初中語(yǔ)文白鵝教案

　　教案是教師為了順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)或課題為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排、設(shè)計(jì)的一種教學(xué)文書(shū)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文白鵝教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語(yǔ)文白鵝教案

　　教材解讀：《白鵝》是著名漫畫(huà)家，作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一片

　　佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開(kāi)始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。文章語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)理念: 努力做到“求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)”，注重三維目標(biāo)的整體融

　　合，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會(huì)情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中提高語(yǔ)文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;

　　2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情;

　　3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情;

　　4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文時(shí)怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生觀察鵝。

　　教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí)略)

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)

　　1，通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　2，同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn)，真的不錯(cuò)。其實(shí)，文中有一句話(huà)就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，你知道詩(shī)哪句話(huà)嗎?

　　3，學(xué)生交流。引出中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”指名讀，齊讀。(板書(shū)：高傲)

　　4，體會(huì)過(guò)渡段的作用

　　(1)白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢?用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 “白鵝的高傲，要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”

　　(板書(shū)：叫聲，步態(tài)，吃相)

　　(2)這句話(huà)在文中起到了什么作用呢?情大家聯(lián)系上下文體會(huì)一下。

　　(3)小結(jié)：這是個(gè)過(guò)渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引出了下文“鵝的叫聲………..”起到了承上啟下的作用，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

　　二、自主閱讀，感受高傲

　　課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的，在你感受深的詞句上畫(huà)記號(hào)。

　　三、互動(dòng)交流，品讀高傲。

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　1，品讀叫聲的高傲,

　　(1)指名讀句子，談理解。(板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥)

　　(2)交流想想，如果鵝也會(huì)說(shuō)話(huà)，你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么?

　　(3)練習(xí)朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

　　(4)小結(jié)：正因?yàn)轾Z的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”(齊讀)

　　2，品讀步態(tài)的高傲

　　(1)指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點(diǎn)?

　　(板書(shū)：傲慢從容，大模大樣)

　　(2)你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫(xiě)白鵝走路的特點(diǎn)的?

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　?、僖?jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)沒(méi)有，凈角就是京劇里的花臉(教師表演凈角走路) ②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲(指名讀，評(píng)價(jià))

　　(4)小結(jié)：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”

　　3，品讀吃相的高傲

　　(1)作者說(shuō)：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑。”鵝的吃相怎么會(huì)高傲得使人發(fā)笑呢?請(qǐng)大家默讀5-7自然段，把你覺(jué)得有趣的地方畫(huà)出來(lái)，想想為什么喜歡，然后再續(xù)讀。

　　(2)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些描寫(xiě)?為什么?

　　四、體會(huì)情感，總結(jié)寫(xiě)法

　　1，學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會(huì)到作者怎樣的情感?

　　2，作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說(shuō)它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板?,

　　3，小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語(yǔ)寫(xiě)白鵝的個(gè)性，更讓我們感覺(jué)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，這種運(yùn)用反語(yǔ)的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。

　　4，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人，對(duì)比的寫(xiě)法)

　　五、拓展延伸

　　這篇課文又很多有趣，生動(dòng)的語(yǔ)段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來(lái)。同時(shí)，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物，采用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的小動(dòng)物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。、

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　姿態(tài)：伸長(zhǎng)頸子，左顧右盼

　　步態(tài)：從容傲然

　　白鵝——高傲可愛(ài)

　　叫聲：厲聲呵斥

　　吃相：三板一眼

　　初中語(yǔ)文白鵝教案

　　《白鵝》教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線(xiàn)索貫穿教學(xué)，白鵝教學(xué)反思。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　一、初讀課文，整體感知

　　二、本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪

　　三、品讀課文，感受“高傲”

　　四、通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼 ”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫(xiě)下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。