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中考語文閱讀理解答題技巧:在閱讀中享受語文

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  中考語文閱讀理解輔導:在閱讀中享受語文

  一、在閱讀中感受文本之美

  讀書百遍,其義自見,學生通過誦讀,才能進入作品的情境之中,品出其中的妙處,感受到它的抑揚的韻律與抒情之美。教材中有很多文質兼美的佳作,其語言運用精妙、語境描述恬靜,思想表達歡愉?!洞骸肪褪沁@樣貯滿詩意的一個名篇。這篇散文以詩的筆調,描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩,一幅風景畫,是一曲春的贊歌。因此我指導學生在誦讀中體會其美。誦讀分以下幾個步驟:一是認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞。二是感知性朗讀,了解課文內容,對課文有一個整體感知。三是涵泳性閱讀,深入到作品的意境之中,細細地涵泳品味,采用默讀與朗讀相結合的方式進行閱讀。四是聲情并茂地朗讀,力求傳達出作品的意境、風格與美感。這樣學生在閱讀中體悟到文字豐富的形象內涵、意義內涵、情感內涵,激發(fā)了學習興趣、審美情趣,也增強了文字的感染力和表現(xiàn)力,使學生感受到了文本之美。

  二、在閱讀中體驗思維之趣

  閱讀是使人精神得到成長和生存能力的重要手段與基本途徑。學生由于成長環(huán)境和個體的差異,他們對于生活中相同的的信息會產生不同的反應。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,在閱讀教學中,學生不是被動地接受文本的意義,而是通過閱讀主體的潛心內化,漸進地、動態(tài)地生成意義。課堂的思維空間是開放的,對話的過程,也是學生、教師相互借鑒、補充、激發(fā)的過程,在教師的點撥下,在同學的啟發(fā)下,突有所感,忽有所悟,這便是創(chuàng)造,這便是生成。并且學生會在發(fā)現(xiàn)中享受到莫大的精神愉悅。如課文《羚羊木雕》寫的是子女與父母的沖突,其中的是非曲直很值得分析研究一番。因此,我指導閱讀從是非入手。見到爭執(zhí),旁觀者自然就議論開了。閱讀后學生自然有自己的看法要說,順乎自然,可讓學生發(fā)表議論,分析,評論人物是非。議論又推動學生的反復閱讀。另外,我還設計這樣一道拓展題:“你如果遇到這樣的傷心事,會怎么處理?”本題體現(xiàn)閱讀的個性化,又是說話訓練,既要求展開求異思維,又是合作學習。學生可以自由談,教師也可以啟發(fā)誘導,學生跳讀課文,看哪個地方不應該這樣說,想一想應該怎樣說才好。例如,媽媽逼我“現(xiàn)在就去把它要回來,”“我”不該和媽媽頂嘴,可以跟媽媽講,自己不知道木雕有那么珍貴,自己沒有征求父母的同意就這樣做,錯了,講萬芳是個多么仗義的好朋友,請媽媽冷靜下來想想辦法,事情就會好得多。學生的思維與個性得到充分的張揚,大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。

  三、在閱讀中拓展求知之樂

  大語文教育觀認為:“語文學習的外延和生活的外延相等。”培養(yǎng)和提高學生的語文能力和素養(yǎng),不能把全部希望僅僅寄托在課堂上,而要把課內與課外、校內校外、學科內外緊緊結合起來,充分利用學校的一切可以利用的渠道和機會,強化語文活動,優(yōu)化語文學習環(huán)境。根據(jù)新的課程教學理念,教師可以創(chuàng)造性地使用教材,科學地補充教材,準確地加工重組教材。比如在學習《丑小鴨》,可及時引進安徒生的其他童話故事,建議學生閱讀《安徒生童話選》;學習《赫耳墨斯和雕像者》,引進《伊索寓言》;學習《從百草園到三味書屋》,引進《朝花夕拾》;學習《荒島余生》,引進《魯濱遜漂流記》……所以,我班學生的課外閱讀十分廣泛,我還利用語文實踐活動交流所獲,達到資源共享,并使學生走近名著,了解名著。

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。有限的課文只是一個例子,教師應該立足課本,放眼課外,引導學生以自主態(tài)勢在課前廣泛涉獵相關的語文資料,分析處理信息,激發(fā)學生對課文的學習興趣,拓展語文學習之前的空間。引導學生主動搜集資料。要重視培養(yǎng)學生初步的收集和處理信息的能力,要從多方面讓學生學會搜集。學習《中國石拱橋》,為了讓學生更深入地了解我國的橋梁知識,引導學生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣,我要求學生搜集并閱讀與橋梁相關的歷史、人物、故事等,然后在課內交流,在無限的樂趣中,極大地激發(fā)了學生熱愛和保護祖國文化的感情,豐富了學生的知識,拓展了學生的視野。 考試大伴你同行

  語文是有生命的,閱讀更是充滿靈性、充滿快樂的。新時期的語文要讓學生在閱讀文章時,與文字共舞,讓精神歡歌,讓心靈得到愉悅。新一代的教師有責任引導學生喜歡閱讀,學會閱讀,并在閱讀中享受學習,享受語文。

  中考語文閱讀理解答題技巧

  一、整體感知、快速閱讀的技巧:

  (1)瀏覽標題,領悟基本內容:標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

  (2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文),分析重點文意。

  (3)精讀首尾,揣摩主題思想:首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。

  二、答案來源:

  a采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

  b提煉篩選主要的,剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納,再加以合并濃縮,留下重點語句。

  三、友情提示:

  1注意審題,領會出題者意圖,圍繞題目要求作答,防止答非所問。

  2辨識文體,根據(jù)文體知識作答;答題應有條理、書寫規(guī)范。

  3遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發(fā)散,可適當摘錄文中重點語句回答,并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

  四、文體知識備忘錄:

  (一)說明文閱讀

  1、明確說明對象:辨析說明對象可以:

  a.看文章題目;

  b.根據(jù)說明語段的內容進行分析概括

  2、概括說明內容:事理說明文說明內容一般可概括為:本文主要說明(說明對象)的構造、形態(tài)、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)

  3、明確說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有:

  a.從概括到具體;

  b.從整體到局部;

  c.從主要到次要;

  d.從現(xiàn)象到本質;

  e.從原因到結果;

  f.從特點到用途。

  事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

  4、明確說明方法:

  (1)說明方法:a.下定義(模式:什么是什么);b.舉例子;c.作比較;d.列數(shù)字;e.打比方;f.分類別;g.列圖表

  (2)分析說明方法的作用:a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

  5、說明文語言的準確性答題規(guī)范:答:不能刪去,“xx”表示……,去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)

  6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據(jù)):常用的結構模式: 總--分、分--總、總--分--總等,事物說明文多用總分式,其“分”的部分又常按并列方式安排。

  (二)議論文閱讀

  1、找準論點:標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的,分析論據(jù),看它證明的是什么問題,這個問題就是論點?;蛘叻治鲱}目,有的標題不是論點,而是論證話題,作者對論題的看法就是中心論點。

  2、分析論據(jù)類型:事實論據(jù)、道理論據(jù)??键c:補充一個論據(jù);(要緊扣論點,選取真實典型的事例)

  3、明確論證方法:舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述??键c:分析論證的作用:1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)

  4、論證結構:一般結構:提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

  5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)

  6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是:作為引子,引出論證的話題。

  7、議論文常用設問句作過渡,反問句式以示強調。

  (1)設問(手法)句的作用:吸引讀者注意,啟發(fā)讀者去思考,發(fā)人深思。

  (2)反問(手法)句的作用:加強語氣,強調作者的觀點,發(fā)人深思。

  (三)記敘文閱讀:

  1記敘的順序:順敘、倒敘、插敘。倒敘:把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來,然后寫事情的發(fā)生、經過等。倒敘作用:倒敘一般是為了突出中心、使內容集中,對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念,引人入勝。

  2、記敘的線索:一般有:以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

  3、記敘的人稱:

  (1)第一人稱(以’’我"的口吻展開敘述)寫法的作用:以當事人的身份敘述,使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

  (2)第三人稱寫法不受任何限制,寫起來開闊充分。

  (3)第二人稱記敘,最貼近讀者,使人感到特別親切。

  4表達方式:記敘、抒情、描寫、說明、議論

  5描寫方法:分兩類:人物描寫和環(huán)境描寫。

  (1)人物描寫:肖像(外貌)、語言(對話)、動作(行動)、神態(tài)、心理、正面、側面、細節(jié)。何為細節(jié)描寫:對人物的肖像、動作、神態(tài)等的細微處的具體描寫。

  (2)環(huán)境描寫的作用:交代故事發(fā)生的時代背景;表現(xiàn)人物的身份、地位和活動場所;襯托人物的心情;渲染氣氛。

  (3)側面描寫:用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物

  6、以寫景抒情為主的記敘文,要理清寫景的順序,找出觀察點(定點觀察或移步換景)。(1)觀察角度:平視(遠視)、仰視、俯視。

  (2)觀察的手段:視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

  (3)感受的形式:形、色、聲、香、味、光、感。

  7、抒情方式:直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

  8、品味藝術特色:一般指品味文章(包括品位小說)的構思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙;情節(jié)是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大等表現(xiàn)手法;

  9、散文特點:形散而神不散。形指結構,神指中心意旨寫作手段:借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

  10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮,(1)內容方面,如深化主題、強調感情等;

  (2)結構方面的,如過渡、呼應等;

  (3)語言方面,如引人入勝、生動活潑等。

  11、標點符號的作用:

  引號:(1)表引用

  (2)反語,表諷刺否定

  (3)表強調

  (4)特指

  破折號:(1)表解釋說明

  (2)表意思的遞進或轉折

  (3)表聲音延長

  (4)表插說或中斷。

  省略號:(1)表內容的省略

  (2)表靜默或思考

  (3)表語言的中斷

  (4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完,語意未盡

  12、小說三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境小說結構:開端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)

  13常見寫作方法:象征、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、欲揚先抑、以小見大(小說)、托物言志、借物喻人等。

  14語句在文章篇章結構上的作用:總起全文、引出下文、作鋪墊、過渡(承上啟下)、前后照應、首尾呼應、點題、總結全文。

  15、語句在表情達意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物心情(形象)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(升華主旨、深化中心)

  16語言特點評價用詞:準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

  17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受:答題模式:先用1句話概括出自己的看法或體會,再用2-3句話談談理由,可以擺事實、講道理、若題目有相關要求,還要結合親身經歷。

中考語文閱讀理解答題技巧:在閱讀中享受語文

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