八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

　　一般我們語(yǔ)文一學(xué)期都會(huì)上幾節(jié)公開(kāi)課，但怎樣的教案才是好的公開(kāi)課教案呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案，希望大家可以幫助到大家!

　　八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案(一)

　　老王

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”及作者的“善良”。 2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。

　　3、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者與人物的思想感情，品味作者樸素平實(shí)而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入：

　　由“我最喜歡的人”這一話導(dǎo)入，說(shuō)出這個(gè)人的名字，說(shuō)出喜歡他的理由。

　　的確，每一個(gè)成功者就某一方面而言，他本身就一本教科書(shū)，每一個(gè)與我們情投意合的人，我們也也總能找到他吸引我們眼球的千萬(wàn)條理由。但是，你關(guān)注過(guò)身邊的小人物嗎?送氣的大伯、賣菜的大嬸、掃廁所的奶奶„„甚至是路邊的乞丐，你知道他們的生活、他們的幸福、他們的無(wú)奈嗎?我們?cè)撊绾螌?duì)待他們?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《老王》，也許你會(huì)有不少感觸。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　楊絳(jiàng)(1911—)，現(xiàn)代著名作家，翻譯家(精通英語(yǔ)、法語(yǔ)、自學(xué)了西班牙語(yǔ)，她翻譯的《堂·吉訶德》曾被鄧小平作為“國(guó)禮”送給西班牙國(guó)王)，還是一個(gè)著名學(xué)者。

　　(長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)先生的夫人。一百年過(guò)去了，歲月的風(fēng)塵卻難掩她的風(fēng)華，始終一如既往的柔韌、清朗、獨(dú)立，充滿力量。錢(qián)鐘書(shū)生前便給了她一個(gè)最高的評(píng)價(jià)：“最賢的妻，最才的女”!)

　　主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》。 三、學(xué)習(xí)字詞及文體學(xué)法指導(dǎo)。 1、學(xué)習(xí)生字。

　　傴 荒僻 攥 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍 惶恐 翳 2、了解體裁，朗讀課文。 《老王》，是一篇寫(xiě)人為主的敘事散文，作者在敘事中完成對(duì)人物形象的刻畫(huà)。所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這類文章時(shí)，注意從整體上把握事件和人物形象兩方面內(nèi)容。

　　八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案(二)

　　研讀課文。同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀過(guò)程中請(qǐng)思考： 1、《老王》這篇文章中寫(xiě)了哪幾個(gè)主要人物?

　　板書(shū)：老王 楊絳

　　2、找出文中表達(dá)作者感情、表明作者寫(xiě)作意圖的句子，也就是中心句。

　　“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

　　我們就以這句話作為切入點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。就課文而言，這里的“幸運(yùn)的人”與“不幸者”分別指誰(shuí)?

　　老王是不幸者， 楊絳是幸運(yùn)的人。

　　3、如何看待人物的“幸”與“不幸”。 ①說(shuō)說(shuō)老王之“不幸”。 (生讀第2自然段)：身份卑微，孤苦伶仃。 (生讀第3自然段)：身患眼疾，謀生艱難。 (生讀第4自然段)：身居破屋，生活窮苦。

　　造成老王之“不幸”的僅僅就是這些與生俱來(lái)的或純客觀的因素嗎?文中哪些地方暗示了老王處境每況愈下的社會(huì)因素?

　　②說(shuō)說(shuō)老王是如何對(duì)待“不幸”的。

　　八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案(三)

　　走進(jìn)作者心靈。 (過(guò)渡語(yǔ))：同學(xué)們，寫(xiě)人的文章少不了人物形象的刻畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页瞿阕钌羁痰挠嘘P(guān)老王的形象描寫(xiě)。只有理解作者描寫(xiě)的深意，才能進(jìn)一步走進(jìn)作者的心靈。(這是文章的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。)

　　(齊讀第8段)攻破難點(diǎn)。

　　設(shè)問(wèn)：1、這樣的形象，你有什么樣感覺(jué)?

　　很可怕，很嚇人的。

　　2、如此可怕的形象，是不是顯得作者太無(wú)情了? 是的，如果作者對(duì)老王十分尊敬、十分感動(dòng)，懷著強(qiáng)烈的感情去描寫(xiě)，形象就會(huì)美化起來(lái)，詩(shī)化起來(lái)。但那是常用的方法，在楊絳看來(lái)顯得俗套。她這樣寫(xiě)是因?yàn)樗氚迅袆?dòng)留到后面。 討論：她當(dāng)時(shí)是否知道老王是在死亡的前夕送她雞蛋? 不知，是后來(lái)才知道的。

　　討論：老王這種對(duì)別人的關(guān)心有沒(méi)有條件?

　　沒(méi)有，他都知道自己就要離世了，再也沒(méi)有指望別人報(bào)答了。這個(gè)不幸的人，居然把關(guān)顧幸運(yùn)的人，當(dāng)作生前最后必須做的奉獻(xiàn)! 討論：這樣好的一個(gè)人，作者當(dāng)時(shí)感覺(jué)到了嗎?

　　沒(méi)有。當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌有感覺(jué)，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心卻沒(méi)有感覺(jué)。 連茶水都沒(méi)請(qǐng)人家喝。

　　討論：對(duì)于善良的作者來(lái)說(shuō)，在充分理解了老王之后，你說(shuō)她的心理會(huì)怎樣?

　　慚愧。也就是作者文末說(shuō)的“愧怍”!

　　3、同學(xué)們現(xiàn)在明白了作者為什么那樣無(wú)情地刻畫(huà)老王的形象了嗎?就是想突出作者的“愧怍”。

　　討論：這樣寫(xiě)還有一個(gè)好處就是對(duì)比，知道怎樣對(duì)比嗎?

　　丑陋的外表下包裹著一顆崇高的心，內(nèi)心的美在外表的丑陋的映襯下，會(huì)顯得更令人驚心動(dòng)魄!