課程改革的今天,初一下學(xué)期語文教案在實際教學(xué)中又起著怎樣的作用呢?這是每一個教師值得思考的問題。尤其是初一下學(xué)期語文教案很值得反思。以下是學(xué)習啦小編為大家整理的關(guān)于初一下學(xué)期語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初一下學(xué)期語文教案

　　【學(xué)習目標】

　　1.整體感知課文，掌握重點詞語。(重點)

　　2.學(xué)習本文通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。(難點)

　　3.理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)

　　【學(xué)習重、難點】

　　學(xué)習從不同角度刻畫人物形象的方法。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　導(dǎo)入：在這個單元，我們認識了美麗溫柔的蔡蕓之老師，結(jié)交了聰明智慧的沙利文老師，這節(jié)課我們走近淵博風趣的王幾何老師，相信大家一定會喜歡上他的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習

　　1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?

　　2.了解作者。

　　3.本文的主要內(nèi)容是什么?

　　4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?

　　5.檢查字詞。

　　(1)給劃橫線的字注音

　　須臾( )斜翹( )屏息( )綽號( )

　　叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )

　　(2)理解下列詞語

　　須臾：一會兒，片刻。

　　得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。

　　洗耳恭聽：指專心地聽。

　　持之以恒：長久堅持下去。

　　鴉雀無聲：形容非常靜。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?

　　2.文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)?

　　三、默讀課文，問題探究

　　1.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?(分析人物形象)

　　2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用?(分析寫作方法)

　　3.王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么?

　　僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用?(分析段落作用)

　　四、自讀課文，明確寫法

　　本文的寫作特點是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運用哪些方法塑造人物形象的?找出來加以品味。)

　　五、情感體驗，拓展延伸

　　1.說一說

　　從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特征，或者他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。

　　(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準備。)

　　2.寫一寫

　　搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。

　　提示：抓住老師的特點寫出老師的與眾不同。(說一說你心中的良師是什么樣的?)

　　3.講一講

　　你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲)

　　初一下學(xué)期語文教案的反思

　　《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。

　　成功之處在兩個方面。

　　質(zhì)疑討論法和合作探究發(fā)在課堂上的有效運用，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生主動思考，語言組織能力和表達能力都有一定的提升。 教學(xué)的活動設(shè)計相對合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，使學(xué)生有話可說，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己主動學(xué)習的豐富成果，展示了學(xué)生獨立思考的活力，增強了閱讀興趣和寫作興趣。

　　在讀一讀環(huán)節(jié)中，教會學(xué)生如何默讀，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細快速地閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學(xué)習打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學(xué)生的語言學(xué)習就會化難為易，點石成金，假如這種自學(xué)習慣能持之以恒，本節(jié)課也就有所收獲。

　　教學(xué)活動的設(shè)計是循序漸進的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動也有一個目的，就是搭建研討的平臺，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學(xué)生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。

　　這節(jié)課的不足也很明顯。

　　首先是課堂教學(xué)最后的“寫一寫”環(huán)節(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個環(huán)節(jié)包含著這節(jié)課的精髓，包含著對課堂內(nèi)容的把握，也包含著對學(xué)生寫作方法的引領(lǐng)，但沒有充分的時間去完成，只是在匆忙中以口頭標書代替了寫作而結(jié)束。確實帶來一個不小的遺憾。這說明前面兩次討論環(huán)節(jié)拖延了時間，沒有機會讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。應(yīng)該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

　　其次學(xué)生在討論王幾何是一個怎樣的老師時，回答中既有外貌類的答案，也有性格類的答案。但是我們期待的是性格類得答案，但是因為在課前沒有做充分地預(yù)設(shè)，因此出現(xiàn)了外貌類的答案時，并未作進一步的引導(dǎo)。這一點啟示我應(yīng)該加強對于課堂的預(yù)設(shè)性。

　　課堂永遠是一個神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。