惟有少年心閱讀題答案

　　《惟有少年心》告訴了我們這么一個道理：人生難能可貴的是留有一份少年心。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《惟有少年心》閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　《惟有少年心》閱讀原文：

　?、耪頃駮r，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。

　?、婆踉谑种?，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經(jīng)沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時用過的語文課本。

　?、俏乙恢闭J(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成才，五歲就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長的小學(xué)里。那時的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

　?、瓤粗畾q時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。

　?、砷L期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實在，也變得難以翻動。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動新書時“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

　?、蚀┻^了《白楊禮贊》，望見了《背影》。看到了《楊修之死》…… 他們都被我打上了兒時的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我還記得，當(dāng)時是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。其實到了現(xiàn)在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時年幼呢?

　?、?ldquo;人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不因為碌碌無為而羞愧;臨死的時候，他能夠說，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”那時哪里懂得這些文字含義的深邃?老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。

　　⑻當(dāng)眾朗讀，是那時語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀(jì)，展示自己不會被說成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

　?、?ldquo;Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。

　　⑽“豈有這樣放屁的事!打死人命就白白地走了，再拿不來的!”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

　　⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手 “朱批”。那個時候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說法：學(xué)生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個愿望徹底實現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。

　　⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。

　　⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子!果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨(dú)看，是看不出個所以然的;連續(xù)翻過去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

　?、以谡n本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

　?、油暌酪?，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。

　?、韵肫鹚稳苏铝寄艿摹缎≈厣健罚?ldquo;舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心。”

　　(選自《散文》2008年第2期)

　　《惟有少年心》閱讀題目：

　　1.給下列詞語中加粗的字注音。

　　①盡量( )

　?、诶佑? )

　?、塾掴g( )

　　④煞有介事( )

　　2.請就文章第五自然段中加粗的句子進(jìn)行賞析。

　　3.作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”?請結(jié)合文章第⑶自然段的內(nèi)容來回答。

　　4.快樂的往事總是讓人回味無窮。請結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡?

　　5.作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機(jī)會。就應(yīng)該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么?兩位老師的朗讀有什么特點?

　　6.文章結(jié)尾一段在文中有何作用?

　　7.作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結(jié)合你的童年體驗，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段?

　　《惟有少年心》閱讀答案：

　　1.①jǐn②lào③yú④shà

　　2.此句運(yùn)用了比喻的修辭，形象生動地把舊書中的內(nèi)容比做波瀾不驚的大海，表現(xiàn)了作者回憶過去時新潮的澎湃。

　　3.作者5歲入小學(xué)，又跳過了四年級，最后以小學(xué)的年齡上了中學(xué)。正常學(xué)齡的孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而作者的童年卻一直延伸到了初中。

　　4.課文的空白處密密麻麻都是字，有的甚至壓在課文上。

　　深邃的句子(老師說好的句子)用打著圓圈的線畫出來。

　　師生的當(dāng)眾朗讀。

　　寫在書中的自己的顏色都是藍(lán)色黑色的。

　　畫在頁腳的一幅簡筆畫成為自己年少頑劣的痕跡。

　　5.用意：用自己眉飛色舞的朗讀襯托老師令人難忘的朗讀，有力地突出了老師的朗讀給我的印象頗深，產(chǎn)生的影響之大。

　　特點：吳老師——語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神讓人記憶猶新。潘老師——以疾言厲色、煞有介事的特點表現(xiàn)賈雨村的虛偽。

　　6.點明文章主旨：對童年的懷念，對“無處尋，惟有少年心的感慨。”扣題，與文題“惟有少年心”相照應(yīng)。

　　7.結(jié)合生活，言之有理即可。“略”。

　　《渡河少年》閱讀原文：

　　一條清澈的小河，一只泊在岸邊的渡船。

　　我立在船頭，一身藍(lán)色的衣服倒映在水里。船身開始晃動，船老大拿著一根竹篙上來了。一個背著書包的圓臉少年站在河埂上朝老人大聲問：“老爹，沒錢能上船嗎?”

　　老人正在彎腰解著纜繩，頭也不抬：“沒錢坐什么船，笑話!”

　　竹篙一點，小船離岸而去。

　　孩子像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠(yuǎn)，①我看見孩子兩眼睜得溜圓，牙幫骨在不停地銼動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。

　?、谇镲L(fēng)秋水，他受得了嗎?一股同情的潮水從我心上漫過，想喊，沒喊出聲。那孩子舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當(dāng)中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫：“孩子，上船，快上船!”

　　孩子好像沒聽見。

　　船撐到孩子跟前，孩子使勁把頭別過去。

　　“上船吧，別凍壞了。”老人似乎在哀求，“錢一分也不要。”

　　孩子不理他，依然向前劃。落滿彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衫活像五彩花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。

　　好一朵開在浪花叢中的奇葩!好一個倔強(qiáng)的少年!

　　終于到了對岸，泥鰍一般躥上了堤埂。陽光在他的脊背上滾動，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。他把衣裳一套，撿起書包，，飛也似地跑了。河邊的沙灘上，寫下了一條長長的水線，像一條無限延長的省略號。

　　后來，我打聽到了，那孩子考取了對岸的中學(xué)。那天是開學(xué)的頭一天。

　　有趣的是，以后我每次過河，只要趕上學(xué)生上學(xué)放學(xué)，總會看到那個圓臉少年在河里游來游去。③數(shù)年后，少年從這條小河游進(jìn)了大海，成了一名游泳健將;他給撐船老人來過一封信，稱他是他的啟蒙教練，要感謝他。

　　可惜老人已長眠在河邊的沙丘里，沒看到這封信。

　　《渡河少年》閱讀題目：

　　1.概括選文中少年的性格特點。

　　2.選文中畫線句①采用哪種描寫人物的方法?表現(xiàn)了少年當(dāng)時怎樣的心理?

　　3.“我”在選文中起怎樣的作用?

　　4.你認(rèn)為“撐船老人”是個怎樣的人?少年為什么稱“老人”是他的啟蒙教練?

　　5.選文畫線句③的深層含義是什么?

　　《渡河少年》閱讀答案：

　　1.倔強(qiáng)、有志氣、有毅力、有恒心、能吃苦。(只要寫出三點即可給滿分)

　　2.肖像描寫(或外貌描寫，如果學(xué)生答“神態(tài)描寫”也可以);表現(xiàn)少年氣惱、困惑、迷惘的心理(寫出其中兩點即可)。

　　3.起到了線索的作用，使故事顯得更真實，令人可信。(答出“線索作用”給2分，進(jìn)一步闡述“真實”、“可信”給l分，計3分)

　　4.認(rèn)真、呆板，善良、慈愛(“認(rèn)真”和“呆板”答出一點即可給l分，“善良”和“慈愛”答出一點即可給分);因為老人當(dāng)初的一句話，觸痛了孩子的自尊心，“逼”得他只身渡河，久而久之，練就了游泳的本領(lǐng)。

　　5.這位少年從中學(xué)時代“游”到了事業(yè)有成的今天。