高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃書范文(2)
二、對高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
(一)高中畢業(yè)生在專業(yè)選擇上缺乏理性
據(jù)《中國青年報(bào)》上一篇名為《大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)還需謹(jǐn)慎》的文章報(bào)道，“有1/3以上學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣。……在高考填報(bào)志愿時根據(jù)自己興趣愛好填報(bào)的只有35%，……80%的學(xué)生在填報(bào)志愿時對所填專業(yè)不是很了解。”造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的:首先，一些學(xué)生對自己缺乏了解。主要指學(xué)生對自己的興趣、能力、風(fēng)格缺乏了解，又沒有在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行自我探索，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生選錯專業(yè)。其次，有些學(xué)生缺乏關(guān)于高校、專業(yè)方面的詳細(xì)信息，許多學(xué)生在選擇專業(yè)時只是憑借自身對高校、專業(yè)的主觀理解而盲目地填報(bào)志愿。再次，學(xué)生填報(bào)專業(yè)時缺乏理性，只選擇當(dāng)前熱門或者主觀認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后能獲得高薪水的專業(yè)，而全然不顧自身的興趣、能力和風(fēng)格。
(二)高校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)不易
許多人認(rèn)為即使高考志愿填報(bào)錯了，在大學(xué)里仍然可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補(bǔ)這一過失，殊不知學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是有諸多條件限制的。如《溫州大學(xué)本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施辦法》中對轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生要求“學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，第一學(xué)年所修課程平均成績?yōu)楸緦I(yè)前50%，且沒有不及格課程，英語等專業(yè)對相關(guān)課程成績有要求。”可見，雖然部分高校對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了綠色通道，但轉(zhuǎn)專業(yè)仍然不是面向所有學(xué)生的。同時，再次選擇專業(yè)是要付出一定代價(jià)的。比如文科專業(yè)向理工科專業(yè)轉(zhuǎn)，因?yàn)闆]有工科專業(yè)的基礎(chǔ)，所以學(xué)校會建議學(xué)生降級，跟下一年級學(xué)習(xí)，來補(bǔ)充自己落下的課程。有的專業(yè)則不需要降級，但是缺少第一學(xué)年的專業(yè)課，這就需要學(xué)生自己想辦法補(bǔ)上，所以再次選擇專業(yè)對他們來說付出的代價(jià)還是很大的。
正因?yàn)楦咧猩趯I(yè)選擇上缺乏理性，且在高校轉(zhuǎn)專業(yè)方面存在許多困難，筆者認(rèn)為對高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地進(jìn)行自我探索，正確地進(jìn)行職業(yè)定位是十分必要的。
三、對高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可能性
美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格將青年的職業(yè)選擇觀念分為幻想期(11歲前)、嘗試期(大約從10-12歲之間開始，到16-18歲之間結(jié)束)、現(xiàn)實(shí)期(17歲以后)。我國的高中生絕大多數(shù)處于現(xiàn)實(shí)期，“這一階段的學(xué)生即將步入社會勞動，能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、能力以及社會現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找適合自己的職業(yè)角色。”“現(xiàn)實(shí)期的特征，是縮小個人選擇的范圍。這一時期的職業(yè)需要不再模糊不清，已有具體現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是客觀性、現(xiàn)實(shí)性、講求實(shí)際。”高中生已經(jīng)具備了對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的能力，利用學(xué)生對“自己”及“職業(yè)”的好奇心，適當(dāng)?shù)貙Ω咧猩M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是可行的。
同時，研究還表明高中生在面臨職業(yè)選擇時很容易受到社會環(huán)境的影響，因?yàn)檫@個時期的學(xué)生心理發(fā)育還是不夠成熟，看待問題片面性仍舊很大。因此，在這個階段展開職業(yè)規(guī)劃教育能夠促進(jìn)學(xué)生興趣等心理特質(zhì)的健康發(fā)展，對學(xué)生的終生發(fā)展都是有益的。
四、對高中生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)想
本文試根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，綜合眾多學(xué)者對職業(yè)生涯發(fā)展理論前期任務(wù)的研究，以高中學(xué)校教育的三個年級來劃分階段，提出對高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施方案設(shè)想。
1.高一、高二階段建議
雖然高考離高一、高二年級的學(xué)生還有一段時間，但是這兩個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)還是很重的，也很難讓學(xué)校拿出專門的時間來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。職業(yè)紛繁復(fù)雜，人們對各種職業(yè)只是一知半解，且隨著科技的進(jìn)步，職業(yè)也在發(fā)生著變化，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中很難接觸到這些知識。因此本階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)置為:讓學(xué)生了解職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，使學(xué)生對職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃有一定了解，指導(dǎo)學(xué)生自覺地對自己的職業(yè)理想、外在環(huán)境等進(jìn)行思考。
實(shí)現(xiàn)這一階段目標(biāo)的教學(xué)方法可以是發(fā)放關(guān)于專業(yè)介紹、職業(yè)介紹的資料，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可開設(shè)專家講座等。這些方式既不會增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生對自己的未來有所思考。
2.高三階段建議
高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張，不適宜對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此應(yīng)當(dāng)將這一階段的教學(xué)放在高考后。這一階段的教學(xué)目標(biāo)有:①在教師指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)傾向測試，進(jìn)行科學(xué)的自我探索；②在教師、家長、學(xué)生的共同努力下選擇合適的專業(yè)，作出正確的職業(yè)定位。
目標(biāo)一的實(shí)施方法主要是:對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測試。目前的職業(yè)傾向測試包括以下方式:a.自我分析，讓學(xué)生對生理自我、心理自我進(jìn)行分析；b.心理測驗(yàn)，即采用問卷形式對學(xué)生的職業(yè)傾向進(jìn)行測驗(yàn)，目前比較常用的相關(guān)測驗(yàn)有:霍蘭德編制的職業(yè)興趣測驗(yàn)、卡特爾的人格特質(zhì)測驗(yàn)、艾森克編制的個性特征問卷，這些問卷都是針對成人的，因此在使用時要對其進(jìn)行修改，使其適合高中生職業(yè)傾向測試；c.計(jì)算機(jī)測驗(yàn)法:目前具有權(quán)威性和專業(yè)性的測驗(yàn)是張厚粲教授帶領(lǐng)的由中科院、北京大學(xué)、北京社會心理所、北京師范大學(xué)等單位的專家組成的課題小組大量試測修正完善的《升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗(yàn)》(升學(xué)版)，該測驗(yàn)包括興趣測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn)兩部分，具有良好的信度和效度。在綜合自我分析、心理測驗(yàn)、計(jì)算機(jī)測驗(yàn)法所得出的結(jié)果的基礎(chǔ)上對學(xué)生的職業(yè)傾向進(jìn)行分析，力求測驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、客觀性。
目標(biāo)二的實(shí)施方法是:高考分?jǐn)?shù)出來后，學(xué)校提供專業(yè)的咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決各種問題，學(xué)生在教師、家長的幫助下選擇合適的專業(yè)，作出正確的職業(yè)定位。
總之，通過對高中生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對職業(yè)有一定的認(rèn)知、準(zhǔn)確全面地了解自身的興趣特點(diǎn)，最終選擇合適的專業(yè)。
高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃范文(三)
一、前言：
開學(xué)了，又一批大一的新生步入了象牙塔，在高三飽受折磨后的新生們計(jì)劃著大一大二先輕松一下，到大三再努力也不遲，但回顧今年學(xué)生畢業(yè)時的情形，看到更多的是大學(xué)生們找工作時的慌亂、艱難。學(xué)生們已經(jīng)淡化了專業(yè)對口，不再關(guān)心戶口問題，甚至對工資要求也越來越現(xiàn)實(shí)，但沒有工作經(jīng)驗(yàn)、知識能力儲備不足、英語不夠好、自我定位不夠準(zhǔn)確等還是對其就業(yè)產(chǎn)生影響。我們的前輩們說過，早起的鳥兒有蟲吃。機(jī)會只給早早做好準(zhǔn)備的人，正如我們的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從大一做起，大學(xué)時期是畢業(yè)起跑的助跑期。
步入了大學(xué)生活，我們的生活空間自由大了，很可能會因無目標(biāo)而迷失方向，給自己制定了目標(biāo)，就像有了啟航的方向，我們也要更好地規(guī)劃我們的職業(yè)生涯，使自己能夠有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，有目標(biāo)地工作，有目標(biāo)地生活，使自己每一天都過得那么有意義!“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，岳飛的《滿江紅》還時時縈繞在耳旁，激勵著我不斷努力，不斷朝自己的目標(biāo)前進(jìn)。
二、自我評價(jià)：
我是一個當(dāng)代本科護(hù)理學(xué)生，家里最大的希望是成為有用之才，平時與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好，親人、朋友關(guān)愛，做事認(rèn)真、投入，但有時多愁善感，。我的興趣很廣泛，但我懂得有取有舍，做自己最適合也最喜歡的。平時喜歡外出散步、聽音樂，還有上網(wǎng)。喜歡看小說、散文，尤其愛看科普類的書籍。 偏執(zhí)著實(shí)用主義，但有一點(diǎn)毋庸置疑，我選擇的，就不會放棄， 無論艱難困苦，我會堅(jiān)持到底。至始至終我都堅(jiān)信，只有偏執(zhí)狂才能 有過人的毅力，才能獲得最大的成功! 所以，越失敗，越專注，越成功。
三、職業(yè)環(huán)境分析
世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示， 許多國家護(hù) 理人才緊缺。在我國，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。按 照衛(wèi)生部要求，我國醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是1：2，重要科室醫(yī)生 和護(hù)士的比例應(yīng)是1：4。而目前全國1:0.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到 衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國際水平相差很大，與發(fā)達(dá)國家1：8.5的 比例相差更遠(yuǎn)。 根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)到2015年我國的護(hù)士數(shù)量將增加到 232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提 供了廣闊的就業(yè)空間。 四、社會環(huán)境分析 當(dāng)今社會，醫(yī)院都是以科技為先導(dǎo)、以人才為基礎(chǔ)、以療 效為根本、以服務(wù)求生存醫(yī)院聚集一批精萃的醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)院中有護(hù) 織護(hù)理人員的升遷政策等等。作為新世紀(jì)的護(hù)理人員，應(yīng)該要有扎實(shí) 的知識基礎(chǔ)和熟練精湛的操作技能，要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，積極 向上的工作精神，努力做好每一項(xiàng)事情。然后綜合自身的各種因素綜合評價(jià)，確定適合自己發(fā)展的機(jī)遇與空間環(huán)境，準(zhǔn)確把握自己的奮斗目標(biāo)。
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