對于五年級下冊語文的教學，有一份好的教案是一個好的教學開始，下面是由學習啦小編為大家整理的北師大五年級下冊語文第一單元教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大五年級下冊語文第一單元教案(一)

　　龍的傳人教學目標：

　　1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。

　　2 了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。

　　3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。

　　教學重點、難點：

　　理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。

　　教學用具：電腦課件

　　課前準備：查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……

　　教學時間：1課時

　　教學思路設計：

　　一、激趣引入：

　　課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學生猜歌名，引出課題，板書課題(突出“龍”字)。

　　有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢?學生交流各自資料。

　　二、了解關于龍的傳說故事和形象：

　　學生在班級交流資料后，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。

　　三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因

　　十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人崇敬，自稱“龍的傳人”，這是為什么?

　　請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

　　為什么中國人自稱“龍的傳人”?

　　因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

　　指導學生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

　　四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。

　　閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進行知識的鞏固。

　　積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍?zhí)熳?、金龍獻瑞、

　　龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

　　五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：

　　文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前后呼應，緊扣課題，重點突出。

　　六、拓展練習：

　　1 關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

　　2 關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

　　板書設計：

　　龍的傳人

　　威力無比變幻萬千無所不能

　　象征著中國人對自由完美的向往和追求

　　北師大五年級下冊語文第一單元教案(二)

　　大人們這樣說　教學思路：

　　這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化;又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義。層層遞進，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

　　一、談話導入新課：

　　同學們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧!

　　二、老師感情朗讀，學生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么?想到什么?

　　(老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎?學生可以暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。)

　　你能結合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎?

　　(學生可以結合自己查閱的資料：關于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。)

　　三、感悟語言的美。

　　這是一篇詩歌，聽……(放課文的范讀錄音)

　　同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。

　　四、深入學習課文

　　出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影?”你們理解這句話的意思嗎?

　　(這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏;而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。)

　　學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

　　五、小組交流感悟

　　北師大五年級下冊語文第一單元教案(三)

　　葉公好龍教材分析

　　《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

　　學生分析

　　本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。

　　教學設想與目標

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學準備

　　課件、錄音機等。

　　教學重點、難點

　　雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　教學過程

　　一、成語入手，激趣導入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎?隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

　　【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學生欲進入課文中探究的興趣。】

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。(讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。)

　　2、檢查生字認讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎?再找學生讀，評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容?！?/p>

　　三、回顧學法，合作解疑。