《人究竟比機器強在哪兒》說明文 閱讀附答案

　　教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦一起學(xué)習(xí)吧!以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的閱讀答案文章，歡迎大家閱讀!

　　《人究竟比機器強在哪兒》閱讀附答案

　　《人究竟比機器強在哪兒》(張賀)一文，完成16-18題。(10分)

　　2016年3月15日下午，李世石與人工智能計算機程序AlphaGo(阿爾法狗)對戰(zhàn)第五局，最終李世石投子認輸。這場舉世矚目的圍棋對戰(zhàn)以人工智能對人類4：1的結(jié)局落下帷幕。

　　以往人們認為“機器只會計算不會學(xué)習(xí)”“計算機只能聽從人類的指令而不會創(chuàng)造”，如今在AlphaGo的勝利面前，這些說法不攻自破。學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造不再是人類的專利，計算機完全可以具備這些被視為人類專屬特征的能力。在可預(yù)見的未來，只要是機器能完成的工作將全部由機器擔(dān)任，哪怕是傳統(tǒng)意義上被人類視為獨占領(lǐng)域的創(chuàng)造性工作，如音樂、小說、詩歌等也不可能幸免。這樣說并非聳人聽聞，實際上美國加州大學(xué)的科學(xué)家已經(jīng)使計算機學(xué)會了自主創(chuàng)作樂曲，模仿巴赫、莫扎特、肖邦風(fēng)格的“古典音樂”，就連資深樂迷都難辨真?zhèn)?。IBM的工程師教會了一臺名為WATSON的電腦自創(chuàng)菜譜，其食材和組合方式、烹制方法均是人類從未想過的，據(jù)品嘗過的人說“味道不錯”。

　　如果90%的工作都能由智能機器代替人做，那么人的本質(zhì)究竟是什么?人究竟比機器強在哪兒呢?

　　盡管人工智能未來會極其強大，但有一個環(huán)節(jié)取代不了，那就是人與人之間的人際互動。這個世界的所有問題大致可以分成兩類，一類是人與物的關(guān)系問題，一類是人與人的關(guān)系問題。人工智能擅長解決前者，而后者只能靠人自己去解決。舉個例子，在今年2月武漢的一場人才招聘會上，有位老父親替大學(xué)生兒子去應(yīng)聘。很顯然，不管這個大學(xué)生如何優(yōu)秀，用人單位都不太可能考慮聘用他。因為除了 工作能力，用人單位還看中其他素質(zhì)——理解力、溝通力，認真、堅韌、獻身精神這些對團隊成功至關(guān)重要的素質(zhì)必須在面對面的交流中才能感知與評價。

　　計算機寫出的樂曲再美妙、人工智能烹制出的美食再可口，也很難給人情感上的觸動，因為其背后缺了一個必不可少的元素——人。能激發(fā)人的欲望、情感、想象和創(chuàng)造的最終是人而不是機器。

　　打個不太恰當?shù)谋确?，人工智能可以解決“從一到無窮”的問題，而人所要解決的是“從零到一”的問題。沒有“從零到一”這個環(huán)節(jié)，就不會有“從一到無窮”的發(fā)展。人工智能能“解決問題”，但“提出問題”仍舊是人類的特權(quán)。

　　人究竟比機器強在哪兒?答案也許就是：人有人性。人性是推動人類超越自己的內(nèi)在動力。因此，未來最具創(chuàng)造力的人和民族一定是在人性的豐富與深刻程度上領(lǐng)先的人和民族。

　　在李世石與AlphaGo的世紀對戰(zhàn)中最讓人感動的一個段子是，電腦：“你明知一定會輸給我，為什么還不投降?”人類：“ 笨蛋，因為我是人啊。”

　　16.通讀全文，概括出作者認為人比機器強的3點表現(xiàn)。(4分)

　　17.結(jié)合文章內(nèi)容，推斷用人單位不太可能考慮聘用大學(xué)生的原因是(3分)

　　A.用人單位認為這位大學(xué)生還不夠優(yōu)秀，工作能力不強。

　　B.用人單位認為大學(xué)生由老父親代替應(yīng)聘，顯得不夠重視。

　　C.用人單位認為大學(xué)生不會處理人與人之間的關(guān)系。

　　D.用人單位不了解大學(xué)生理解力、溝通力和認真、堅韌、獻身精神等重要素質(zhì)。

　　18.下列對文章的理解，不符合原文意思的一項是( )。(3分)

　　A.在可預(yù)見的未來，學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造等人類專屬特征等能力，機器也可以具備。

　　B.人工智能不 僅能提出“從零到一”的問題，也能解決“從一到無窮”的問題。

　　C.在未來，越能推動超越自己內(nèi)在動力的人和民族是越具創(chuàng)造力的。

　　D.人類不服輸?shù)脑蚴?，人類認為失敗是暫時的，最終能戰(zhàn)勝智能機器。

　　參考答案

　　16.(4分。答出3點，4分;答出2點，3分;答出1點，2分。意對即可)

　　(1)人能解決人與人的關(guān)系問題(能解決人與人之間的人際互動)。

　　(2)人能激發(fā)人的欲望、情感、想象和創(chuàng)造(能給人情感上的觸動)。

　　(3)人能“提出問題”( 能解決“從零到一”的問題)。

　　17.(3分)D(文中無相關(guān)信息支撐其他選項)

　　18.(3分)B(人工智能只能解決“從一到無窮”的問題。)

　　《微課與慕課》閱讀附答案

　　微課與慕課

　　①微課的概念，在國內(nèi)，最早是由佛山市教育局的胡鐵生在2 011年提出的，他認為：“‘微課’是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。”這個階段對微課的研究更多的是關(guān)注資源建設(shè)，而忽略了其應(yīng)用性、互動性和擴展性等特征。

　?、诘S著國內(nèi)微課發(fā)展和建設(shè)昀逐步推進，胡老師又在201 2年對這一定義做了更進一步的解釋：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。突出了微課不僅是一種新型的教學(xué)資源，更是基于某個知識點/環(huán)節(jié)的一個簡短而完整的“教學(xué)過程”或“教學(xué)活動”。這個定義無疑要準確很多，微課資源不再是靜態(tài)的，而是生長發(fā)展的，不斷完善的。

　　③從國外的經(jīng)驗來看，起初微課是應(yīng)在線學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。2 004年夏天，美國的薩爾曼·可汗開始用雅虎的一款繪圖軟件作為共享記事本，再加上電話輔導(dǎo)異地的表妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。后來在YouTube①上錄像，繼而在2 007年辭職創(chuàng)立可汗學(xué)院，并最終把其發(fā)展成為一家通過在線圖書館收藏了35 00多部各類學(xué)科教學(xué)視頻的教育性非營利組織。這位的美國人用一共不超過300美元的視頻設(shè)備通過錄制1 0分鐘左右的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供世界各地的人們免費使用。與此同時，英國教師電視網(wǎng)也開始了微課視頻資源的建設(shè)。從2 004年的7年間開發(fā)了35 00個2 0分鐘(主要授課過程大約1 0分鐘)左右的精品微課視頻，受到來自全世界范圍的眾多教師、家長和學(xué)生的喜歡。

　?、芸梢哉f早期的英美微課主要是以上傳視頻供需要的人在線觀看使用為主，類似于網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，或者說就是一種“短而精”的視頻公開課。而真正把微課和課堂教學(xué)結(jié)合起來的是被戲稱為“一分鐘教授”的美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯教授。目前該學(xué)院已經(jīng)推廣應(yīng)用了“微課”這一教學(xué)形式。他們主要以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，錄制一系列1-3分鐘的教學(xué)視頻，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)所提供的資源和活動，建構(gòu)自己需要的知識。 (選自《科學(xué)大觀園》，有刪改)

　　【注】①YouTube是世界上最大的視頻網(wǎng)站。

　　1.請簡要列出“微課”的兩個主要特征。

　　2.按要求完成下面兩小題。

　　(1)請說出第①段中劃線句運用的說明方法及其作用。

　　(2)簡要分析第③段括號中內(nèi)容的作用。

　　3.請概括出選文的說明思路。

　　參考答案：

　　1.(1)以視頻為主要載體;(2)是簡短而完整的“教學(xué)過程”或“教學(xué)活動”。

　　2.說明方法：下定義;作用：指出了“微課”的主要特征及性質(zhì)。

　　列數(shù)字，突出“微課”之“微”(時間短)的特點。

　　3.四段文字，按照事理順序，先國內(nèi)后國外，依次說明了什么是微課、微課的產(chǎn)生和發(fā)展