八年級語文教案下冊
八年級語文教案下冊
教師在寫教案時,一定從實際出發(fā),要充分考慮從實際需要出發(fā),要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡,該繁就繁,要簡繁得當。下面是由學習啦小編為大家整理的八年級語文教案下冊,希望大家可以幫助到大家!
八年級語文教案下冊(一)
短文兩篇
朗讀:
1、各小組派代表感情朗讀;
2、全班感情朗讀;
3、分組朗讀,設(shè)置評分等級。(師生共評)
組 別 第一組 第二組 第三組 第四組
等 級
A.聲音洪亮整齊,咬字準確朗讀流利,無錯讀,有充分感情。
B.聲音洪亮整齊,咬字基本準確,個別誤讀,有感情。
C.聲音較洪亮,不夠整齊,誤讀,感情平淡。
D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情。
五、播放《日》朗讀flash:
1、小組討論:巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢?(用原文回答)
——為著追求光和熱,寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾,飛向火熱的日球。并且,對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩,懷念的態(tài)度??磥?,日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
2、請你將巴金對“日”的情感進行延續(xù),自由選擇《日》中任意一段(句),進行擴寫或續(xù)寫,也可仿照其進行創(chuàng)寫。(學生完成后將所寫語段讀出,師生共評)
六、播放《月》朗讀flash:
1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的? ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到,如“寒夜對鏡,只覺冷光撲面”,“面對涼月”、“我望著明月,總覺寒光冷氣浸入我的身體”,“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。
2、這里所表現(xiàn)的意境,能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句?(學生討論、交流)
——學生交流寫月的古詩文,進行整理歸類。
(1)月,呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)
“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜《相見歡》)
“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。”(李白《渡荊門送別》)
“浮光躍金,靜影沉璧。”(范仲淹《岳陽樓記》)
(2)月,撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光,疑是地上霜。”(李白《靜夜思》)
“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。”(張繼《楓橋夜泊》)
“但愿人長久,千里共嬋娟。”(蘇軾《水調(diào)歌頭》)
“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。”(李商隱《無題》)
(3)月,包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。”(陶淵明《歸園田居》)
“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾《西江月》)
“舉杯邀明月,對影成三人。”(李白《月下獨酌》)
八年級語文教案下冊(二)
在《日》中,作者主要寫光和熱,同時提到了冷;在《月》中,作者主要寫冷,卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來,你對作品的主題有什么深一層的理解?
——冷和熱是一種及強烈的對比,而事物在對比之下,特征才會更加突出明顯,這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求,對美好事物的企盼和渴望,更要遠離寒冷和冰冷,遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在這樣一個特定的年代里,作者熱切期待光明的心情。
七、小結(jié):
《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰(zhàn)爭時期的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熾熱的青春氣息。《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面,在那個“沒有了光和熱”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人間的飛蛾”,“飛向火熱日球”,寧愿舍棄自己的生命,表現(xiàn)了作者對真理的追求;而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面,作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切,“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。。雖然風格不同,但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾,還是渴死在旸谷的夸父,還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥,他們都代表著一種力,一種向上的、不屈不撓的力,是作者對人生、對生活的一種希望和信念。
八、作業(yè):
1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品,仿照《日》,寫一篇托物言志的短文。
2、搜集帶“日”或“月”的古詩詞,整理歸類,工整地抄寫在《素材本》中。
八年級語文教案下冊(三)
板書:
日 月
發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光
飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月
死 ————— 不如 ————— 生
轟轟烈烈 寒冷、寂寞
(對光明的強烈追求) (對生者的期望)