初二年級語文教案

　　科學的初二年級語文教案設計是教學取得成功的有力保證。那么初二年級語文教案怎么編寫呢,以下是學習啦小編為大家整理的關于初二年級語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初二年級語文教案

　　【教學目標 】

　　(1)、了解小說文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》故事情節(jié)。

　　(2)、學習環(huán)境描寫的作用。

　　(3)、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。

　　(4)、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

　　3、學情分析

　　以四個目標的設置符合學生的認知規(guī)律，根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結合七年級學生的學習實際，確定目標2、目標3為本節(jié)課的教學重點。七年級學生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學難點。

　　二、說教法學法

　　1、說教法

　　(1)《新課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學方式。在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。

　　(2)利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優(yōu)化。另外，

　　一個優(yōu)質的課件還可以對學生進行感情熏陶，激發(fā)學生內在的學習興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學的原則。

　　(3)根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作相結合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學生內心的情感。

　　2、說學法

　　自主探究學習理論認為：只有學會的，沒有教會的?？梢?，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主，所以，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習，研究性學習，同時指導學生善提問題，進行質疑交流，充分地給學生自由活動的空間，鼓勵學生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學生的主體性。

　　三、說教學設計

　　第一課時

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關資料導入新課。(對于此文來說，背景的理解相當重要，不可忽略)

　　2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生對課文內容的閱讀興趣和理解。

　　第二環(huán)節(jié)：預習交流

　　1、屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。

　　2、檢查學生的預習筆記。

　　學生通過預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過預習筆記，培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學生的個性和學習自主性有著至關重要的作用。

　　第三環(huán)節(jié)：合作探究

　　1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。

　　這一問訓練學生概括復述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡。

　　2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同?

　　3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫?有什么作用?

　　教師出示投影，供學生考。

　　4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分?

　　5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化?找出描寫其心理變化的語句。

　　學生自由發(fā)言，然后教師進行調控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

　　學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

　　究竟是什么使這樣一個活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?(討論，點撥) 教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學生的學習情況。

　　初二年級語文教案的反思

　　繁文簡教的很有效的一個途徑就是圖表法，小說一般篇幅較長人物眾多，圖表可以讓文章的脈絡更加清晰明了，教案《最后一課教案及反思》如《最后一課》文章以普法戰(zhàn)爭為背景，以小弗朗士的口吻敘述了幾個典型形象對待最后一課的情感和表現(xiàn)，在授課過程中通過圖表展示學生可以容易的把握文章的主要內容，厘清作者的情感基調(變化軌跡等)、文章線索或中心思想等。

　　待把握文章的主要脈絡后可以對圖標對進行延續(xù)利用深入挖掘課文的內涵和外延，如問題2、3、4都是針對人物身份的特殊性提出的。"可憐"一詞在文中多次出現(xiàn)，是作者無意識的情感流露還有意的安排呢?通過對主要人物典型身份的分析使學生對文章主題的理解更加深刻。而第5個問題的提出則是站在課文所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義的角度提出的，《最后一課》除培養(yǎng)學生的愛國情懷之外，對于現(xiàn)在中學生而言最現(xiàn)實的教育還有懂得"珍惜"，珍惜身邊的一切。當然，這種設計形式也考慮了對教材的使用和挖掘，若每講一課都能對學生的知識和情感有所啟迪的話，那我們的語文課上的就有價值了。