最后的姿勢(shì)閱讀題答案閱讀原文
《最后的姿勢(shì)》這篇文章講述的是一個(gè)普通老師，散發(fā)出來(lái)的一種舍身救人的靈魂精神。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《最后的姿勢(shì)》閱讀題目及其參考答案，希望能對(duì)你有幫助!
《最后的姿勢(shì)》閱讀原文
①5月12日，和平常一樣，譚(tán)千秋老師6點(diǎn)多就起床 了。他給小女兒洗漱( shù)穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。
?、谔炜贞幊脸恋?。
?、巯挛?點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”
?、茏T老師正講得起勁，忽然，課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道： “大家快跑!什么也不要拿!快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。
?、輼欠繐u晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵土騰空而起。
?、薜牵嵌虝旱膸酌腌?，哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去， 在教學(xué)樓即將坍(tān)塌的瞬間，還有四位同學(xué)已沖不出去了!
?、叩貏?dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)……
?、?3日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟(xū)中搬走壓在譚老師身上最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在桌上，后腦被樓板砸得深凹( āo)下去，血肉模糊。四個(gè)學(xué)生都還活著!”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚說(shuō)。
⑨“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩稀?rdquo; 獲救的學(xué)生這樣回憶。
?、庖粋€(gè)老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口 最近，最有可能離開。但事實(shí)證明，在生死攸(yōu)關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。”
⑪在學(xué)生眼里，譚老師曾是一個(gè)多么和善的人啊。他講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)!
⑫譚千秋，一位普通的老師，他用51歲的寶貴生命詮(quán) 釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
《最后的姿勢(shì)》閱讀題目
1.簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。
2.圈畫批注。
(1)譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣子的?請(qǐng)用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。
(2)默讀第4自然段畫“ ”的句子，體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。把你體會(huì)到的寫在下邊。
3.根據(jù)第8、9、10自然段想象：在教學(xué)樓即將坍( tān)塌的瞬間，譚老師是怎么做的?然后在第6自然段
的橫線上用兩三句話寫下來(lái)。
4.“英雄不死，精神千秋!”這句話是什么意思?
5.倘若請(qǐng)你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語(yǔ)，你會(huì)換成什么?
《最后的姿勢(shì)》一《 的姿勢(shì)》
《最后的姿勢(shì)》閱讀答案
1.在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。(獻(xiàn)出了自己的生命)
2.(1)“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”或者“他雙臂張開……血肉模糊”
(2)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)情況的危急。
3.示例：“快!快過(guò)來(lái)!”譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四
個(gè)學(xué)生。
4.譚老師是個(gè)英雄，他舍己為人的精神永遠(yuǎn)活在人們的心中。(“千秋”有兩層含義，一是譚老師的姓
名，二是長(zhǎng)時(shí)間的流傳，句子中是說(shuō)譚老師舍己為人的精神得以長(zhǎng)時(shí)間的流傳。)
5.愛(ài)的姿勢(shì)/責(zé)任的姿勢(shì)/英雄的姿勢(shì)/師德的姿勢(shì)/千秋的姿勢(shì)
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