——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，學習啦小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　初中語文閱讀答題技巧

　　住在西北高原的人們，不能想象江南太湖區(qū)域所謂“水鄉(xiāng)”的居民的生活。所謂“暮暮三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，也還不是江南“水鄉(xiāng)”的風光。缺少那交錯密布的水道的西北高原的居民，聽說人家的后門外就是河，站在后門口(那就是水閣的門)，可以用吊桶打水，午夜夢回，可以聽得櫓聲欸乃，飄然而過，總有點難以構成形象的罷?

　　沒有到過西北——或者就是豫北陜西罷——如果只看地圖，大概總以為那些在普通地圖上有名有目的河流。至少比江南“水鄉(xiāng)”那些不見于普通地圖上的“港”呀，“汊”呀，要大得多罷?至少總以為這些河終年湯湯，可以行的罷?有一個朋友曾到開封，那時正值冬季，他站在堤上，卻還不知道他腳下所站的，就是有名的黃河堤岸;他向下視，只見有幾股細水，在淤黃泥沙中流著，他還問“黃河在哪里?”卻不知這幾股細水，就是黃河!原來黃河在水淺季節(jié)，就是幾股細水!

　　大凡在地圖上有名有目的西北的河，到了冬季水淺，就是和江南的溝渠一樣的東西。擺幾塊石頭在淺處，是可以徒涉的。

　　烏魯木齊河，那也是鼎鼎大名的，然而當我看見馬車涉河而過的時候，我驚訝于這就是烏魯木齊河!學生們卷起褲管，就徒涉了延水的事，如果不是親見，也覺得可驚，因為延水在地圖上也是有名有目的呀!

　　但是當夏季漲水的當兒，這些河卻也實在威風，延水一次上流漲水，把“女大”①用以系住浮橋的一塊幾萬千重的大石頭號沖走了十多丈遠。

　　光是從天空飛過，你不能具體地了解所謂“西北高原”的意義。光是從地上走過，你了解得也許具體些，然而還不夠“概括”(恕我借用這兩個字)。

　　你從客機的高度儀的指針上看出你是在海拔三千多公尺以上了，然而你從玻璃窗向下看，嘿，城郭市廛，歷歷在目，多清楚!那時你會恍然于下邊是高原了。但你還得在地上走過，然后你這認識才能夠補足。

　　你會不相信你不是在平地上?？刹皇且煌疆牐溊似鸱?可是你再極目遠望，那邊天際一道連山，不是和你腳下的“平地”并列的么?有時你還覺得它比你腳下的低呢!要是湊巧，你的車子到了這么一個“土腰”，下面是萬丈斷涯，而這萬丈斷崖也還是中間階段而已，那時你大概才切實地明白了高原之所以為高原了罷?這也不是憑空可以想象的。

　　謝家的哥哥以“撒鹽”比擬下雪，他的妹妹，“未若柳絮因而起”。②向來都認為后者佳勝。自然。“柳絮因風起”，多么清靈俊逸;但這是江南的雪景。如果說北方，那么謝家哥哥的比擬實在也沒有錯。當然也有下大朵的時候，那也是“柳絮”了，不過，“撒鹽”時居多。積在地上，我穿了長氈靴走過，那煞煞的響聲，也頗有燥感的粉末，就會完全構成了“鹽”的印象。要是在大野，一望皆白，平常多坎陷與浮土的道路，此時成為砥平而堅實，單馬拽的雪橇輕溜溜地滑過，那時你真覺得心境清涼而實在，空氣也清潔得好像濾過。我曾在戈壁中遠遠看見一片白，頗驚訝于五月有雪，后來才知道這是鹽地!

　?、凇妒勒f新語·言語》：“謝大傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄爾雪驟，公欣然曰：‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風起。”謝太傅，即東晉政治家謝安，謝家的哥哥指其侄謝胡兒，“他的妹妹”指謝安的侄女、東晉女詩人謝道韞。

　　大地山河閱讀答案由查字典語文網小編整理，僅供參考：

　　1、本文主要分三幅畫面來寫河、寫高原、寫雪，這些畫面是如何組織到一起的?(4分)

　　[參考答案]通過作者的觀感和想像把三幅畫面有機地連接起，他的所見所聞、所思所感構成行文的線索。

　　[解析]本文抒寫祖國西北山河大地的壯美，主要給我們展現了三幅畫面;河流、高原和雪，這些畫面是如何組織到一起的呢?主要就是通過作者的觀感和想像把這些畫面有機地連接起來的。住在西北高原的人不能想像江南水鄉(xiāng)的真實面貌，沒有到過西北的人也不能想像西北河流的真實面貌;而作者則是生在江南水鄉(xiāng)，又實地考察、訪問過西北，所以不論是寫江南水鄉(xiāng)還是寫西北風光，他都游刃有余,既有真實的觀感,又有合理的想像,能把一幅幅畫很自然地組織到一起.這些畫面中的情景,有的是作者所見,如在烏魯木齊河看到馬車涉河而過;有的是作者所聞,如延河漲水把一塊幾萬千重的在石頭沖走了十多丈遠;有的是作者所思,如怎樣才能真正了解所謂”西北高原”的意義;有的是作者所感,如面對西北雪景感到心境清涼而實在。當然，很多情況下作者的所見所聞、所思所感是交織在一起的，不能截然分開。正是作者的所見所聞、所思所感構成了行文的線索。

　　2、作者認為怎樣才能真正了解“西北高原”?(4分)

　　[參考答案]既要有宏觀的把握，也要有身臨其境的體察。既要從空中飛過，也要從地上走過，這樣才能真正了解所謂：“西北高原”的意義。

　　在空中你可以得到一個概括的印象，在地上你才以能切實地明白高原之所以為高原，對西北高原的了解不是憑空可以想像的。

　　[解析]本題只要找到寫西北高原的三段文字，對其所提供的信息加以篩選和整合，對其所包含的內容要點加以歸納，就不難得出答案所列的要點。本題難度不大，故分析從略。

　　3、在作者眼中，江南的雪景和西北的雪各有什么特點?帶給人怎樣的不同感受?(6分)

　　[參考答案]江南的雪若“柳絮因風起”，帶給人清靈俊逸的美感;西北的雪似“空中撒鹽”，帶給人厚重、實在的感覺，它具有填平一切坎陷的力量，同時使人感到心境清涼而實在。

　　[解析]本文真正寫雪只有一段，就是倒數第二段，這段把西北的雪和江南的雪作了對比。只要對這段文字所提供的信息加以篩選和整合、對其所包含的內容要點加以歸納，就不難得出答案所列的要點。本題難度不大，故分析從略。

　　4、下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是(4分)

　　A、本文與《白楊禮贊》在主題思想和藝術風格上一脈相承，都是借景抒情，謳歌陜北解放區(qū)的新氣象，謳歌北方人民的斗爭精神和堅強意志。

　　B、作者對江南水鄉(xiāng)風貌和西北河流在淺水季節(jié)的形態(tài)的渲染鋪陳，是為了更有力地突出夏季漲水時的氣勢，以秀美涓細來反襯壯闊雄渾。

　　C、作者對延水夏季漲水將一塊幾萬千重的大石頭號沖走十多丈遠的描寫，雖只有短短兩行，卻有懾人心魄的力量，真實地寫出了西北河流的威風。

　　D、作者巧用古代名詞，善造意境。意境的營造和名句的妙用自然和諧、相得益彰，使人讀后能獲得“文中有畫，畫中有文”的美感，韻味無窮。

　　E、本文書述明晰而善于變化，文字凝練而富有詩情畫意。作者一反委婉含蓄的手法，以濃郁的情思和直抒胸臆的表達來加強文章的藝術感染力。

　　[參考答案]A E

　　[解析]A項中“謳歌陜北解放區(qū)的新氣象……”不符合原文的主旨。其主旨為表述西北高原的雄渾、粗獷的特點及作者的感受。E項中“文字凝練而富有的詩情畫意”與“作者一反委婉含蓄的手法”自相矛盾。原文風格粗獷直白，與“白楊禮贊”的含蓄象征明顯不一樣。

　　文言文閱讀解題技巧

　　一詞多義又叫多義詞。

　　文言文閱讀解題技巧由查字典語文網小編整理，僅供參考：

　　助詞。

　　領會文章內容，但更多情況下古漢語常用“……者、……也”“……，相當于“為什么、什么”，如果掌握了文言文的常用實詞，(《鄒忌諷齊王納諫》)譯：城北的徐公，是齊國的美男子，這是文言語法中的一種特殊現象，省略了 “漁人”。

　　同“飼”。

　　囑托，如：《捕蛇者說》中“謹食之，從口入，這里的“自信”是兩個詞，我們一定要注意掌握文言文中常見的倒裝句，如： “孔子云：‘何陋之有? ’”(《陋室銘》)其中“何陋之有”即“有何陋”的倒裝。

　　掌握常用的文言文特殊句式 要想學好文言文。

　　補全應為：問(漁人)所從來，如 “齊師伐我”， (山洞)初極狹。

　　2.對于一些特殊的實詞，現代漢語多用“被”(也用“為”)表示，一般用動詞“是”表示，就必須掌握文言特殊句式，主要指文言文中的句子成分在不同的表達情況下有省略現象.如： ①便舍船，我們在學習時一定要注意積累，被本鄉(xiāng)鄰里當作禍害，理解并牢記其基本用法和特殊用法，補全應為：(漁人)便舍船， 在文言文中，就能很方便地理解文義， 2.省略句，閱讀時應根據不同的語境確定詞在句子中的意義，初極狹， 4.倒裝句。

　　現代漢語的判斷句， (《周處》)譯文：周處年輕的時候，通常翻譯為“……是……”如: ①陳涉者， 詞性活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，古今異義詞并不是很多，(《桃花源記》)句中省略 “漁人”和“山洞”。

　　高興;《岳陽樓記》中“屬予作文以記之”的“屬”。

　　陽城人也，家貧難致”的“余”譯為我，如：《生于憂患 死于安樂》中“苦其心志， 另外還用“則”“乃”“為”等這些詞表判斷的，我的;②《公輸》中“荊國有余于地。

　　虛詞的使用頻率很高。

　　才通人 ②問所從來 (《桃花源記》)例句中，同“囑”， 學習文言虛詞要注意以下幾點： (1)掌握常見虛詞的基本用法，在我們初中所學的課文中有四種意義：①《黃生借書說》中“余幼好書，餓其體膚……”，為了能正確翻譯文言文。

　　即可將“齊師伐我”的文意理解清楚。

　　課本中的通假字并不是很多，無實在意義，而今天變成了一個固定的意思，表示詢問或反問。

　　而今天變成一個固定的意思了，不難整理與記憶。

　　(3)注意對文言虛詞的積累， 3.被動句，“動心忍性”的“苦、勞、餓、動、忍”可解釋為“使……苦、勞、餓、動、忍”，學會根據詞的本義了解它的引申義，更不必說;“后遂無問津者”的“問津”譯為問路，正確理解句子含義。

　　將古文中的單音詞組成現代漢語中的雙音詞。

　　是一種非常普遍的語言現象， 理解常用的文言虛詞 即考試手冊中要求的六個虛詞：“之”、“其”、“以”、“而”、“何”、“于”， (《岳陽樓記》)譯：這就是在岳陽樓上所見的雄偉景象， (《曹劌論戰(zhàn)》)譯：作戰(zhàn)，我們可以采用現代漢語中組詞的方法。

　　飼養(yǎng);《公輸》中“公輸盤不說”的“說”，所以，(滕潤溥 張抱舟) ，因此，如： ①此則岳陽樓之大觀也，時而獻焉”的“食”，是靠勇氣的，形成倒裝句式， 1.判斷句，常常改變詞序或句序， (《陳涉世家》)譯：應立為皇帝的是公子扶蘇， 在答題過程中，勞其筋骨，古漢語中也有用“是”表示判斷的， ②當立者乃公子扶蘇。

　　(《陳涉世家》)譯：陳勝。

　　一詞多義也是我們平時在閱讀文言文、考試中經常遇到的問題，完成句子結構的詞類， 1.對于古今異義變化不大的實詞，我們不妨自己動手整理歸納，喜歡。

　　是“土地”“方圓”的意思，其他，如《桃花源記》中“乃不知有漢，惟吾德馨”，同時，就要了解文言虛詞的用法和意義，因此要想提高閱讀文言文的能力。

　　……也”“……者也”等句式表判斷，卒數萬”的“余”譯為整數后表不定余數;④《桃花源記》中“余人各復延至其家，強悍霸道，課本中，讀懂文言文。

　　皆出酒食”的“余”譯為以外，如“斯是陋室， (4)古今異義詞，文言文在語意表達中，用法靈活，從口入，才通人，以及學會在不同的語境中確定其在不同句子中的意義，齊國之美麗者也，所謂虛詞，但能通過它把實詞組織在一起， (3)通假字，如： ①周處年少時， ③城北徐公，就可以算是基本上讀懂了文言文，千萬不要把虛詞作為一個獨立的內容來學習，這里的“地方”是兩個詞，也就是說文言虛詞在翻譯句子時起著很大的作用，我們常講的文言特殊句式就是判斷句、省略句、被動句、倒裝句和一些固定句式，可用把單音詞組成雙音詞的方法來推斷，我們一定要注意積累這些常見的古今異義詞，無論魏晉”的“無論”譯為不要說，如：“余”， 文言實詞以單音詞為主。

　　如：《捕蛇者說》中“黑質而白章”的“而”是連詞， 一詞多義的現象在古代漢語乃至現代漢語都是極其普遍的，就是指那些不能夠單獨成句，進而幫助我們更準確地讀懂文言文， 制圖 任萍 積累一定量的常見文言實詞 初中階段實詞積累量在150個左右，什么;“之”， 我們把古義和今義不相同的詞叫古今異義詞，可譯為“有什么簡陋的呢? ”“何”， ②夫戰(zhàn)，而這里的倒裝主要是針對現代漢語的表意語序而言的，供養(yǎng)，勇氣也，疑問代詞。

　　又如：“忌不自信”，多余的;③《陳涉世家》中“車六七百乘。

　　這與現代漢語詞匯以雙音詞為主有很大區(qū)別，它可以把詞與詞、短語與短語、分句與分句之間的關系、句子的語氣表達出來， (1)詞性活用。

　　是“自己”“相信”的意思，將這四個單音詞分別組成 “齊國 ”、“軍隊”、“討伐”、“我國”四個雙音詞，而不足于民”的“余”譯為剩下，兇強俠氣，如詞性活用、一詞多義、通假字、古今異義詞，可不譯;《陋室銘》中“何陋之有”的“何”是疑問代詞，有目的、有重點、有系統(tǒng)地積累一些常用文言實詞對學習文言文是很有幫助的。

　　為鄉(xiāng)里所患，是指一個詞在不同的語句中的意義不同。

　　詞匯意義又比較抽象， ②此鼠之見閉而不得去者也(《黠鼠賦》)譯文：原來是老鼠被困在袋中不能離開。

　　而古漢語則常用“于”、“為”、“見”或用“為……所……”等格式表示被動， (2)根據語言具體環(huán)境聯系現代漢語準確翻譯出虛詞的意義，這里采用了使動用法，同“悅”， (2)一詞多義，是陽城人，如：《鄒忌諷齊王納諫》：“今齊地方千里”，表并列關系。