導(dǎo)語(yǔ)：在教師公開招聘結(jié)構(gòu)化面試中，考生想要做到不失分，首先要確保個(gè)人表現(xiàn)自信、語(yǔ)言表達(dá)流利、問(wèn)題闡述清晰。但如果想取得高分，不僅需要具備基本作答能力，還要掌握作答的必備要領(lǐng)，即在作答每一個(gè)測(cè)評(píng)領(lǐng)域的問(wèn)題時(shí)，知道需要答出哪些內(nèi)容、彰顯哪些能力。這些恰恰是“考官想聽的話”。下面以邏輯思維能力的測(cè)查為例進(jìn)行說(shuō)明：

　　邏輯思維能力測(cè)查的具體要求：

　　能夠迅速、準(zhǔn)確地理解和分析問(wèn)題，抓住要點(diǎn)，并做出及時(shí)反應(yīng)。

　　按著具體要求，先嘗試著分析以下這個(gè)問(wèn)題：

　　例：一名班主任以嚴(yán)格管理著稱，教學(xué)成績(jī)十分優(yōu)秀。其班上一名女生因早戀而導(dǎo)致成績(jī)大幅度下降，該班主任很生氣，就在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)了她，結(jié)果該生在校跳樓自殺。對(duì)此，你怎么看?

　　在這個(gè)問(wèn)題的作答中，如何彰顯考生具備一定的理解與分析能力呢?問(wèn)題的要點(diǎn)又是說(shuō)明呢?該做出什么樣的反應(yīng)?這一系列問(wèn)題需要考生在10秒鐘左右思考清楚，以便完成題目第一個(gè)環(huán)節(jié)的概括性作答。

　　分析一：

　　對(duì)于一個(gè)青春年華的女孩來(lái)說(shuō)，“死”這個(gè)字未免有些沉重，而題目中這名女生輕率地做出了這樣的選擇，敲響了當(dāng)下學(xué)生心理健康教育的警鐘。對(duì)于我們而言，聽到這樣的噩耗，內(nèi)心是極其震驚和悲痛的。教育工作者的教育方式方法確實(shí)值得深思。

　　這段概括性的分析，也能點(diǎn)出問(wèn)題的重點(diǎn)，但是由于邏輯不清晰，弱化了問(wèn)題本質(zhì)。使聽眾要經(jīng)過(guò)吃力地加工，才能理清考生闡述的問(wèn)題。這顯然不是最佳答案。如果將作答順序進(jìn)行微調(diào)，效果會(huì)好些。如：

　　對(duì)于一個(gè)青春年華的女孩來(lái)說(shuō)，“死”這個(gè)字未免有些沉重，對(duì)于我們而言，聽到學(xué)生輕生的噩耗，內(nèi)心是極其震驚和悲痛的。該生行為敲響了當(dāng)下學(xué)生心理健康教育的警鐘，教育工作者的教育方式方法值得深思。

　　但是，這個(gè)問(wèn)題的作答可以更好，請(qǐng)看“分析二”。

　　分析二：

　　該學(xué)生以跳樓的方式葬送了自己的大好青春年華，實(shí)在令人惋惜。這背后既存在教師教育方式的問(wèn)題，又存在學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題。要避免類似的悲劇重新上演，要先從班主任工作抓起。

　　這種作答的特點(diǎn)是：言簡(jiǎn)意賅，直中要害。三句話表明了考生對(duì)該現(xiàn)象產(chǎn)生的情感態(tài)度、對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的剖析、提出了核心的應(yīng)對(duì)措施。考官聽后，從價(jià)值觀上對(duì)考生有了良好的認(rèn)知，從思維能力上看到了邏輯性與敏捷度，從作答形式上基本判斷出考生下文的作答脈絡(luò)?？芍^一切清晰可見，對(duì)考生已有了較好的整體印象，下文不出原則性錯(cuò)誤，此題作答就會(huì)獲得不錯(cuò)的成績(jī)。

　　當(dāng)然，邏輯思維能力還測(cè)查其他內(nèi)容，如思維嚴(yán)密，條理清晰，邏輯性強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，在解決問(wèn)題的思路和方法上有獨(dú)到之處等，考生也要高度重視，完成好問(wèn)題的分析環(huán)節(jié)與觀點(diǎn)的落實(shí)環(huán)節(jié)。