中考語文閱讀理解輔導：課文自讀方法及擴展閱讀法

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　　中考語文閱讀理解輔導：擴展閱讀七法

　　為了開闊視野，豐富語文知識和擴大知識范圍，讀課文或課外讀物時，可對所讀文章加以擴展。擴展可從以下幾個方面進行：

　　1.從作品自身去擴展

　　從作品自身去擴展，是指認真閱讀放在作品前后的序、跋以及文中的注解說明，課后練習上的有關介紹、論述和要求。這對了解作品的寫作過程、寫作動機，對作品的基本評價，讀作品應注意的事項，應著重鉆研的問題，都有幫助;對解決文中的某些疑難、文字障礙，也是有益的。同時，它還能為進一步擴展提供線索。

　　2.對歷史背景的擴展

　　任何文章都是特定歷史條件下的產物，都是作者對一定社會生活環(huán)境的理解的反映。因此，根據作品的創(chuàng)作年代查閱有關歷史資料和文學史料，作者評傳，無疑會對理解作品有好處，對分析作品有所幫助。

　　3.對有關典籍的擴展

　　名篇佳作，常引用一些典故。要讀懂文章，就應弄清這些典故的含義。如魯迅的《自題小像》，短短四句話，就用了《莊子》(“靈臺”)、《楚辭》(“荃”)、希臘古代神話(“神矢”)、中國古代傳說(“軒轅”)等典故，弄不清這些典故的含義，是無法了解全詩的。

　　4.從相關文章去擴展

　　讀蘇洵的《六國論》，了解了六國滅亡的原因。為了對文章作進一步認識，還可以讀蘇轍寫的《六國論》和清代李楨所作的《六國論》。這三篇《六國論》都對舊中國時代的魏、韓、趙、燕、楚、齊六國被秦所滅的原因進行論證。但讀過這三篇文章后，你會發(fā)現(xiàn)，他們所持論點并不相同。蘇洵說六國破滅“弊在賂秦”，他意在借古諷今，以此來批評北宋統(tǒng)治者對外妥協(xié)投降賄賂契丹、西夏的政策，但說六國破滅的原因只是“略秦”，則不夠全面。蘇轍認為天下所重在于韓、魏，其它四國不助韓、魏，而招致滅亡，此論也有片面的地方。李楨卻不同于“二蘇”之見，他一方面說稱霸天下之心六國都有，另一方面又唯心地說秦國稱霸是因為“得天助”，六國的失敗是因為“失天助”。由此可知，李楨之言說得更玄。

　　5.從自我認識去擴展

　　如有位同學論《六國論》，并不受蘇洵觀點所囿，而認為：秦國之所以能夠統(tǒng)一天下，六國之所以徹底覆滅，其原因先人各有所論，而古人大都只看到了事物的外因。他認為秦能統(tǒng)一六國，是由于它具備了客觀上與主觀上的必要條件。

　　這位同學著重議了六國變革不徹底，秦國進行了長期的徹底的改革，所以使秦國在經濟上、軍事上都強盛起來了，位居七國之首。這些都為秦國統(tǒng)一創(chuàng)建了有利條件。這位同學還進行了聯(lián)想，把從學《六國論》得到的啟示擴展到今天的現(xiàn)實生活中來。他認為：我們中國要振興，要騰飛，就必須要進行一場深刻的改革，這是大勢所趨，人心所向。

　　6.對有關工具書的擴展

　　對作品中字、詞的障礙，除了查找工具書中有關部分加以克服外，還可以對工具書中所查字、詞的其它義項瀏覽一下，以便日后不致混淆，同時還可積累若干文字資料。

　　7.對作品作者擴展

　　《六國論》的作者蘇洵，課本介紹他生活于1409—1066年間，字明允，宋朝遐山人，散文家，他的兒子蘇軾、蘇轍也以文學著名。后人并稱他們?yōu)?ldquo;三蘇”。除此外，我們查尋資料，可能了解到蘇洵其它的情況。比如蘇洵27歲時，曾應進士考試，未考中，因此回家用功讀書，后通六經百家，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗至和、嘉祐年間，蘇洵到京師，翰林學士歐陽修把他的文章22篇上給皇帝看。一時許多學者模仿他的文章。宰相韓琦看到蘇洵的文章，也認為寫得好，奏于朝廷;召試舍人院，他托辭有病，未去應試。于是朝廷派他作秘書省的校書郎。后來又參與修禮書，寫成《太常因草禮》一百卷。蘇洵還作過霸州文安縣主簿。有《嘉佑集》。

　　這樣一擴展，就能讓我們了解更多的文學史知識。

　　中考語文閱讀理解輔導：課文自讀方法

　　就學生而言，不僅要掌握朗讀和默讀的種種方法，而且要能夠根據自讀的目的和自讀的內容選用不同的自讀方法。

　　1.朗讀

　　朗讀就是出聲的讀書，這是眼、口、耳、腦并用的一種讀書方法。不僅有利于理解文章蘊含的思想感情，而且有利于培養(yǎng)語言感受能力。

　　掌握朗讀的方法，須經依次遞進的三個階段。第一階段是正確清楚的朗讀。首先是讀準字音，分清平、翹舌音，前、后鼻韻，多音多義字等。其次是口齒清楚，在朗讀時不漏字、不添字、不重復、不顛倒、不讀破句。第二階段是準確流暢的朗讀。一是正確處理重音，準確地表達大小、強弱、輕重、褒貶不同的概念;二是停頓恰當，停頓的位置和停頓的時間都要符合文章原義;三是讀準“降抑、昂上、平直、彎曲”四類語調。朗讀時語速要適宜，順利流暢，無斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。第三階段是傳情達意的朗讀。在理解文章各個部分及其銜接和過渡、掌握作品的背景和語言環(huán)境、把握作者流露的愛憎感情的基礎上，準確地安排朗讀基調的抑揚、節(jié)奏的快慢、氣氛的強弱，達到既強烈鮮明又恰如其分地表達主題的境界。

　　2.默讀

　　默讀是不出聲的讀書。由于閱讀的目的不同，默讀時往往采用不同的方法，主要有精讀、略讀、速讀、跳讀四種，分述如下：

　　(1)精讀。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最主要、最基本的手段。凡是從語言到內容都必須全面把握、深入理解的文章，都要精讀，如教科書和一部分堪稱語言運用典范的文章。

　　(2)略讀。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領。因此在閱讀中，對某些難點，只要不影響對總體的把握，可采用“以繞為進”、“以避為進”的辦法，不在一處多耗時間。對于長句，要善于抓住主干;遇到難詞，要善于根據詞的排列組合和上下文的聯(lián)系，推斷它的含義;碰到生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去，以免影響進度，當然，如果幾次碰到它，說明它常用，就應該查閱工具書，省去以后的麻煩。

　　(3)速讀。速讀即快速讀書的方法。它的特點是快，要求讀得快，理解得快，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，但這并不意味著降低閱讀質量。速讀允許略，不容許錯。

　　研究表明：人的閱讀大致有三種類型，即點式閱讀、線式閱讀和面式閱讀。提高閱讀速度的途徑就是從“點式”提高到“線式”，再由“線式”提高到“面式”。因此，在速讀時應注意：

　?、倏朔絼雍碚b的毛病。在目光移動的同時讀出聲音來是點式閱讀的特點，閱讀時不克服唇動喉誦的毛病，速度就無法提高，這是因為點式閱讀思維流程長，由視覺中心→語言中心→說話中心→聽覺中心→閱讀中心。速讀必須眼腦直映，即由視覺中心→大腦閱讀中心，文字直接作為意義的符號，在大腦中解碼成為信息。

　?、跀U大視幅，加速眼的活動。速讀時，應盡量擴大視幅，采用整體辨認法，達到一行一行看的面式閱讀水平。同時要自覺加速眼的活動，減少眼停次數(shù)，這樣既可以加強大腦皮層上視覺神經的興奮，又可抑制發(fā)音動覺神經的興奮，排除下意識的發(fā)音活動。

　　(4)跳讀。跳讀就是不通讀讀物，有所舍棄，擇其所需而讀。

　　掌握跳讀方法的關鍵是鍛煉視讀的捕捉力和大腦的選擇判斷力。跳讀時目光只反描最關鍵的詞句，一眼望去，無關的通通拋開，只取所需。此外，掌握一些規(guī)律對跳讀大有幫助。如議論文，總論點一般放在文章的開頭和結尾，分論點一般放在段落的開頭和結尾。當然也有少數(shù)例外，這往往是開頭一段交代背景，最后一段說說怎么辦，社論常常這樣寫。懂得這些常識，有助于議論文的跳讀。

　　上述各種讀書方法——朗讀、粗讀、略讀、速讀、跳讀等，各有各的長處，各有各的用處。以精讀為基礎，同時學會運用其它讀書方法，無疑會大大提高讀書效率。