雙語(yǔ)者的優(yōu)勢(shì)實(shí)用文本閱讀原文及答案
雙語(yǔ)者的優(yōu)勢(shì)實(shí)用文本閱讀原文及答案
雙語(yǔ)受試者不僅表現(xiàn)的更出色，而且他們參與監(jiān)控的那部分大腦的活動(dòng)較少，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《雙語(yǔ)者的優(yōu)勢(shì)》實(shí)用文本閱讀原文和答案，一起來(lái)看看吧。
《雙語(yǔ)者的優(yōu)勢(shì)》實(shí)用文本閱讀原文
在日益全球化的世界中，會(huì)講兩種語(yǔ)言比只會(huì)說(shuō)一種語(yǔ)言具有明顯的實(shí)際好處——能夠與更多的人交流。但近年來(lái)，科學(xué)家們開(kāi)始證實(shí)，諳熟兩種語(yǔ)言還有著更重要的優(yōu)勢(shì)，會(huì)說(shuō)兩種語(yǔ)言讓人更聰明。掌握雙語(yǔ)會(huì)對(duì)人的大腦產(chǎn)生深刻的影響，提高與語(yǔ)言無(wú)關(guān)的認(rèn)知能力，甚至還能防止老年癡呆。
長(zhǎng)期以來(lái)，研究人員、教育工作者和決策者都認(rèn)為第二語(yǔ)言是一種干擾，從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，會(huì)影響兒童的學(xué)業(yè)和智力發(fā)育。
他們的這種干擾看法沒(méi)有錯(cuò)：有充分的證據(jù)表明，即使雙語(yǔ)者只使用一種語(yǔ)言，他大腦中的兩種語(yǔ)言系統(tǒng)也都處于活躍狀態(tài)，從而造成一種語(yǔ)言系統(tǒng)妨礙另一種語(yǔ)言系統(tǒng)的狀況。
不過(guò)，研究人員現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這種干擾與其說(shuō)是障礙，倒不如說(shuō)讓使用者因禍得福。它迫使大腦去解決內(nèi)部沖突，從而得到增強(qiáng)認(rèn)知能力的鍛煉。
許多此類研究得到的相似證據(jù)表明，使用雙語(yǔ)的過(guò)程能夠增強(qiáng)大腦的所謂執(zhí)行功能——這是一種指揮系統(tǒng)，在我們做計(jì)劃、解決問(wèn)題以及執(zhí)行其他各種對(duì)智力要求比較高的任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)我們的注意過(guò)程。這些過(guò)程包括忽略干擾、集中注意力、隨意在兩件事情之間轉(zhuǎn)換注意力以及牢記信息——這就好比在開(kāi)車時(shí)記住一連串的方位。
為什么兩種同時(shí)活躍的語(yǔ)言系統(tǒng)間的沖突會(huì)提高這些方面的認(rèn)知能力呢?直到不久前，研究人員還認(rèn)為，雙語(yǔ)者的優(yōu)勢(shì)主要來(lái)自一種抑制能力，這種能力在壓制一種語(yǔ)言系統(tǒng)的過(guò)程中得到增強(qiáng)。據(jù)稱，這樣的抑制能力有助于訓(xùn)練雙語(yǔ)者的大腦在其他情況下忽視干擾。不過(guò)，這種解釋顯得越來(lái)越不夠充分，以為有研究表明，即使在完成不需要抑制能力的任務(wù)時(shí)，如將任意分布在紙上的數(shù)字按升序穿成串，雙語(yǔ)者的表現(xiàn)也比只使用一種語(yǔ)言的人出色。
雙語(yǔ)者與只使用一種語(yǔ)言的人之間的另一種關(guān)鍵區(qū)別可能更為重要：前者具有更加突出的監(jiān)控環(huán)境的能力。西班牙龐培法布拉的研究人員阿爾維特科斯塔說(shuō)：“雙語(yǔ)者需要頻繁切換語(yǔ)言——你可能跟爸爸說(shuō)話時(shí)用一種語(yǔ)言，跟媽媽說(shuō)話時(shí)用另一種語(yǔ)言。這就要求你注意周圍的變化，這和開(kāi)車時(shí)隨時(shí)觀察周圍是一個(gè)道理。”科斯塔和同事開(kāi)展了一項(xiàng)研究，比較會(huì)說(shuō)德語(yǔ)和意大利語(yǔ)兩種語(yǔ)言的人和只會(huì)說(shuō)意大利語(yǔ)的人在監(jiān)控任務(wù)中的表現(xiàn)。他們發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)受試者不僅表現(xiàn)的更出色，而且他們參與監(jiān)控的那部分大腦的活動(dòng)較少，這表明他們?cè)谶@方面能力更強(qiáng)。
《雙語(yǔ)者的優(yōu)勢(shì)》實(shí)用文本閱讀題目
1、以下對(duì)文中雙語(yǔ)者的“優(yōu)勢(shì)”理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
A.與人交流的范圍更廣、能力更強(qiáng)。
B.能通過(guò)增強(qiáng)抑制能力來(lái)排除干擾。
C.注意力能在兩件事情間自如轉(zhuǎn)換。
D.對(duì)獲取到的信息記得更牢。
2、下列不屬于雙語(yǔ)者的兩種語(yǔ)言系統(tǒng)沖突所造成的結(jié)果的一項(xiàng)是
A.造成兩種語(yǔ)言系統(tǒng)的相互妨礙。
B.提升了雙語(yǔ)者多種認(rèn)知能力。
C.對(duì)兒童的學(xué)業(yè)造成不良影響。
D.增強(qiáng)大腦指揮系統(tǒng)的相關(guān)能力。
3、根據(jù)文章內(nèi)容，下列推斷正確的一項(xiàng)是
A.使用雙語(yǔ)可以使人類思維更為活躍，從而避免大腦衰退。
B.兩種語(yǔ)言系統(tǒng)的交流，可以消除兩種文化之間的隔閡。
C.使用雙語(yǔ)可以開(kāi)闊人的眼界，增強(qiáng)人的觀察和應(yīng)變能力。
D.頻繁切換語(yǔ)言，就能抑制參與監(jiān)控的那部分大腦的活動(dòng)。
《雙語(yǔ)者的優(yōu)勢(shì)》實(shí)用文本閱讀答案
1. B【解析】本題考查的是對(duì)文中語(yǔ)句的理解能力。找出原文語(yǔ)句，然后比對(duì)，看其說(shuō)法是否合理。如原文“抑制能力有助于訓(xùn)練雙語(yǔ)者的大腦在其他情況下忽視干擾”而備選項(xiàng)“B.能通過(guò)增強(qiáng)抑制能力來(lái)排除干擾”， “忽視”與“排除”含義不一樣。
2. C【解析】本題考查的是對(duì)文中信息篩選的能力。原文“從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，會(huì)影響兒童的學(xué)業(yè)和智力發(fā)育”、 “因禍得福”從這些詞語(yǔ)可以看出，也有好的方面，不完全是不良影響。
3. C【解析】本題考查的是對(duì)文中語(yǔ)句的理解能力。A項(xiàng)原文“甚至還能防止老年癡呆”，有這方面的可能，但不能絕對(duì)說(shuō)是使人類思維更為活躍，從而避免大腦衰退。B項(xiàng)原文沒(méi)有“可以消除兩種文化之間的隔閡”的意思。D項(xiàng)原文“注意周圍的變化、參與監(jiān)控的那部分大腦的活動(dòng)較少”而不是“抑制參與監(jiān)控的那部分大腦的活動(dòng)”。
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