北師四年級語文下冊教案的觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新,并加以片段教案和完整教案來例證評析,以期為新課程背景下的語文教案提供可行性的創(chuàng)新借鑒。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于北師四年級語文下冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　北師四年級語文下冊教案

　　設(shè)計理念：

　　《小學(xué)語文課程標準》對四年級習(xí)作能力訓(xùn)練的要求中明確指出："能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。"所以在教學(xué)目標的設(shè)置上，堅持以《小學(xué)語文課程標準》為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生完成此次習(xí)作。

　　教學(xué)目標：

　　1.進一步弄清童話的特點，學(xué)習(xí)編寫童話故事。

　　2.通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。

　　3.使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　1.了解童話的特點，學(xué)會寫童話。

　　教學(xué)難點：

　　在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　課前小游戲：

　　1.比如：我說："水",你能想到什么?

　　2.我畫"~~~~~~~~"你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

　　( 意在打開學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。)

　　教學(xué)過程

　　一、引導(dǎo)歸納 知童話

　　1.激情導(dǎo)入，擴展思路

　　(1)孩子們我們上一單元學(xué)習(xí)了童話故事《巨人的花園》 《幸福是什么》《去年的樹》，還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

　　(2)過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的回答 ,歸納童話故事的特點

　　(1)那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學(xué)過的別的文章有什么不同之處嗎?

　　(2)看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 (想像大膽奇特、情節(jié)生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪)

　　3.巧引例文，寫出童話的生動有趣

　　(1)引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現(xiàn)在我們做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

　　片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當(dāng)鞋，穿在腳上便響起了( )音樂，( )它( )說："我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!"一群小鴨子正好走過，也( )跳起來："嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!"狗熊大嬸聽見了，也( )跳了起來。在一旁的大象( )對小蜈蚣說："你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?"不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說："能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!"

　　(2)學(xué)生邊說邊點撥， 評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

　　4.教師小結(jié)：

　　要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

　　設(shè)計意圖：(學(xué)生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學(xué)生在習(xí)作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習(xí)作的要求。)

　　二、明確要求 編故事

　　1.談話引入：現(xiàn)在，我們也來當(dāng)一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

　　2.教師指導(dǎo)，確定好內(nèi)容。

　　(1)咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?

　　小結(jié)：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現(xiàn)實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學(xué)們都可以拿它來當(dāng)我們童話的主人公。

　　(2)有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢?(注意說清楚世間、地點、起因，經(jīng)過，結(jié)果。)

　　(3) 我們還應(yīng)該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事"告訴大家一個什么道理。

　　(4)接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

　　3.集體創(chuàng)編

　　(1)老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

　　鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹

　　(2)現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個孩子組成學(xué)習(xí)小組，集體創(chuàng)編童話故事。

　　首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物?，F(xiàn)在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。(學(xué)生交流討論)

　　(3)你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理?

　　真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事?，F(xiàn)在展開你們的想象翅膀， 結(jié)合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學(xué)來講。 開始吧。

　　4.小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓盡可能地讓每個學(xué)生動口、動腦，讓學(xué)生主動地互相學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。

　　三、角色轉(zhuǎn)換 演童話

　　1.小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

　　2. 當(dāng)好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。

　　3.全班交流、評價。

　　4.根據(jù)學(xué)生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

　　設(shè)計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]

　　四、展開想象，寫童話

　　1.老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們是當(dāng)之無愧的。 可是我們今天還有那么多組同學(xué)沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當(dāng)然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

　　2.作品共享，指導(dǎo)修改

　　(1)老師發(fā)現(xiàn)剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了?？纯茨銈兌紝懥耸裁纯蓯鄣念}目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

　　(2)光聽你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽聽里面

　　有些什么故事呀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。

　　五、小結(jié)

　　一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應(yīng)該許多亮點， 請現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。(生自己讀，師隨機點評)

　　六、課外延伸

　　1.剛才同學(xué)們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動?？赡苡捎跁r間關(guān)系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

　　2.老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

　　設(shè)計意圖(在總結(jié)中激勵，讓學(xué)生樹立信心，使學(xué)習(xí)活動更好地延伸拓展。另外，讓學(xué)生自主選擇，目的在于關(guān)注學(xué)生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。)

　　北師四年級語文下冊教案的反思

　　童話是孩子們最喜歡的一種文體，應(yīng)該說童話伴隨著孩子們成長，孩子們對童話也很熟悉，編寫童話學(xué)生易于表達，樂于接受，能夠欣然地學(xué)習(xí)寫作文。想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關(guān)鍵。本次習(xí)作是寫童話故事，因此，激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有大膽合理的想象，不要人云亦云，是這次習(xí)作的關(guān)鍵，也是重點所在。

　　“興趣是最好的老師。”對寫作有了興趣，才能調(diào)動起學(xué)生主觀的能動作用。因此，在教學(xué)中我們要從學(xué)生感興趣的地方入手，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。于是我采用了這樣的方法：

　　一、故事引入：開頭的故事既激發(fā)學(xué)生的興趣又能告訴學(xué)生要大膽地想像，想像很重要，要讓同學(xué)們知道這是一種能力，大師才有的能力，從而讓學(xué)生那種好勝的心理占上風(fēng)，覺得自己也很了不起，更愿意在眾多人的面前表現(xiàn)自己，這樣就順理成章地有想寫的意愿。

　　二、情境教學(xué)：小學(xué)生的思維特征主要是具體形象性。情景教學(xué)法的使用符合學(xué)生的特點。本次習(xí)作在指導(dǎo)學(xué)生如何把人物刻畫得生動、形象時，更能讓學(xué)生知道怎么大膽合理的想像，我設(shè)計了不同層次的想像思維訓(xùn)練，在想像的過程中指導(dǎo)學(xué)生怎么才算合理，學(xué)生的思維開闊了，情感也調(diào)動起來了。表達的語言也豐富了，趁此機會指導(dǎo)學(xué)生如何使對話寫的更精彩。

　　三、三年級的孩子處于寫作的初級階段，所以我采用了，范例模仿的方法，讓大家共同構(gòu)思一篇寫綠葉作用的童話，教給同學(xué)們提問法和自述法。讓同學(xué)們有法可循，不至于像無頭的蒼蠅到處亂撞，但是這樣也有弊端，這也是我在作文教學(xué)中常遇到的問題，那就是指導(dǎo)太細就出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，大家都寫我舉的例子，指導(dǎo)不細了，一部分中差生就感覺不知道怎么寫從而產(chǎn)生討厭作文的心理。今天為了解決這個問題，我在選擇材料上下了功夫，在前幾天我就有意的幫助一些孩子尋找一些淺顯的科學(xué)知識或生活常識，水的三太變化，像小雞是有耳朵的，駱駝的駝峰有什么用，毛毛蟲怎么變成蝴蝶„„我也有意識地讓他們?nèi)プx了《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》這樣的文章。做到選擇材料盡量不同，而使故事內(nèi)容不至于相同。