在教《和時間賽跑》這篇課文的時候我們需要一份好的教案幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的四年級語文下冊和時間賽跑教案，希望大家可以幫助到大家!

　　四年級語文下冊和時間賽跑教案(一)

　　一、古詩導(dǎo)入，揭示課題

　　1、聽說咱們班同學(xué)，積累了不少古詩詞，下面，我想請同學(xué)們來展示一下，誰先來吟誦你是喜歡的一首詩，你來，你來。

　　2、聽了你們的誦讀，教師也不禁想讀讀我最喜歡的一首詩，想聽嗎?《長歌行》……(內(nèi)容略)

　　3、你們知道我為什么喜歡這首詩嗎?誰來猜猜?

　　你來——你覺得是因為這首詩告訴我們一個道理：小時候不努力學(xué)習(xí)，到老了就后悔莫及。

　　你說——你覺得是因為這首詩告訴我們時間的珍貴。

　　你說，你說，你也來說說。

　　師：你們可真是老師的知音，一下子就猜中了。是啊，時間就如同奔騰的流水一去不復(fù)回，有人面對時間一片茫然，結(jié)果老大徒傷悲;而有人卻要跟時間賽跑!這兩種態(tài)度截然不同，如果讓你們選擇的話，你們會怎樣選擇呢?我相信大家都會選擇——和時間賽跑(板課題)。

　　4、今天我們來學(xué)習(xí)臺灣作家林清玄的一篇課文——和時間賽跑。我們一齊來讀，能讀得更堅決點嗎?再讀一次，來讓我們更自信地讀一讀。

　　5、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么?你說，你說，你來說?板書：為什么?結(jié)果怎樣?

　　你們想知道作者為什么要和時間賽跑?怎么賽跑?結(jié)果怎樣?

　　二、初讀課文，整體感知。憂傷 安慰 日月如梭 狂奔 假若

　　三、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

　　過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，通過剛才的讀，誰能解決我們提出的第一個問題：“我為什么要和時間賽跑?”

　　你說——是啊，因為外祖母逝世了。板書;外祖母去世

　　1、外祖母去世了，作者當(dāng)時的心情怎么樣呢?

　　請同學(xué)們用心地讀一讀1、2節(jié)，你是從這2節(jié)中的哪些詞中知道的。

　　2、你讀得很認(rèn)真，你來說說我的心情怎樣?——你找到的是“憂傷”。

　　你呢?——是“痛苦”，你從“痛哭”這個詞中體會到的你還有補(bǔ)充——找到了“哀痛”這個詞。板書：憂傷 痛苦 哀痛

　　3、是啊，外祖母去世了，作者的心情很“憂傷”，“痛苦”甚至是“哀痛”的，你們能通過自己的朗讀，讀出作者了此時的心情嗎?請同學(xué)們選擇1、2節(jié)中最能表達(dá)這種心情了句子來練讀一下。

　　4、你來試試，你來，你來，你來讀讀。

　　老師給你們提一個建議，要想表達(dá)難過的心情，語速緩慢。

　　我感到你難受了。你的眉頭都皺起來了。

　　聽了你們的讀，老師仿佛看見了一個因外祖母去世，而無法排除憂傷的孩子，痛苦不堪的表情，此時你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。

　　5、讀到這里，你們除了體會到作者內(nèi)心的痛苦之外，還有什么感受?

　　你來說——你從中感受到，作者對外祖母深深的愛。

　　是啊，正是因為愛之深而痛之切，讓我們把作者這份對外祖母深深的愛，與失去外祖母無限的哀痛讀出來，齊讀第1、2節(jié)。

　　四年級語文下冊和時間賽跑教案(二)

　　學(xué)習(xí)第3、7節(jié)

　　1、盡管作者的心情如此哀痛，盡管作者對外祖母的愛如此之深，但外祖母去世了，就永遠(yuǎn)不會回來了。因為時間一旦流逝就再也不會回來了。課文里引用了哪些名言警句末說明時間一去不復(fù)返和寶貴呢?瀏覽課文，用“……”劃出。

　　2、你來，你找到的是這句，出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。

　　你呢?你找到的句子是，出示“光陰似箭，日月如梭”，是啊，時間比金子更寶貴，時間似箭，如梭，抓不住，讓我們牢記在心，男生讀，女生讀。

　　3、你們還知道哪些有關(guān)時間的名言警句?

　　你說，你說，你也來說說。

　　同學(xué)們真厲害，積累了這么多名言警句，但是在作者看來這此關(guān)于時間的名言警句卻不如爸爸說說話讓他感到可怕和不是滋味，爸爸到底說了什么話這么有震撼力呢?(出示第4小節(jié))，①誰來讀一讀?你讀②所有時間里的事物都不會回來，爸爸想告訴小作者什么呢?③指名讀爸爸的話。

　　4、幾句看似普通的話為什么卻有很強(qiáng)的震撼力呢?

　　先請大家來看一段動畫，人的一生要經(jīng)歷幼兒——兒童——青年——老年這幾個主要階段，這是無法改變的生命規(guī)律，爸爸是在用自己的生活經(jīng)驗來告訴小作者，一起讀：所以時間里從事物、都永遠(yuǎn)不會回來了，聽了爸爸的話作者有什么觸動?請同學(xué)們反復(fù)讀6、7節(jié)，邊讀邊想：作者通過自己觀察發(fā)現(xiàn)了什么?

　　5、同學(xué)們讀得很用心，誰來說說作者通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了什么?你說，你說，你來說。

　　6、剛才同學(xué)們講了很多也講得不錯，老師也把它整理成兩句，不知能不能對同學(xué)們的理解有所幫助，出示：讓我們一起來讀一讀。今天的太陽落了，明天還會升起來，但是今天永遠(yuǎn)不會再來了;小鳥飛走了，可能有飛回的時候，可是小鳥已經(jīng)不是原來的樣子了。在我們的身邊有沒有這樣的事物，隨著時間的流逝就永遠(yuǎn)不回來的?誰能用這樣的句式來說說。

　　出示：-----了，-----的時候，------可是。 你說，你說，你來說。

　　7、學(xué)到這里，如果讓你用一句話來說說小作者和時間賽跑原因，你會說什么呢?你說，你說，你也來說說吧!

　　——是啊，因外祖母去世后，讓作者懂得時間過得飛快，而且永遠(yuǎn)不會回來，所以才決定和時間賽跑。板“時間過得飛快，而且永遠(yuǎn)不會回來(貼)，那么作者怎樣和時間賽跑，結(jié)果怎樣?下節(jié)課再學(xué)。”

　　五 寫字 。賽

　　四年級語文下冊和時間賽跑教案(三)

　　疏理問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：(播放VCD)①“我為什么要和時間賽跑?”②我是怎樣和時間賽跑的?結(jié)果如何?③通過與時間賽跑，我明白了什么?在教學(xué)時，我從下面三個方面來緊扣全文。

　　1、探索中解決問題。

　　新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時學(xué)生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學(xué)時，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學(xué)生回答：“不可以”。“運動會、春游那么有意思，能無限延長嗎?”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

　　2、實踐中感悟真諦。

　　新課標(biāo)提出：語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們也來和時間賽跑，好嗎?”這種教學(xué)設(shè)計：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中反思，在實踐中感悟。(播入輕音樂)首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么?有的同學(xué)興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學(xué)高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r間，學(xué)生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。同學(xué)們在當(dāng)天的日記中寫道：“今天我真高興，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎?它就是時間。”“今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。

　　3、朗讀中品味情感。

　　隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀?？刹捎米杂勺x、范讀(借助VCD)、指讀、評讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。