鄉(xiāng)愁是對家鄉(xiāng)的感情和思念，對故土的眷戀是人類共同而永恒的情感。遠離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，移民，誰都會思念自己的故土家鄉(xiāng)。那么鄉(xiāng)愁的教案怎么寫呢，以下是學習啦小編為大家整理的關于《鄉(xiāng)愁》教學教案設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《鄉(xiāng)愁》教學教案設計

　　教學目標：

　　1、 了解有關詩歌和文學的基本常識。

　　2、 理解、欣賞兩首詩歌的優(yōu)美意境和豐富含義。

　　3、 了解現(xiàn)代詩歌的語言要求：節(jié)奏鮮明、音韻和諧。

　　教學步驟：

　　第 一 課 時

　　一、導語設計

　　1、 鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍的主題，這其中不乏千古傳誦的名篇，同學們最熟悉的唐代大詩人李白的《靜夜思》，就表達了這樣一種思鄉(xiāng)之情。

　　齊讀 《靜夜思》 李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　詩人身在羈旅中，夜不成寐，看見床前明月光輝，疑是地上的秋霜，于是抬頭看月，由此想到“千里共明月”的詩句，就思念起故鄉(xiāng)來。月色引發(fā)了人們深沉的思鄉(xiāng)之情，因此成為后世詩歌表現(xiàn)思鄉(xiāng)的主要意象。

　　總結：《靜夜思》 唐代 格律詩(近體詩) 五絕 (形式)

　　思鄉(xiāng) (內(nèi)容)

　　《鄉(xiāng)愁》 現(xiàn)代 自由詩 (形式)

　　鄉(xiāng)愁 (內(nèi)容)

　　2、文學常識：

　　1)現(xiàn)代詩的基本特征：

　　詩歌的本質(zhì)是抒情的，要有真誠、摯烈的感情，才能發(fā)揮想象力，只有當詩人的胸襟情懷確實能與時代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂息息相通時，才能得到廣大讀者的共鳴。

　　詩歌的形象刻畫需要高度的凝練和集中，現(xiàn)代詩尤其重視這一點。(舒婷《致橡樹》：橡樹、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛情觀的人，表達新時代的愛情觀。)

　　詩歌還講究語言的音樂性，現(xiàn)代詩雖沒有嚴格的格律規(guī)范，但也要求既有自由變化，又有內(nèi)在的和諧。

　　2)余光中簡介：

　　余光中可以說是一個“以現(xiàn)代文學運動為軸心的扛鼎詩人”。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。并且，他還是臺灣文壇上影響深遠的散文家、評論家、翻譯家。

　　他是50年代臺灣掀起的現(xiàn)代詩運動中“藍星”社團的發(fā)起者，他不僅以豐富的作品，還以新古典主義批評理論，推動了臺灣現(xiàn)代詩最初的發(fā)展和后來的分化。他的現(xiàn)代詩影響很大，風格變化多樣，著有《蓮的形象》、《敲打樂》、《白玉苦瓜》、《夢與地理》等十幾部詩集。

　　余光中是一位銳進的詩人，他從傳統(tǒng)詩的格律束縛中掙扎出來，又回到傳統(tǒng)的繼承之中，他掀起反叛五四新詩的旗幟，又從自由詩中吸取營養(yǎng)。他的不少詩作，有著深沉的懷念祖國的感情和強烈的民族意識，《鄉(xiāng)愁》就是其中有代表性的一篇。

　　(教學設想：導入過程以介紹現(xiàn)代詩與古體詩區(qū)別為重點，目的是：一，學生通過回憶古人思鄉(xiāng)佳作，形成一定的感性認識;二，借助對《靜夜思》的簡單分析，使學生對詩歌的意象、意境的把握有初步的認識;三、明確現(xiàn)代詩的一些概念，為后面的教學過程作準備。)

　　二、朗讀全詩：

　　詩歌是富于抒情的文學樣式，我們要通過朗讀體會它的節(jié)奏美感。

　　(先請同學領讀，再全班朗讀)

　　1、 讀準節(jié)奏

　　2、 體會情感節(jié)奏

　　(朗讀中揣摩作者情感，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚頓挫表達出來)

　　3、 體會節(jié)奏美感

　　(教學設想：詩歌是富于抒情的文學樣式，新詩尤其如此，它感情奔放，掙脫了舊體詩嚴格的格律枷鎖，雖無固定格式，不講究語言外在格律，卻有內(nèi)在旋律與和諧的節(jié)奏，通過朗讀理解節(jié)奏美感，是理解這首詩的敲門磚。)

　　三、分析全詩：

　　1、 提示：

　　意境指作品中描寫某種事物所達到的藝術境界，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結果。如我們說到馬致遠的《天凈沙·秋思》，大家馬上就能想到落寞單調(diào)的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷，情由景寓，景中含情，情景交融，這便是詩的意境。那么，這個意境我們是如何領悟到的呢?主要是通過這詩中的具體可感的形象領悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉……都讓我們感受到了凄涼、落寞的氣息。這些把情感化為可以感知的形象符號、情感的客觀對應物就是意象。因此，要領悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。

　　請同學們找出詩中的主要意象

　　詩中主要意象：郵票、船票、墳墓、海峽

　　(板書)

　　2、 這些意象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?這些意象前的形容詞怎么理解?請同學們討論并概括。(板書)

　　詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情 ：

　　郵票(小)——母子深情(綿長)

　　船票(窄)——夫妻恩愛(厚重)

　　墳墓(矮)——生死悲痛(巨大)

　　海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無盡)

　　總結：

　　這首詩成功在于它有新穎意象，區(qū)別于一些詩歌意象的單一陳舊。以往有些詩歌的意象要么沿用約定俗成的穩(wěn)定意象，如柳(送別)，月(思念)，這樣難免落入窠臼;要么意象較為單一，有時雖有多個意象，但由于特征差別不明顯，難免有堆砌繁雜之嫌。

　　因此在意象的提煉上，這首詩具有單純之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表達，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽,都是現(xiàn)代生活的實景，它們是單純的，卻明朗、集中、強烈，新得真切，新得奇特。

　　它們又是豐富的，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞。郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。這就是詩的內(nèi)在張力，使全詩含蓄、飽滿，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。僅僅四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，作者功力可見一斑。

　　3、 這些意象所反映的感情與主旨“鄉(xiāng)愁”之間如何有機聯(lián)系?

　　(1) 圍繞主旨——并列 (板書)

　　(2) 時序延伸——遞進

　　說明：

　　(1)

　　詩歌結構上采用了并列的方式，緊緊圍繞“鄉(xiāng)愁”這一主旨，因而詩歌包含的母子別、新婚別、生死別、故鄉(xiāng)別等內(nèi)容，既在客觀上具有獨立性，能使讀者體驗諸多不同的愁滋味，又有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)出一個人生旅途的廣袤空間。

　　(2) 意象組合上并不單純采用并列方式，而是還分別展示了“小時候

　　”、“長大后”“后來啊”、“而現(xiàn)在”這樣延伸的時序，使詩的情緒呈現(xiàn)出層層遞進的態(tài)勢，這種意象的遞進融進了作者漂泊生涯的邈遠時間。

　　幼兒時念母情濃，年輕時戀妻情重，與母親的死別更把人生的哀愁推向高峰，但不論生離還是死別，都比不過鄉(xiāng)愁更為深廣，隨著年齡增長，人生理智逐漸成熟，終于達到從一己親情到對祖國故土熱愛之情的飛躍升華。

　　《鄉(xiāng)愁》教學教案的反思

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。為了完成以上教學任務，我安排以下教學環(huán)節(jié)：

　　首先，導入時讓學生說出自己所積累的表達鄉(xiāng)愁的詩句，讓學生明白積累的重要，然后引出新課。

　　其次，進行朗讀指導，引導學生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。

　　再次，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學理念。

　　最后通過拓展延伸，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學生創(chuàng)新的思維。

　　不足之處：一是課堂節(jié)奏有點前松后緊，在仿寫指導上做得還不到位。二是沒有將讀詩與品讀結合起來提高讀的實效性。