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　　中考語(yǔ)文閱讀正確的解題方法和技巧
　　中考語(yǔ)文閱讀正確的解題方法應(yīng)分兩步走，第一步讀材料，第二步找原話。至于如何讀材料，如何找原話。請(qǐng)看下文詳細(xì)解釋：

　　一、讀材料

　　所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找。

　　閱讀題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)， 在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

　　通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。

　　有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目(四個(gè)選項(xiàng)不讀)后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法 是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀 時(shí)間。“倒讀法”對(duì)表層理解的題目(提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等)效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。

　　因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及 "排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

　　二、找原話

　　所謂“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。

　　在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

　　如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來(lái)回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。

　　中考語(yǔ)文閱讀：如何有效的切分文章

　　切分文章是指將文章劃分成幾個(gè)部分，它是分析文章的準(zhǔn)備階段，是解答語(yǔ)文閱讀題的基礎(chǔ)技巧。一般考試不將它列入出題范圍，但是“磨刀不誤砍柴工”，我們不可小看了這個(gè)步驟，只有在這兒下了工夫，對(duì)文章的閱讀理解才能順利進(jìn)行。

　　在記敘文的范圍內(nèi)，切分文章可依據(jù)三個(gè)因素加以考慮。

　　其一是時(shí)間因素。情節(jié)類、事件類的敘事都是依據(jù)時(shí)間的先后而展開(kāi)的，所以時(shí)間是我們切分文章可以參照的因素。這類文章較為普遍。

　　其二是空間因素，因?yàn)楹芏嗍录窃诓煌目臻g中進(jìn)行的。如《從百草園到三味書(shū)屋》就是以作者當(dāng)年生活的兩個(gè)空間而截然把文章分成兩個(gè)部分的。第三就是參照不同的情節(jié)(事件)來(lái)進(jìn)行切分。

　　這三個(gè)因素中，時(shí)間是最為顯眼的因素，容易尋找，但它也是個(gè)不可靠的因素，因?yàn)椴⒎钦业揭粋€(gè)就切分一處。情節(jié)是個(gè)最隱性的因素，但其可靠性卻是最大的，找準(zhǔn)了就一定切分成功。

　　因?yàn)閷?duì)文章的認(rèn)識(shí)有深淺之區(qū)別，所以文章切分有時(shí)是有效的，有時(shí)可能是無(wú)效的。無(wú)效的切分往往體現(xiàn)不了作者的寫(xiě)作意圖，因此，遇到此種情況就需重新按其他要素切分。

　　示例：

　　生命的意義

　?、僭诋?dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默站了許久，然后踏著晨露走下路邊的陡坡，進(jìn)了烈士公墓。

　?、谝膊恢悄囊晃粺嵝哪c的人，用云杉枝編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)?，又在小小的墓地周?chē)N上了一圈蒼翠的小樹(shù)，陡坡外高聳著挺拔的青松，谷地里滿鋪著如茵的嫩草。

　?、圻@兒是小鎮(zhèn)的近郊，既幽靜又沉寂，只有松樹(shù)林輕輕的低語(yǔ)和初春的大地散發(fā)的土味。

　?、芫驮谶@里，保爾的同志們英勇地犧牲了。他們?yōu)榱烁淖兡切┥谪氋v、生來(lái)就做奴隸的人們的命運(yùn)，為了使他們的生活變得美好，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。⑤保爾緩緩摘下軍帽。哀思，極度的哀思充滿了他的心。

　?、奕耍顚氋F的東西是生命。這生命對(duì)于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不至于因?yàn)樘摱饶耆A而感到悔恨，也不至于因?yàn)槁德禑o(wú)為而感到羞愧;　在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”

　　⑦人，應(yīng)當(dāng)這樣生活。

　?、啾枒阎@樣的幽思，離開(kāi)了烈士公墓。

　　解析這篇文章的時(shí)間因素不明顯，空間也固定在那兒，我們著手切分文章時(shí)能考慮的就是人物活動(dòng)所構(gòu)成的情節(jié)變化。如果我們對(duì)上文的閱讀只浮于表面的話，我們切分文章時(shí)會(huì)著眼于第①段的保爾“進(jìn)了烈士公墓”和第⑧段的保爾“離開(kāi)了烈士公墓”，這樣對(duì)人物活動(dòng)的一頭一尾的定位，逼迫中間只能是保爾“在”烈士公墓里。于是就形成了三個(gè)想當(dāng)然的層次：

　　一、保爾進(jìn)入烈士公墓。

　　二、保爾在烈士公墓里。

　　三、保爾離開(kāi)烈士公墓。

　　我們?nèi)绾螜z驗(yàn)這個(gè)切分和概括的正確性呢?把三個(gè)層次概括形成的內(nèi)容相加。如上的三句話，我們相加得到的結(jié)論只能是“保爾去了烈士公墓”，甚至是“保爾去烈士公墓轉(zhuǎn)了一圈”。這顯然是個(gè)無(wú)意義的對(duì)整篇文章的概括，這就是個(gè)無(wú)效切分。

　　依據(jù)保爾的空間存在或表層活動(dòng)無(wú)法構(gòu)成對(duì)文章內(nèi)容的真正理解，那么如何才能構(gòu)成有效切分呢?仔細(xì)閱讀這篇文章可知，除了保爾明顯的外在活動(dòng)，空間挪移，我們還可以探求保爾隱性的心理活動(dòng)。保爾進(jìn)入烈士公墓后哀思戰(zhàn)友，由對(duì)戰(zhàn)友的沉痛悼念而引發(fā)的對(duì)生命意義的深思，這看不到的思想活動(dòng)才是本文的關(guān)鍵內(nèi)容，才是保爾在作品中的有效活動(dòng)，才是我們切分本文的依據(jù)。

　　本文可以憑借人物的心理活動(dòng)，一分為二：第①到第⑤段是第一層次，余下的三個(gè)段落是第二層次。第一層次寫(xiě)保爾“哀思”戰(zhàn)友，第二層次寫(xiě)保爾“幽思”生命的意義。所以本文寫(xiě)的故事是：是保爾在烈士公墓哀思戰(zhàn)友和幽思生命的意義。其中心思想是要表現(xiàn)保爾對(duì)戰(zhàn)友的深切悼念和對(duì)生命意義的深刻認(rèn)識(shí)。這樣，對(duì)本文寫(xiě)了什么，寫(xiě)這些干什么就清清楚楚了。這個(gè)結(jié)果是建立在對(duì)文章的有效切分的基礎(chǔ)上的。

　　此外，概括閱讀理解的語(yǔ)句要盡量使用文章提供的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)檫@樣是最忠實(shí)于原文的，也就是最貼近文章內(nèi)容的。如“幽思”就是“深思”，用“深思”沒(méi)問(wèn)題，但用“幽思”則更得文章真趣。