15分鐘語(yǔ)文微型課教案

　　教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的15分鐘語(yǔ)文微型課教案，希望大家喜歡!

　　15分鐘語(yǔ)文微型課教案(一)

　　一、教學(xué)課題 ?《詩(shī)經(jīng)》

　　二、教學(xué)時(shí)間 ?15分鐘

　　三、教學(xué)用具? 粉筆、黑板

　　四、教學(xué)方法?誦讀法、提問(wèn)法、討論法

　　五、教材分析?《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》選自全日制高中語(yǔ)文教材必修第三課第一課?《詩(shī)經(jīng)》

　　開創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作傳統(tǒng)?本課詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂?主要采用賦的手法?對(duì)“靜

　　女”與男子在心理、行為、形態(tài)等方面進(jìn)行描寫?形象地再現(xiàn)了兩位青年男女自由戀愛時(shí)的

　　浪漫愛情故事?其反映了古代人們的社會(huì)生活狀況以及愛情觀。本詩(shī)歌對(duì)處在愛情觀形成的

　　重要時(shí)期的學(xué)生有重要作用。

　　六、學(xué)情分析?《詩(shī)經(jīng)》同學(xué)們已經(jīng)相當(dāng)熟悉?

　　《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言總體淺顯易懂?學(xué)生比較容易理解詩(shī)歌的文本意思?部分學(xué)生已經(jīng)接觸

　　過(guò)《詩(shī)經(jīng)》的其它詩(shī)歌?所以對(duì)詩(shī)歌的賦、比、興都有所了解?但還不太會(huì)從不同的角度對(duì)

　　人物進(jìn)行分析?致使從詩(shī)歌中看到的人物性格比較單一?高中階段的學(xué)生正處在愛情觀的形

　　成期間?部分學(xué)生不太理解自由愛情對(duì)人生的重要性。

　　七、教學(xué)目標(biāo)?

　　?一?知識(shí)與技能

　　1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?能夠識(shí)別“賦”的表現(xiàn)手法和頂真、雙關(guān)的修辭方法。

　　2、有感情地朗讀課文?體會(huì)《靜女》的感情基調(diào)?男女主人公純真、熱烈的愛情。

　　3、掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。

　　?二?過(guò)程與方法? 有感情地反復(fù)朗讀課文?學(xué)生合作討論歌中男女主人公的人物形象?

　　體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)?掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的

　　修辭方法?探討靜女與男子的的愛情觀

　　?三?情感態(tài)度與價(jià)值觀 ?引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　八、教學(xué)重難點(diǎn)?

　　重點(diǎn)?1、通過(guò)直白簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講述男女主人公純真、浪漫的愛情故事。歸納出詩(shī)歌中男

　　女主人公各自的人物形象?并分析說(shuō)明他們的愛情觀。

　　2、 掌握詩(shī)歌中“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。掌握《靜女》

　　的朗讀技巧。

　　難點(diǎn)?讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去分析人物形象?

　　九、教學(xué)過(guò)程?

　　?一?導(dǎo)入?每個(gè)人心中都有愛?當(dāng)然有愛的時(shí)候就希望能夠有一個(gè)好機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)。大

　　家還記得嗎?2010年馮小剛的《非誠(chéng)勿擾2》捧紅那首小詩(shī)——《見與不見》。作者?

　　扎西拉姆·多多 。 (誰(shuí)愿意來(lái)朗誦給同學(xué)們聽聽)

　　你見?或者不見我 /我就在那里 / 不悲不喜

　　你念?或者不念我 /情就在那里 /不來(lái)不去

　　你愛?或者不愛我/ 愛就在那里 /不增不減

　　你跟?或者不跟我 /我的手就在你手里 /不舍不棄

　　來(lái)我的懷里 /或者 /讓我住進(jìn)你的心里

　　默然 相愛 /寂靜 歡喜

　　這當(dāng)然是我們現(xiàn)代人對(duì)甘愿奉獻(xiàn)、不要求回報(bào)的唯美愛情的宣言?雖然作者說(shuō)他

　　寫這首詩(shī)的本意是無(wú)關(guān)愛情與風(fēng)月的。那么古代呢?我們的先人們又是用怎樣的方式

　　來(lái)演繹這種見與不見的愛情故事呢?今天 ?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《靜女》一詩(shī)。

　　15分鐘語(yǔ)文微型課教案(二)

　　小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》

　　學(xué)校： 湖南第一師范 教師：kuzaijack

　　授課班級(jí)：三年級(jí) 科目：語(yǔ)文

　　時(shí)間：2011年6月12日 地點(diǎn)：理C604

　　一、課題名稱：《掌聲》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo):①正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”3個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)英子的內(nèi)心情感

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，感受語(yǔ)文的魅力和朗讀的樂(lè)趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：①知道“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”等詞語(yǔ)的意思②學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)英子的內(nèi)心情感;

　　教學(xué)難點(diǎn)：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　(一)導(dǎo)入

　　師：今天有這么多老師聽課，林老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使老師充滿了自信，那你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

　　1、板書課題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。

　　2、齊讀課題。

　　3、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

　　(二)教學(xué)新課

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　?、?師：哦，對(duì)呀，是誰(shuí)在鼓掌?為誰(shuí)而鼓掌呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，看一看課文中的主人公是一個(gè)什么樣的人?(在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求)

　　師：我們文中的主人公是誰(shuí)?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)英子是一個(gè)什么樣的人?(引出“文靜、小兒麻痹癥，用“造句”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解)

　?、?學(xué)習(xí)詞語(yǔ)后，再請(qǐng)一位學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而引出“英子是個(gè)憂郁、自卑的女孩”。(板書 憂郁、自卑)

　　4、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那憂郁是什么意思呢?(引出憂郁，并用“造句”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解)前面我們知道了英子是一個(gè)憂郁的小姑娘，那請(qǐng)思考這一段又給你留下了什么印象呢?(出示課文第4自然段文字)

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一自然段?

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段給你留下了什么印象?

　　(三)課堂小結(jié)

　　師：是什么令她發(fā)生了如此巨大的變化，下一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　15分鐘語(yǔ)文微型課教案(三)

　　《錯(cuò)誤》

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)中的意象，感受意象美。2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：15分鐘四、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無(wú)論是語(yǔ)言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來(lái)感受這首詩(shī)中的意象美。(注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細(xì)地講過(guò)何為意象，這里不再多做補(bǔ)充。) (二)、范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達(dá)達(dá)的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來(lái)了，但她還沒(méi)來(lái)得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去了，這不是歸人，只是一個(gè)過(guò)客而已。(這原本可以說(shuō)是一個(gè)很簡(jiǎn)單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進(jìn)行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩(shī)中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風(fēng)不來(lái)”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學(xué)過(guò)的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說(shuō)》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說(shuō)明蓮純潔，這里作者用蓮來(lái)比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思?！段髦耷罚?ldquo;開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩(shī)中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。擴(kuò)展：其實(shí)，以花喻人，在古典詩(shī)詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長(zhǎng)恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對(duì)這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情?，F(xiàn)代詩(shī)中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來(lái)寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。“開”：女子聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，以為是愛人回來(lái)了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒(méi)來(lái)得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，不做停留，這不是歸人，只是一個(gè)過(guò)客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說(shuō)鄭愁予別出心裁地寫的是動(dòng)態(tài)美。錯(cuò)誤》微型課教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)中的意象，感受意象美。2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：15分鐘四、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無(wú)論是語(yǔ)言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來(lái)感受這首詩(shī)中的意象美。(注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細(xì)地講過(guò)何為意象，這里不再多做補(bǔ)充。) (二)、范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達(dá)達(dá)的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來(lái)了，但她還沒(méi)來(lái)得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去了，這不是歸人，只是一個(gè)過(guò)客而已。(這原本可以說(shuō)是一個(gè)很簡(jiǎn)單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進(jìn)行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩(shī)中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風(fēng)不來(lái)”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學(xué)過(guò)的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說(shuō)》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說(shuō)明蓮純潔，這里作者用蓮來(lái)比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思?！段髦耷罚?ldquo;開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩(shī)中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。擴(kuò)展：其實(shí)，以花喻人，在古典詩(shī)詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長(zhǎng)恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對(duì)這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情?，F(xiàn)代詩(shī)中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來(lái)寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。“開”：女子聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，以為是愛人回來(lái)了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒(méi)來(lái)得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，不做停留，這不是歸人，只是一個(gè)過(guò)客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說(shuō)鄭愁予別出心裁地寫的是動(dòng)態(tài)美。錯(cuò)誤》微型課教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)中的意象，感受意象美。2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：15分鐘四、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無(wú)論是語(yǔ)言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來(lái)感受這首詩(shī)中的意象美。(注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細(xì)地講過(guò)何為意象，這里不再多做補(bǔ)充。) (二)、范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達(dá)達(dá)的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來(lái)了，但她還沒(méi)來(lái)得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去了，這不是歸人，只是一個(gè)過(guò)客而已。(這原本可以說(shuō)是一個(gè)很簡(jiǎn)單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進(jìn)行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩(shī)中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風(fēng)不來(lái)”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學(xué)過(guò)的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說(shuō)》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說(shuō)明蓮純潔，這里作者用蓮來(lái)比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思?！段髦耷罚?ldquo;開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩(shī)中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。擴(kuò)展：其實(shí)，以花喻人，在古典詩(shī)詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長(zhǎng)恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對(duì)這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情?，F(xiàn)代詩(shī)中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來(lái)寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。“開”：女子聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，以為是愛人回來(lái)了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒(méi)來(lái)得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，不做停留，這不是歸人，只是一個(gè)過(guò)客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說(shuō)鄭愁予別出心裁地寫的是動(dòng)態(tài)美?！跺e(cuò)誤》微型課教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)中的意象，感受意象美。 2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。 三、教學(xué)時(shí)數(shù)：15分鐘 四、教學(xué)過(guò)程： (一)導(dǎo)入 有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無(wú)論是語(yǔ)言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來(lái)感受這首詩(shī)中的意象美。 (注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細(xì)地講過(guò)何為意象，這里不再多做補(bǔ)充。) (二)、范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境 (三)、回顧故事： 江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達(dá)達(dá)的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來(lái)了，但她還沒(méi)來(lái)得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去了，這不是歸人，只是一個(gè)過(guò)客而已。 (這原本可以說(shuō)是一個(gè)很簡(jiǎn)單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進(jìn)行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美) (四)、找出詩(shī)中描寫“女子”所選用的意象 明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風(fēng)不來(lái)”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉” (五)、具體分析 1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落) (1)純潔，回憶學(xué)過(guò)的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說(shuō)》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說(shuō)明蓮純潔，這里作者用蓮來(lái)比喻江南女子的純潔和柔美。 (2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思?！段髦耷罚?ldquo;開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩(shī)中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。 擴(kuò)展：其實(shí)，以花喻人，在古典詩(shī)詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。 白居易《長(zhǎng)恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對(duì)這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。 現(xiàn)代詩(shī)中也有以蓮喻人的。 徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。 那么鄭愁予是怎樣別出心裁來(lái)寫的呢? 注意“開落”一詞，一開一落，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。 “開”：女子聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，以為是愛人回來(lái)了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。 “落”：女子還沒(méi)來(lái)得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，不做停留，這不是歸人，只是一個(gè)過(guò)客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。 所以我們說(shuō)鄭愁予別出心裁地寫的是動(dòng)態(tài)美。