標準語文教案范例

　　什么叫標準的教案?有多少人不會寫教案呢?下面是由學習啦小編為大家整理的標準語文教案范例，希望大家可以幫助到大家!

　　標準語文教案范例(一)

　　名傳》序

　　教目標

　　、作者認識角度確認識作者給歐洲代所定義功利主義盛行歐洲批判

　　二、體作者強調精神類引領力量解英雄所起作用 三、懂解定文化背景閱讀外文作品作用

　　重點、難點及解決辦

　　重點：體作者本文所闡述名觀、英雄觀

　　難點：辯認識作者給歐洲名所定義內涵

　　解決辦：反復誦讀文章深入領

　　設計

　　快速閱讀、精讀關內容基礎充討論

　　課安排

　　1課

　　教步驟

　　、導入新課

　　羅曼·羅蘭(Romain Rolland1866—1944)19世紀末20世紀初著名批判現實主義作家、音樂史家、社家羅曼·羅蘭于律師家庭期間曾與托爾斯泰通信托爾斯泰暴力抗惡道德自我修養(yǎng)博等思想產深刻影響;民主主義思想、資本主義世界及其文化批判形羅曼·羅蘭世界觀創(chuàng)作突特點種思想使羅曼·羅蘭名、英雄獨特評判標準節(jié)課我習篇《〈名傳〉序》

　　二、明確目標

　　1.作者認識角度確認識作者給歐洲代所定義功利主義盛行歐洲批判

　　2.體作者強調精神類引領力量解英雄所起作用 3.懂解定文化背景閱讀外文作品作用

　　三、整體知

　　課文作者《名傳》寫自序篇序言首先名定義：名并些聲名顯赫輩些位尊權重流更萬眾歡呼簇擁星真名具仁慈胸懷、堅毅品格精神力量類做貢獻類增添勇氣類指明向作者定義其深刻認識課文作者三部表達自獨見解：

　　()平庸代作者認現實歐洲平庸代歐羅巴重濁與腐敗氣氛昏迷醒作者評價歐洲并指歐洲工業(yè)水平、質量、科、藝術等面特指作者界定精神自由作者認歐洲已經沉陷于乖巧卑自私自利氛圍功利主義盛行已經 窒息歐洲命追求功利造平庸、沉重代像作者崇尚精神、鄙視物欲藝術家所能容忍已經周圍空氣沉重呼吸

　　(二)呼喚英雄與英雄定義即使平庸代橫空英雄：畢加佐蒲爾民族說明英雄死平庸所毀滅所作者期望：讓我摧毀間阻隔使英雄種族再作者目英雄除仁慈外我承認優(yōu)越標記英雄能偉品格作精神表率解救民眾苦難

　　(三)英雄作用英雄與平庸代立平庸代特點功利追求喪失精神自由真英雄仁慈懷偉品格映照自私自利卑世風使看命偉、豐滿、幸福

　　四、重點、難點習與目標完程

　　1.[提問] 閱讀課文想想作者說需要英雄需要英雄作者目名英雄同意作者觀點名品格、靈否補充認識呢

　　[討論明確] 平庸代充滿自私自利卑風氣讓窒息所作者呼喚英雄;甘平庸、屈服于物欲理想追求需要英雄指引、激勵;作者目英雄歷經苦難磨練仁慈偉品格映照乎庸代鄙帶領走自私自利世俗氛圍尋求精神自由幸福偉

　　2.[提問]篇文章許語句意味雋永含義深刻仔細揣摩列語句說說認識

　　(1)我稱英雄并非思想或強力稱雄;靠靈偉

　　(2)沒偉品格沒偉甚至沒偉藝術家偉行者;所些空虛偶像匹配賤群眾：間齊摧毀

　　(3)固由于毅力偉由于災患偉

　　[明確]

　　(1)思想或強力稱雄前者智慧征服者靠武力統(tǒng)治都功利、世俗作者目英雄真英雄靠靈偉仁慈、品格作精神表率解救民眾苦難

　　(2)句緊扣作者給英雄所定義偉格重要英雄必需品質;沒偉品格些空虛偶像受知頂禮膜拜滿足功利愿望

　　(3)磨難使英雄品格更高尚使精神更高貴使使命更崇高更能影響眾給眾帶精神鼓舞所磨難使偉

　　3.[提問]課外閱讀《名傳》搜集貝芬材料說說作者名首席送給貝芬

　　[明確]作者首席送給貝芬貝芬符合作者給英雄所定義：仁慈偉格命運磨難作音樂家給世帶精神鼓舞指引

　　布置作業(yè)

　　標準語文教案范例(二)

　　《巨三傳》

　　【背景材料】

　　、作者介紹

　　羅曼·羅蘭(Romain Rolland1866—1944)19世紀末20世紀初著名批判現實主義作家、音樂史家、社家羅曼·羅蘭于律師家庭期間曾與托爾斯泰通信托爾斯泰暴力抗惡道德自我修養(yǎng)博等思想產深刻影響;民主主義思想、資本主義世界及其文化批判形羅曼·羅蘭世界觀創(chuàng)作突特點

　　羅曼·羅蘭創(chuàng)作致20世紀30代界前兩期前期作品主要取材于革命《革命戲劇集》包括《群狼》(1898)《丹東》(1900)《七月十四》(1902)等劇本8部;3部英雄傳記：《貝芬傳》(1903)《米朗琪羅傳》(1906)《托爾斯泰傳》(1911);篇巨著《約翰·克斯朵夫》、篇說《哥拉·布勒尼翁》(1919)及系列反映其反戰(zhàn)爭、反切暴力;害怕集體主義制度妨害精神獨立等思想論文期作品篇說《母與》(舊譯《欣悅靈魂》)四部：《阿耐蒂西勒維》(1922)《夏》(1924)《母與》(1927)《預言家》(1933)系列散文、憶錄、論文等特別1931發(fā)表《向告別》文批判自所走道路積極參加反帝主義戰(zhàn)爭、保衛(wèi)平進步反帝反西斯文藝戰(zhàn)士

　　其代表作《約翰·克利斯朵夫》高爾基稱篇敘事詩譽20世紀偉說部巨著共10卷主公約翰·克利斯朵夫平主線描述位音樂才、奮斗經歷同德、、瑞士、意利等家社現實作同程度真實寫照全書猶部龐交響樂每卷都著同樂思、情緒節(jié)奏樂章由《約翰·克利斯朵夫》始羅曼·羅蘭創(chuàng)種獨特說風格該巨著獲1913蘭西士院文獎1915獲諾貝爾文獎

　　二、《貝芬傳》譯者序及原序

　　譯 者 序(傅雷)

　　唯真實苦難才能驅除羅曼蒂克幻想苦難;唯看克服苦難壯烈悲劇才能幫助我擔受殘酷命運;唯抱著我入獄誰入獄精神才能挽救萎靡自私民族：我十五前初讀本書所教訓

　　經戰(zhàn)斗舍棄虛偽經劫難磨煉超脫輕佻逃避現實明哲卑怯;庸茍且智慧我致命傷：我十五與俱增信念切都由于貝芬啟示

　　我敢啟示自秘所十前譯本書現陰霾遮蔽整空我比任何都更需要精神支持比任何都更需要堅忍、奮斗、敢于向神明挑戰(zhàn)勇主義現初音樂界知訓練手技巧忘記培養(yǎng)靈神圣工作候部《貝芬傳》讀者該更深刻意義——由于機我重譯本書

　　外我理由療治我青世紀病貝芬扶植我戰(zhàn)斗意志貝芬我靈智給我影響貝芬少顛撲曾由攙扶少創(chuàng)傷曾由撫慰——且說引我進音樂王件要恩澤除我所受恩澤轉贈給比我青代外我知償我貝芬偉傳記家羅曼·羅蘭所負債務表示激式施予

　　完介紹責任起見我譯文外附加篇析貝芬作品文字我明知道件越俎工作望番力努力能夠發(fā)拋磚引玉作用

　　標準語文教案范例(三)

　　一、教學目標設計

　　1、明確(目標明確，具體，便于師生操作)，

　　教案評價標準

　　。

　　2、恰當(符合大綱、學科特點和學生實際)。

　　3、全面(體現知識、能力、思想等幾個方面)。

　　二、教學方法設計

　　4、教法選擇得當(結合教材特點，學生，教師實際，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合)。

　　5、運用現代教學手段恰當(根據實際需要，教具、軟硬件并舉)。

　　三、教學程序設計

　　6、教學環(huán)節(jié)設計合理(有層次、結構合理，過渡自然)。

　　7、教學環(huán)節(jié)中小步驟設計具體(根據實際需要有些教學環(huán)節(jié)中有小步驟設計。教學環(huán)節(jié)或小步驟分配合理)。

　　8、教學程序設計巧妙(體現在教學過程中和方法運用上新穎獨特，有藝術性)。

　　四、教材處理設計

　　9、教學思路清(有主線，內容系統(tǒng)，邏輯性強)。

　　10、以舊引新(尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程)。

　　11、突出重點(體現在目標制定和教學過程設計之中)。

　　12、突破難點(體現在教材處理從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁等方面)，

　　13、抓住關鍵(能找到教材特點及本課的疑點，并恰當處理)。

　　五、師生活動設計

　　14、精講巧練(體現以思維訓練為核心，落實雙基)。

　　15、教為學服務(體現在教師課堂上那股設疑問難，引導點撥,學生動口、動手、動腦，主動參與教學過程)。

　　16、體現知識形成過程(通過暴露思維過程，學生自悟與發(fā)展，總結出規(guī)律和體會)。

　　17、學法指導得當(學生課堂上各種學習活動設計具體、充分，教師指導有方)。

　　18、體現現代教育思想的六種意識(目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創(chuàng)新意識、效率意識)。

　　六、板書設計

　　19、緊扣教材，突出重點，主次分明、有啟發(fā)性。

　　20、言簡意賅，文圖并用，有美感。

　　21、設計巧妙，有藝術性。

　　七、教案創(chuàng)新與個性特點。

　　22、遵循常規(guī)但不拘泥，根據個人詫異和特點，有創(chuàng)新，寫出有個性特點的教案。

　　八、書寫要求

　　23、祥略得當。

　　24、字跡清楚、文通詞達。

　　九、教學思路設計說明。

　　25、教材分析與處理說明。

　　26、教學方法設計說明(設計依據和策略等)。