《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計和反思
學(xué)習(xí)啦:《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。老師應(yīng)該怎么設(shè)計課堂才能讓學(xué)生更好地理解呢?下面我們來看看這篇教學(xué)設(shè)計和反思吧!
一、情景激趣:
師:我們在小學(xué)的時候?qū)W過兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》,大家還記得嗎?它們的作者是誰?
生:葉圣陶。(師板書“葉圣陶”)
(這種導(dǎo)入是想盡快的讓學(xué)生進入狀態(tài),從回顧舊知來聯(lián)系新知,是學(xué)習(xí)新課最簡潔最省力的導(dǎo)入方式。莘州中學(xué)的孩子們非常棒,回答的非常響亮。)
師:我們曾沉浸在葉老描繪的那一池盛開的荷花美景中,也曾流連于金華雙龍洞的水石奇觀里,但是,今天,我們不學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章,而是?
生答:學(xué)習(xí)他的一些事情。
二、目標(biāo)引趣:(PPT展示目標(biāo))
師:我們今天學(xué)習(xí)張中行先生的《葉圣陶先生二三事》,(板書“先生二三事”)通過閱讀張中行先生平易質(zhì)樸的文章,理清文章的思路,把握文章呈現(xiàn)的濃厚的情感;掌握本文以小見大的寫作方法。
(在最初的課堂設(shè)計中,我還有一個目標(biāo),但是感覺課堂上達成的不是很好,所以果斷刪去了,我想目標(biāo)簡潔一點,可能課堂上的重點會更突出一些,并且,凡是文章,我覺得都應(yīng)該從讀入手,認真仔細的閱讀,沉浸其中,分析情感。)
三、識人入趣:(PPT展示兩位大師簡介)
師:那葉圣陶先生是一個怎樣的人呢?哪位學(xué)生能讀一讀課下注釋①中的內(nèi)容?
生:生讀注釋①內(nèi)容。師評價。
師強調(diào)葉圣陶先生的作品——長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。
師:下面請同學(xué)們看看大屏幕,我們一起來讀一讀黑體字部分。
生齊讀。
師:葉圣陶先生有這么多的職務(wù),厲害吧!
那我們再來看看文章的作者張中行先生,是一個怎樣的人呢?哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀?
生讀,師評價。
師:張中行先生的職務(wù)我沒有寫上,那他厲害嗎?季羨林老先生給了他這么高的贊譽,這是對一個知識分子多大的肯定和贊揚啊,所以,無需過多贅述,我們就能夠感受到他的厲害!
(作者的介紹歷來是我感覺比較棘手的地方,介紹多了,會占用太多的時間,介紹少了,又會影響學(xué)生對文本的理解,這節(jié)課還有兩個重要人物需要介紹,所以,我采用了這種方式,突出兩個人的巨大貢獻,實際上是為后面葉老德行上的特點張本。)
四、字詞知趣:
師:其實,這么厲害的一個大作家,他寫的文章一點都不難讀懂,不信,請試試屏幕上的生字!哪位的同學(xué)愿意給大家讀一讀!
生:生讀字詞。
師:讀的非常棒,有一個字“妥帖”讀音為“tiē”,這個字讀正確了就很完美了。下面我們一起來讀一讀這些字詞!
生齊讀字詞。
(張中行先生語言平易,字詞難度不是很大,學(xué)生們也幾乎沒有障礙。)
五、感知理趣:
師:字詞不難吧,文章也不難,下面同學(xué)們速讀文章,思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?注意文中表示文章層次的關(guān)鍵語句。
生讀文章,師巡視。
生回答,師點評總結(jié)。
師預(yù)設(shè):
六、品讀悟趣:
師:這篇文章語言平易,蘊藏的情感卻極為深厚。請同學(xué)們以小組為單位,每個小組選擇一個能夠打動你們的段落,然后想一想這段文字應(yīng)該怎樣讀,體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字,也可以個人朗讀這段文字,讀完后,再派代表分析蘊含的情感。
生小組討論,試讀,分析。
生展示讀,師評價。
(第一個小組展示讀的是第四段,學(xué)生讀的特別有感情,其他的學(xué)生給了非常熱烈的掌聲。第二個小組仍然是這一個段落,讀的情感稍微弱了一點,我從一些數(shù)詞和量詞的角度分析,讓孩子們學(xué)會重讀關(guān)鍵地方,品味語感。)
師:穿門越街,鞠躬致謝,目送上路,幾個細微的動作都是對人物“德行”的生動體現(xiàn),兩個“才”的使用暗含強調(diào)意味,葉圣陶先生的品德高尚、君子之行、質(zhì)樸無華,雖表達無聲卻處處有聲,葉翁送客的情形如在眼前,即使到了晚年力不能逮,卻仍然顯其真誠。還有哪個小組展示?
(第三個小組展示的是第五段,學(xué)生讀的情感投入也可以,但是,對于其中的悲傷學(xué)生仍然不能理解,所以,我對這個問題進行了引導(dǎo)。)
師:葉圣陶先生為什么感到悲傷?
生:因為“想到我在京城工作這么多年,最后淪為住旅店”就感到悲傷。
師:學(xué)生的處境窘迫,老師關(guān)心,為學(xué)生感到悲傷,但是,大家知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況嗎?那是一個什么樣的時代呢?請同學(xué)們看一句話:“只能以臨時戶口的身份在妻女家小住”,張中行先生在京工作這么多年,為什么只能以臨時戶口的身份在妻女家小住?一家人住在一起團團圓圓不是很正常的嗎?風(fēng)流倜儻的北大才子,未名湖畔的文人雅士,在“”那個錯亂的時代里,一家人都不能夠正常的團圓,生活的如此落魄,怎能不讓葉老悲傷?葉老的那份至善至誠的關(guān)懷,怎能不讓人感慨唏噓,心生感激?
“我”為什么悲傷呢?
生:“不是為自己的顛沛流離,是想到十年來的社會現(xiàn)象,像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了”。
師:可是,葉老是什么境遇大家了解嗎?編寫的語文教材停止使用,提倡的語文課被取消,他成了文教界被打倒的祖師爺,許多張笑臉變成橫眉豎眼,許多好友變成路人,特殊的社會環(huán)境讓人人人自危,可是,即便如此,他仍然關(guān)心境遇同樣窘迫的學(xué)生,這份真摯的關(guān)懷就倍加珍貴了,這份高山流水般的情誼蘊含無限深情與真摯。
(因為學(xué)生比較少,每個小組人員又比較多,所以,同學(xué)們集中選擇了這兩處進行賞析,其他的地方忽略了。我給孩子們讀了讀第三段的內(nèi)容,讓孩子們明白描標(biāo)點,修文章。兩件事情相互生發(fā),能極大的深化主旨,無論是誰,葉先生“無不”一樣待人深厚。前一是私事,后一是公事,無論人前人后,葉先生都始終如一。修文章,字字動聽,句句含情,話語里透著溫暖,透著謙虛與誠懇。)
師串珠擷玉,梳理整篇文章。
七、小結(jié)存趣。
余秋雨先生曾說,中華民族最為不朽的創(chuàng)造,不是宏偉壯麗的亭臺樓閣,也不是浩如煙海的詩詞文章,而是一種湛然而又端莊的集體人格——君子。張中行先生用他平易質(zhì)樸的文字讓我們結(jié)識了走下神壇的葉圣陶先生,但這些細碎而平凡的小事卻那樣深深的烙在了我們的記憶里,長在了我們的血液里,葉圣陶先生的種種高貴品質(zhì)也會引領(lǐng)我們,激勵我們。高山仰止,景行行止,期待著我們每個同學(xué)都能過像葉老那樣,做一個有德行的君子,也期待每位同學(xué)能夠像葉老那樣,有自己不朽的業(yè)績。
課后反思:
這堂課基本上能夠完成我的教學(xué)目標(biāo),課堂預(yù)設(shè)合理,生成也不錯,主要的亮點我覺得有以下幾點:
一、課堂設(shè)計“趣”味橫生。雖然這篇文章語言平易,但是,在設(shè)計的時候,我僅僅抓住“趣”來做足文章,使得整堂課主線明確,不散亂。從開始導(dǎo)入時的情景激趣,到目標(biāo)引趣、識人入趣、字詞知趣,這些設(shè)計巧妙的化解了學(xué)生對作家作品字詞等的畏難情緒,后面的感知理趣、品讀悟趣,又借助學(xué)生最熟悉的朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,了解文本。最后的小結(jié)存趣環(huán)節(jié),又對整堂課起到了畫龍點睛的作用,使得課堂不僅有情趣,還有理趣;不僅有知識的獲得,還有能力的提升。
二、重視學(xué)生的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀把握文章內(nèi)涵。張中行先生的文章,踐行了葉圣陶先生的語言文字觀,平易、簡潔,好像在情感上沒有可以深挖之處,但是,細細讀來,文章不寫情感,卻處處流露真情,特別是開頭段的“雙層的悲哀”,讓人讀后眼含淚花。最后一節(jié),“葉圣陶先生,人,往矣”,標(biāo)點符號的停頓又蘊含了無盡的緬懷之情。中間的事件,那一件事情不值得我們?nèi)ビ眯母形?哪一件事情不是葉圣陶先生人格高尚的最佳寫照?所以這節(jié)課,力圖通過誦讀,感受作者情感,引領(lǐng)學(xué)生感受葉老的高尚品德,理解張中行先生在平易的文字內(nèi)蘊含的深沉的情感,讓學(xué)生在文字上增些品味增些風(fēng)采,在內(nèi)容上多些感悟,多些升華,在情感上多些感動多些向往。這一設(shè)計特別是教師的示范朗讀,使得課堂變得生動、有趣。整個教學(xué)過程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓課堂出現(xiàn)生命的律動。在教學(xué)過程中我努力架起學(xué)生與文本,與作者的橋梁,讓他們在對文本的理解上逐漸走進作者的精神世界,從而吸取對自己人生有意的啟示。
三、教師對文本要有更深入、更透徹的理解。我們經(jīng)常說:“給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,教師在課堂上的作用盡管只是穿針引線,但是花在備課、查資料、反復(fù)揣摩文本、設(shè)計問題上的時間卻相當(dāng)多。如果教師沒有細讀文本,深入思考,引導(dǎo)學(xué)生思考的問題就失去了方向,學(xué)生的答案也無法點評。
課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù),對于這節(jié)課堂,我覺得還有以下問題:
首先,還是有點緊張,陌生的環(huán)境,陌生的老師,學(xué)生在一定程度上都會緊張,和平時上課的狀態(tài)有區(qū)別,這樣學(xué)生的思維可能就會受到限制。
其次,調(diào)動課堂的能力還需要提高。學(xué)生思維不活躍的時候,應(yīng)該學(xué)會設(shè)置更合理的臺階,讓學(xué)生能夠“跳一跳,夠得著”。整堂課主要分析了送客人和寫回信的事件,其他的事件涉及不足,另外,選擇的范讀段落情感體現(xiàn)不明顯,沒有達到預(yù)定的目標(biāo),讀第一段活著最后一段可能效果會更好。
第三,語言還需要更精煉些。語言不精煉,源于讀書不夠,用詞不準(zhǔn)確。
作者:宋秀芳
公眾號:甘泉語文棲息濕地
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