八年級語文下冊新教案

　　教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，下面是由學習啦小編為大家整理的八年級語文下冊新教案，希望大家可以幫助到大家!

　　八年級語文下冊新教案(一)

　　短文兩篇

　　【教學思路】

　　閱讀文學作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生對作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間應(yīng)起一種引導和點撥作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生對作品直觀的感悟力和理解力。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　?、倮斫?ldquo;飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義;

　?、谂囵B(yǎng)學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨到見解;

　?、勰軌蜻M行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

　　過程和方法目標：

　?、儆懈星榈乩首x散文詩，理解作品內(nèi)涵。

　?、诹私猬F(xiàn)實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志(象征)手法的運用。

　?、圻\用聯(lián)想與想像，擴寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來欣賞、感悟《日》。

　?、芡ㄟ^自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　?、袤w會《日》《月》所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。

　?、诮Y(jié)合歷史背景，理解作者的理想及價值的取向。

　　【教學重、難點】

　?、儆懈星榈乩首x課文，品味文章詩化的語言。

　?、诮Y(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

　　③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。

　?、芡ㄟ^創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。

　　【教法】 ①創(chuàng)設(shè)情境法 ②疑讀法 ③議讀法

　　【學法】 ①小組競賽法 ②想象法 ③討論法

　　【教學手段】多媒體教學

　　【教學課時】兩課時

　　八年級語文下冊新教案(二)

　　【課前準備】

　　學生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文;了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷;搜集有關(guān)日月的故事，各準備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡要分析。

　　教師——準備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、新課導入：故事導趣。

　　1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

　　2、學生簡單講述自己對故事的理解。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

　　3、是否有所啟發(fā)?有何感悟?(目的：學會自主思考，找尋答案)

　　二、欣賞朗讀：

　　1、自由朗讀(音準、節(jié)奏)

　　2、同桌朗讀(初步評價感情把握)

　　3、教師范讀

　　三、深入感知：

　　1、感知作者，了解文章背景。

　　(學生介紹、教師補充。)

　　2、學生默讀全文，根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解;找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明;找出自己難以理解的地方，作上標記。

　　八年級語文下冊新教案(三)

　　分組討論，互相解答問題。

　　(教師巡堂，適時引導，并搜集有價值問題或觀點。)

　　問題如：

　　(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美?“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”?

　　把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

　　(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

　　(3) 如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義?

　　把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

　　(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么?你通過文章中的那些描寫體會出來?

　　(5) “月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說?

　　把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對當時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死(對照兩文可看出);但結(jié)尾處作者用“難道……嗎?或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

　　(6)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢?

　　把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。

　　(可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。)