揣摩(設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細揣摩品味。)
l遷移練習(xí)(設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。)
【課前準備】
教師：1.腰鼓的表演片段
2.課文朗讀錄音
學(xué)生：1.掌握生字詞
2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入，禮贊黃土高原
(投影：黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實了它……)，是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓!
(二)生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓
組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：
提示：“好一個的安塞腰鼓!你看(聽)……”
1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進行點撥，突出以下幾點：A、火烈的舞蹈場面。
B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。
2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。
(三)生命之華美——欣賞課文美點
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[一讀品語言]
1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢?想不想把你感受最深的段落讀給大家?
?、?尋找自己認為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點。
教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
?、趯W(xué)生間互相交流
?、劢處熥鬟m當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源
小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的?
鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。
排比、反復(fù)的運用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。
虛實結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。
以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
[二讀品氣勢]
1、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。
2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。
3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進行評價。
4、齊讀課文的7段或9~13段
[三讀品內(nèi)涵]
“好一個安塞腰鼓!”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美!文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。
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在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行獨立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵其他學(xué)生就此展開討論，進行答疑。因為這種質(zhì)疑解疑的過程，實際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。
(一)教師示范，“好一個黃土高原!”或“好一個黃土文化”(課文19～22自然段)
(二)學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達成共識。
多媒體展示：
好一個蓬勃的生命力量!
好一個生命的舞蹈!
好一個充滿希望的原野!
好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望!
好一個陽剛之美!
好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)!
好一個粗獷厚重的黃土文化!
好一個……
(四)、生命之暢想
1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。
(1)每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……。
(2)、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。(可以模仿第七自然段)
(五)生命之思索
1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢?請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎?
2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。
(六)生命之旗幟
安塞腰鼓教案板書設(shè)計的反思
《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。
教學(xué)這篇文章，我們就是要通過文本的解讀，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰的力量、謳歌沖破束縛阻隘的強烈愿望、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人!
在組織教學(xué)中，我的設(shè)計思路是：1、了解腰鼓，欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3、通過多種方式理解本文的寫作目的。
課堂上，我注重與學(xué)生的對話，注重朗讀和欣賞。上完后，我的感受很多：1、我的內(nèi)心充滿了激情，周身的每個細胞都很活躍。我知道，這一切都源自于這篇文章的完美。我之所以在教學(xué)時沒有把這種感受充分傳達給學(xué)生，是因為尚缺深厚的鑒賞水平，還有那種對生活的熱愛之心!因此，功夫在詩外，要教好語文，還需在各方面下功夫。2、文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。在這點上，我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。
最后，我還有一點體會。在教學(xué)時，我們要讓學(xué)生掌握課文的知識，必須設(shè)計一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學(xué)生回答時要注意用自己的語言概括，加強口頭表達能力。要解決課文的重、難點必需滲透在每個問題中。
祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元氣，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚!