中考語文課外文言文閱讀解題四步驟及如何提高閱讀效率
中考語文課外文言文閱讀解題四步驟及如何提高閱讀效率
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中考語文課外文言文閱讀解題四步驟
中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章,又無工具書可查,怎么辦?在解答這類題目時,很多同學感到束手無策。我根據(jù)教學實踐總結出解題四個步驟,僅供同學們參考。
第一步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點:有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思,有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以,接到課外文言文閱讀文段,首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步
仔細分析標題
一般而言,課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如,在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內(nèi)容,我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了??傊?,仔細分析文段的標題,可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步
結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段,對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋,而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是,教師要提醒學生在閱讀全文的過程中,碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索,而應繼續(xù)閱讀。總之,速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型,即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法:
(1)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過的。解題時,應先套用我們學習過的文言實詞的意思,再聯(lián)系上下文檢驗,經(jīng)檢驗意思通順,則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先,在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后,將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題:一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣,不用翻譯。例如:“慶歷(年號)四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”??砂堰@個句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如:“陳勝者,陽城人也”,“者……也”表判斷,無義,應刪去,可把這個句子譯為:陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。例如:“甚矣,汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為:你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補出來。例如:“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)。”可把這個句子譯為:他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法:第一,引用原文句子回答;第二,摘錄原文關鍵的詞語回答;第三,用自己的話組織文字回答。三種方法,采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。
從中考命題趨勢來看,課內(nèi)文言文9分,課外文言文閱讀7分,文言文的考查分值所占比重相當可觀了。但從現(xiàn)行的教材看,課內(nèi)文言文閱讀量不足,知識深度不大,加上有些同學在學習文言文時過多地重視文章的翻譯,不能掌握文言文的知識規(guī)律,知識遷移能力差,所以總感覺文言文浩如煙海,怎樣也理不出頭緒。
首先,可以從考點入手,理清文言文考查哪些知識點。
從近3年中考試題看,課內(nèi)和課外文言文是一脈相承的,基本從三個方面考查:詞語的解釋;句子的理解和翻譯;文段內(nèi)容的理解和分析。
課內(nèi)文言文閱讀是以選擇題的形式出現(xiàn),課外文言文閱讀以主觀題形式出現(xiàn),其中詞語解釋主要考查書下注解或是書下注解的遷移。
例如:2008年第17題“豈信然邪”中“信然”曾經(jīng)在九年級上冊《隆中對》中學過,2009年第14題“楚莊王欲伐陳”中“伐”曾經(jīng)在九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》中學過。2010年第14題“伯牙善鼓琴”“善哉”中,第一個“善”在七年級下冊《口技》,“京中有善口技者”,擅長;第二個“善”在九年級下冊《公輸》,書下注解為“好啊”。
其次,明確文言文應落實哪些必會的知識點。
文言必會知識主要是三大塊:實詞虛詞的解釋;重點句式;內(nèi)容簡析。
1.中考不考查虛詞,但掌握一些簡單的虛詞有利于理解文章,比如“之、其、而、于”等的用法。實詞可以從一詞多義、古今異義、通假字等詞語的用法角度歸類積累。
例如:中考文言文加點字理解的考核主要體現(xiàn)在兩個方面:一是該詞語在課內(nèi)文言文中曾學過;二是該詞語可以根據(jù)前后文的意思和詞語的本意進行推測。
因此,在日常學習中,同學們要注意根據(jù)書下注釋加強課內(nèi)文言詞匯的積累,要學會聯(lián)想記憶,把同一個實詞出現(xiàn)在不同文章中的意思整理在一起,因為一詞多義是文言文最常見的語言現(xiàn)象。同時解題時要養(yǎng)成習慣,先提醒自己與學過的課文相聯(lián)系。
2.文言特殊句式,一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語表達習慣的某些特殊句式。主要有:判斷句、被動句、省略句和倒裝句等。要根據(jù)句式特點翻譯句子,例如:省略句,應根據(jù)文章前后聯(lián)系補足省略部分;判斷句,應根據(jù)句式特點,翻譯出判斷詞“是”;倒裝句,翻譯時應該注意調(diào)整語序。
而且翻譯句子最好采用直譯的方法,把文言文句子的詞語用現(xiàn)代漢語一一對應地翻譯出來,再根據(jù)文言句式與現(xiàn)代漢語語法結構和習慣,調(diào)順句子。
例如:2009年第15題,翻譯句子“城郭高,溝洫深,蓄積多也。”答題時只要把握字斟句酌的直譯原則即可迎刃而解——“城墻很高,護城河很深,積蓄的糧食財物很多。”
再如:2010年第15題,翻譯句子“子之聽夫志,想象猶吾心也。”這是一個判斷句,譯為“你聽琴時所想到的,就像是我彈琴時所想到的。”
3.對文章的鑒賞分析方面。具體分析時,要注意理解短文所蘊含的道理,學會從文章中提取重要信息,把握的基本觀點和情感傾向。
例如:2008年第19題“從文中來看,王羲之能夠成為一代書圣的重要原因是什么?”可以直接從文章中篩選出解題信息“則其所能,蓋亦以精力自致者,非天成也。”也可以用自己的話概括表述為“王羲之的書法造詣并非天生而成,而是通過勤學苦練才達到成熟的。”
又例如:2009年第16題“對楚莊王伐陳這件事,使者和寧國的意見為什么會截然相反?”首先從文章中提取信息“其城郭高,溝洫深”和“賦斂重也,則民怨上矣。”在此基礎上,可以結合題目要求再結合《孟子兩章》,自己的概括為:二人看問題的角度不同,使者看重的是“地利”,而寧國看重的是“人和”。
再如:2010年第16題“從文中哪句話可以看出子期堪稱伯牙的‘知音’?結合文意談談你對‘知音’的理解。”第一問原文中有句子,第二問是結合生活實際的開放題只要能談到“彼此了解,心心相印,心意相通”即可。
初三的同學們會在這兩冊書中學到更多的文言文,建議同學們按這些方法試試,切記一定要把文言知識學活了,會用了。這樣才有助于提高文言文的學習。