北師大版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　北師大版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案在教學(xué)系統(tǒng)中起到主線貫穿的作用,它是教師教育理論、教育規(guī)律、自身教學(xué)素質(zhì)、學(xué)情研究等各種因素一體的教學(xué)構(gòu)想和設(shè)計(jì),以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于北師大版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　北師大版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解人物神態(tài)描寫的基本知識(shí)。

　　2、 掌握神態(tài)描寫的方法，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫具體。

　　3、通過(guò)習(xí)作交流，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握神態(tài)描寫的方法，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看一看，談一談"笑"的圖片。

　　1、課件出示笑的動(dòng)態(tài)圖片，談?wù)劯惺?，引出課題——笑。

　　2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對(duì)這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態(tài)描寫(板書(shū))讀課題。

　　二、比一比、說(shuō)一說(shuō)"笑"的詞語(yǔ)。

　　1、笑一笑，十年少，笑是我們?cè)谏钪凶罱?jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字中也有許多的詞語(yǔ)來(lái)形容笑的。下面男女分組比賽說(shuō)說(shuō)"笑"的詞語(yǔ)，不能重復(fù)。

　　2、比賽開(kāi)始：傻笑 奸笑 可笑 開(kāi)懷大笑 微笑 哈哈大笑 冷笑 皮笑肉不笑 笑里藏刀……

　　3、齊讀"笑"詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)是習(xí)作課剛開(kāi)始，以"笑"為話題，進(jìn)行寫作情境的創(chuàng)設(shè)，情感激發(fā)，是寫作前的"熱身"運(yùn)動(dòng)。本設(shè)計(jì)，既有學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生練說(shuō)詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

　　三、演一演、評(píng)一評(píng)"笑"的臉龐。

　　游戲：笑臉模仿秀。 選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)模仿笑臉。

　　1、出示光頭強(qiáng)"喜笑顏開(kāi)"的圖片。

　　同學(xué)們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像?

　　要認(rèn)真觀察，觀察五官(包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛)等一些細(xì)小的變化。比如，光頭強(qiáng)的嘴巴張得很大，眼睛瞪得很圓……

　　2、學(xué)生模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　3、出示 "開(kāi)懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學(xué)來(lái)模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。

　　4、同桌相對(duì)模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生為表演者提建議，也正是口述神態(tài)描寫的關(guān)鍵。觀察得細(xì)致，建議提得到位，為下面習(xí)作鋪通道路。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)觀察要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)重點(diǎn)，就化難為易，突破了教學(xué)的難點(diǎn)?！?/p>

　　四、寫一寫、改一改"笑"的片段。

　　(一)、 課堂練筆：

　　你看，他(她)笑了： .(具體寫出一個(gè)人臉上的表情變化)。

　　(課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。)

　　老師：今天的小練筆，可以寫剛才我們看過(guò)的笑的圖片，也可以寫同學(xué)們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容?？梢詫懶『⒌男?，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。

　　(二)、生寫，師巡視，挑選習(xí)作進(jìn)行評(píng)議。

　　1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀片段，提煉總結(jié)"直接放大法":五官+動(dòng)詞

　　2、出示范文：

　　光頭強(qiáng)嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來(lái)了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見(jiàn)的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動(dòng)翅膀的大鳥(niǎo)想要飛離他的額頭。

　　提煉總結(jié)"展開(kāi)想象法":比喻+夸張

　　3、共同修改一篇描寫不具體不生動(dòng)的習(xí)作片段。

　　4、學(xué)生自主修改。

　　5、修改后再展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，而教師根據(jù)學(xué)生寫的情況進(jìn)行評(píng)議修改，從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)提煉寫作的方法，這樣"以學(xué)定教",增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣與信心。再輔以范文，神態(tài)描寫的習(xí)作小技巧就讓學(xué)生易于接受。最后，再引導(dǎo)學(xué)生自主修改，在修改的過(guò)程中提高寫作能力?！?/p>

　　五、理一理，談一談"笑"的課堂。

　　1、本節(jié)課你有什么收獲?

　　(1)、積累了很多笑的詞語(yǔ)。

　　(2)、學(xué)會(huì)了描寫笑，同樣也可以用這些方法進(jìn)行其他的神態(tài)描寫。

　　(3)、 度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。

　　2、回去后，把今天的課堂記錄下來(lái)，形成一篇完整的文章。

　　板書(shū)： 神態(tài)描寫——笑

　　直接放大法： 五官+動(dòng)詞

　　展開(kāi)想象法： 比喻+夸張

　　附學(xué)生片段描寫：

　　你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個(gè)小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地?fù)踝?，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。(劉燁欣)

　　你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開(kāi)會(huì)似的。鼻翼兩邊鼓了出來(lái)，像是兩個(gè)小皮球在跳動(dòng)。鼻子邊的笑紋組成了一個(gè)大圓圈，把鼻子都包起來(lái)了。耳朵笑得上下抖動(dòng)，像在為快樂(lè)而舞蹈著。(趙曲巧)

　　你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機(jī)，臉上樂(lè)開(kāi)了花。可能是他的兒子帶來(lái)了喜訊。她的眉毛舒展成 了"八"字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒(méi)了牙，倒感覺(jué)笑得更開(kāi)心了，耳朵和滿頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。(陳高楓)

　　你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來(lái)。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開(kāi)來(lái)，就像是一個(gè)"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來(lái)的一樣。兩個(gè)小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。(王福梅)

　　你看，他笑了。眉毛就像用素描畫(huà)上去的線條，眼睛都瞇成了一條線， 我真懷疑，他還能看得見(jiàn)嗎?他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來(lái)越深，似乎能把一切的東西都給裝進(jìn)去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。

　　北師大版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　小學(xué)高級(jí)教師，昆明市學(xué)科帶頭人。從教以來(lái)，敏而好學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。自然、樸實(shí)、干練、剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)風(fēng)格深得學(xué)生的喜愛(ài)。曾獲云南省首屆小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、美文誦讀單項(xiàng)特等獎(jiǎng)。始終踐行陶行知先生"愛(ài)滿天下"的教育思想。積極投身教育科研，多篇論文在國(guó)家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。

　　教育格言：心美，一切皆美，情深，萬(wàn)象皆深。

　　《歸園田居 (其三)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　此教學(xué)設(shè)計(jì)代表羅蓉名師工作室多次送課并獲得好評(píng)

　　教材分析

　　陶淵明的《歸園田居》一共五首，這是其中的第三首。詩(shī)人在南山下種豆，"草盛豆苗稀",很顯然他不善于種田，但是早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳，而他毫不在意，說(shuō)"但使愿無(wú)違".從表面上看，這首詩(shī)寫的是田園勞作之樂(lè)，但把這首詩(shī)和作者的其他詩(shī)結(jié)合起來(lái)看，作者的"愿"其實(shí)有它特殊的內(nèi)涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)"為五斗米折腰"強(qiáng)。

　　陶詩(shī)用語(yǔ)十分平淡自然，在雕琢詩(shī)風(fēng)彌漫文壇的魏晉時(shí)代顯然沒(méi)有得到人們的認(rèn)可，鐘嶸《詩(shī)品》僅把陶詩(shī)列為"中品".陶詩(shī)樸質(zhì)的風(fēng)貌實(shí)際上開(kāi)啟了隋唐詩(shī)風(fēng)的先河。這首詩(shī)樸素如隨口出，"種豆南山下""夕露沾我衣"之語(yǔ)不見(jiàn)絲毫修飾，平淡的口語(yǔ)和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一，質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴，形成陶詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　每個(gè)孩子都是一名充滿詩(shī)性的詩(shī)人，他們與古詩(shī)的對(duì)話，也正是建立在詩(shī)性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這首古詩(shī)，生字不多，對(duì)于已經(jīng)具備一定識(shí)字能力的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主。教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜作煩瑣分析。重點(diǎn)在于對(duì)陶淵明思想的初步認(rèn)識(shí)。為孩子升入初中后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶淵明的其他作品奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦《歸園田居(其三)》。

　　2. 了解陶淵明生平及本詩(shī)的寫作背景，體會(huì)詩(shī)中描繪的田園生活情態(tài)，感悟詩(shī)人保持自己清高節(jié)操、不與污濁社會(huì)同流合污的志向。

　　3. 初步感受陶詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵和詩(shī)人思想。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、憶 古人訴說(shuō)

　　1.吟誦古詩(shī)，追憶情懷

　　你們即將小學(xué)畢業(yè)，在六年的學(xué)習(xí)時(shí)光里，你們一定誦讀過(guò)許多古詩(shī)吧，你最喜歡哪一首或者哪一句?

　　(指名吟詩(shī)，評(píng)價(jià)引導(dǎo))

　　這些古詩(shī)如歌如畫(huà)，有苦有樂(lè)，是詩(shī)人在向我們?cè)V說(shuō)。

　　今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的訴說(shuō)吧!

　　2.激趣導(dǎo)入，板書(shū)詩(shī)題

　　《歸園田居》是東晉詩(shī)人陶淵明寫的一組詩(shī)，一共五首，我們今天學(xué)習(xí)其中第三首。(齊讀詩(shī)題)

　　"園田居"是陶淵明為自己鄉(xiāng)下的住所取的名字，"歸"乃回到。這首詩(shī)就是陶淵明回到鄉(xiāng)下的"園田居",隱居生活大約一年后所寫的。(再讀詩(shī)題)

　　二、讀 《歸園》其三

　　1.檢查預(yù)習(xí)，通文識(shí)字

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，相信你們一定能把字音讀準(zhǔn)了。(指名逐句讀詩(shī))

　?、俣嘁糇终簦焊鶕?jù)意思選擇讀音"盛""興""荷""長(zhǎng)".

　?、陔y讀字正音："穢"看偏旁理解字義。

　　2.注意停連，讀出節(jié)奏

　　按這樣的韻律，自己試一試，停頓處注意：聲斷氣不斷，音段意相連。

　　三、品 詩(shī)中景色

　　1.再讀古詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)詩(shī)中描繪了什么?

　　2.交流互動(dòng)，引導(dǎo)生疑

　　理——除

　　荷——扛 對(duì)比、辨析，體會(huì)詩(shī)人的悠閑、隨性。

　　沾——濕

　　在這月下，陶淵明心中……?

　　不急，讓我們先來(lái)了解陶淵明。

　　四、悟 詩(shī)人情懷

　　1.師生共述，了解生平

　　學(xué)生簡(jiǎn)介：陶淵明(約365-427)，東晉詩(shī)人。又名潛，字元亮，私謚號(hào)靖節(jié)，因宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)"五柳先生".潯陽(yáng)柴桑人(今江西九江)。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，語(yǔ)言樸實(shí)自然而又極為精練，具有獨(dú)特風(fēng)格，被稱為"田園詩(shī)人".作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。

　　教師補(bǔ)充：

　　"少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。"

　　"如彼稷契，孰不愿之!"

　　"誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。"

　　"羈鳥(niǎo)念舊林，池魚(yú)思故淵。"

　　"吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。"

　　"久在樊籠里，復(fù)得返自然。"

　　"開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。"

　　2. 用心品析，悟情釋疑

　　用你喜歡的方式自讀，可動(dòng)情朗誦，可小聲輕吟，可靜心默讀，想想，在這輪月下，陶淵明的心中……把你的感悟簡(jiǎn)單批注在旁邊，一兩個(gè)詞即可。(自主學(xué)習(xí))

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之有理即可。教師相機(jī)引導(dǎo)：解脫、自由、閑適、快樂(lè)、獨(dú)善其身……

　　3.感悟其"愿",師生小結(jié)

　　有了這樣的心境，月已不再是月，而是無(wú)言的知己。

　　農(nóng)事再苦，也不覺(jué)得苦，反而覺(jué)得樂(lè)。(板書(shū)：樂(lè)農(nóng)事)

　　即使夕露沾衣也……(板書(shū)：夕露沾衣不足惜)

　　"種豆南山下，草盛豆苗稀",收成不好，生活清貧也不足惜。

　　"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸",農(nóng)事辛苦也不足惜。

　　從官場(chǎng)到田園，從書(shū)生到農(nóng)夫，陶淵明的生活中還會(huì)有哪些"不足惜"?

　　這一切的一切都"不足惜",是因?yàn)樘諟Y明心中的"愿".

　　陶淵明"愿"什么?

　　陶淵明淡泊名利、不慕富貴，不想與世俗同流合污，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)"為五斗米折腰強(qiáng)".(板書(shū)：素心高潔愿無(wú)違)

　　詩(shī)如其人，陶淵明的詩(shī)也率真質(zhì)樸?？v觀全詩(shī)，淡淡著墨，不假雕飾，卻道出了最真切的心愿，寫出了最醇美的意蘊(yùn)。(板書(shū)：言語(yǔ)自然意醇美)

　　4.動(dòng)情引誦，升華情感

　　五、觀 文學(xué)成就

　　1.詩(shī)如其人，影響深遠(yuǎn)

　　他給詩(shī)壇帶來(lái)了新的氣息，開(kāi)創(chuàng)了新的詩(shī)歌流派——田園詩(shī)。然而，在他生活的時(shí)代，人們崇尚駢儷，輕視質(zhì)樸，他的詩(shī)作并不受重視，更不能登大雅之堂，但是經(jīng)典是不會(huì)被歷史淹埋的。陶淵明蔑視富貴，不與世俗同流合污的高尚情操，激勵(lì)著后人追求美好，鄙棄丑惡。

　　200多年后的唐代：

　　"王孟韋柳"繼承了陶淵明的田園詩(shī)，并發(fā)展成獨(dú)特的唐代山水田園詩(shī)歌流派。(《山居秋暝》、《春曉》、《滁州西澗》、《江雪》)

　　"詩(shī)仙"李白仰慕陶淵明，他那種"安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏"的思想，和陶淵明"不為五斗米折腰"的骨氣是一脈相承的。

　　"詩(shī)圣"杜甫把陶淵明視若知己：寬心應(yīng)是酒，譴興莫過(guò)詩(shī)。此意陶潛解，吾生后汝期。

　　"詩(shī)王"白居易頌揚(yáng)陶淵明："垢塵不污玉，靈鳳不啄膻".

　　500多年后的宋代：

　　文學(xué)家歐陽(yáng)修盛贊陶淵明： "晉無(wú)文章，唯陶淵明《歸去來(lái)兮辭》".

　　蘇軾稱贊陶詩(shī)："淵明詩(shī)初看若散緩，熟看有奇句。""外枯而中膏，似淡而實(shí)美。"

　　1300多年后的近代：

　　著名作家林語(yǔ)堂說(shuō)："陶淵明是整個(gè)中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)上最和諧、最完美的人物，他的生活方式和風(fēng)格是簡(jiǎn)樸的，令人敬畏，使那些聰明與諳于世故的人自慚形穢。"

　　1600多年后的今天：

　　在課堂上，我們體會(huì)到陶淵明(引讀板書(shū))

　　2.課內(nèi)得法，延展課外

　　東晉時(shí)期產(chǎn)生過(guò)許多文學(xué)作品，但早已經(jīng)不住歷史的考驗(yàn)而消聲匿跡，唯有陶淵明，在千年的文學(xué)長(zhǎng)河里閃爍著耀人的光輝。

　　有道是"開(kāi)卷有益",大家可把陶淵明的詩(shī)歌、散文、辭賦找來(lái)讀一讀，品一品，你一定會(huì)感悟到一個(gè)更豐滿、更有血有肉的陶淵明。

　　3.師生吟唱，意猶未盡

　　最后，讓我們用吟唱來(lái)結(jié)束今天這節(jié)課。(師生吟唱)

　　謝謝你們，是你們讓陶淵明那穿越千年的真情述說(shuō)，又在今天的課堂上綻放出了新的生命。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　歸園田居(其三)

　　陶淵明(東晉)

　　月夜歸耕樂(lè)農(nóng)事，夕露沾衣不足惜。

　　素心高潔愿無(wú)違，言語(yǔ)自然意醇美。